以英語活動為中心,促進初中生自主學(xué)習

張永蘭

在初中英語課堂教學(xué)中組織英語活動，能夠提升課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)習興趣，促進初中生自主學(xué)習能力的提升，具有重要的價值。對此，本文應(yīng)英語活動開展的原則入手，并進一步提出了利用英語活動促進初中生自主學(xué)習能力提升的方法，以供參考。

1. 英語活動開展需遵循的原則

1.1 實踐性原則

英語活動具有極強的實踐性特點，這也是活動教學(xué)法區(qū)別與其他教學(xué)方法最明顯的特征，而其中的實踐性目的實現(xiàn)并非教師強硬要求學(xué)生參與英語學(xué)習活動之中，而是需要學(xué)生自身帶有濃厚的活動參與興趣，能夠積極參與到英語活動中，并且在活動中獲得親身的體驗與經(jīng)驗，能夠利用所學(xué)習的英語語言與技能在恰當?shù)臅r候解決現(xiàn)實問題。這些現(xiàn)實問題包括考試中遇到的問題，通過也包含了學(xué)生在真實交際中遇到的問題，以英語實踐活動強化學(xué)生的語用能力。

1.2 主體性原則

英語活動的開展需要堅持雙主體原則。首先，堅持以學(xué)生為活動主體的原則，給學(xué)生提供更多參與英語活動的時間與空間，讓學(xué)生在參與、探究與展示中獲得學(xué)習成就感，以此激發(fā)自主學(xué)習意識。其次，需要發(fā)揮教師主導(dǎo)性的原則，通過教師在英語活動中的參與，促進師生之間的直接對話，觀察學(xué)生在英語活動中的各方面表現(xiàn)，可以增加教師對于學(xué)生的了解程度，并且對完善英語活動評價內(nèi)容提供了巨大的幫助。

1.3 趣味性原則

英語活動本身具有一定的趣味性，但是為了更加凸顯英語活動的趣味性，需要教師在英語活動設(shè)計中充分考量到初中生的興趣點，豐富英語活動呈現(xiàn)形式，比如表演形式、辯論形式、游戲形式等，讓學(xué)生在趣味英語活動中鍛煉動手操作能力、語言使用能力。但是，需要注意的是，趣味性英語活動的開展一般情況下需要借助合作的方式才能夠完成。

1.4 交互性原則

英語活動的順利開展需要主體與客體、主體與主體之間的交互，以英語活動作為交互的橋梁，讓英語活動中的主體、客體能夠在原有的認知結(jié)構(gòu)中通過交互的方式達到交換思想的目的，豐富學(xué)生的思想。同時，交互性在英語實踐活動中的實現(xiàn)，需要適宜的英語語境作為支持，因此教師在以英語活動為中心的課堂教學(xué)中需要注重英語情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在英語情境中能夠真實入情入境，實現(xiàn)思想、情感的交流以及信息的共享。

2. 以英語活動為中心，促進初中生自主學(xué)習的方法

2.1 學(xué)生要“動”

想要實現(xiàn)初中生在英語學(xué)習中自主學(xué)習，需要以學(xué)生具備自主學(xué)習意識為前提，因此在英語活動設(shè)計與組織中，應(yīng)讓學(xué)生真正“動”起來，激活學(xué)生的自主學(xué)習意識，為初中生的英語自主學(xué)習能力提升做好鋪墊。

首先，學(xué)生的“動”表現(xiàn)是師生互動、生生互動，在實踐活動中學(xué)生與教師的信息來源都是雙向互動、甚至是多向互動的，在英語情境化的活動中合作與互動顯得尤為重要，以信息與行為的交互促進教師與學(xué)生在行為上的調(diào)整與心理上的適應(yīng)，能夠起到調(diào)動學(xué)生思維活躍性的作用。比如，在譯林版“8A Unit 5 Good Manners”的教學(xué)中，教師可以布置任務(wù)“Would you please collect some representative people and things about politeness and talk about their feelings？”，為學(xué)生布置具備互動性特點的學(xué)習任務(wù)，并且通過相互之間的信息分享與交流，獲得更多信息，同時在生生互動中激發(fā)自主學(xué)習意識，讓英語課堂充滿活力。

其次，提倡手腦并用。英語作為一門語言類學(xué)科，很多教師在英語活動開展中多集中于語言類的實踐交流，而忽視了對學(xué)生制作能力或探究能力的培養(yǎng)。初中生普遍具有較強的好奇心，并且樂于動手，對于英語教師在活動的組織與開展中可以關(guān)注制作類活動的組織、探究類學(xué)習活動的開展，讓學(xué)生在手腦并用中“動”起來，也讓英語課堂“活”起來。比如在譯林版“8B Unit 8 A Green World”的教學(xué)中，教師可以鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，制作一個你想象中的綠色世界，或者畫一幅畫，讓初中生在動手制作中建立自主學(xué)習意識，并且鍛煉了動手能力。

2.2 教師要“退”

在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力中，需要教師堅持以活動為中心、以學(xué)生為主體的理念，能夠正確定位教師在英語教學(xué)活動中的定位，才能做到進退有度，真正給學(xué)生留有自主學(xué)習的空間。雖然，在課程改革的背景下，教育改革中的“堅持生本課堂構(gòu)建”口號不斷打響，但是真正能夠在教學(xué)活動中“退”出教學(xué)活動，讓學(xué)生自由“進”入學(xué)習活動的情況卻少之又少。對此，教師應(yīng)正確定位自身在英語活動中的位置，做到適時、適度、適當?shù)貐⑴c才能發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。

2.3 活動要“真”

活動要“真”是指保障英語教學(xué)活動的真實性。首先，需要教師與學(xué)生共同挖掘真實的語言材料，讓搜集到的學(xué)習材料能夠貼合教材的教學(xué)內(nèi)容，如熱點新聞、時事政治、影視作品、街頭廣告或者現(xiàn)實生活中的真人真事，以貼近生活英語學(xué)習活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察身邊事物，增加英語學(xué)習吸引力，讓學(xué)生學(xué)習無時無刻都可以學(xué)習英語的意識。其次，需要保障英語活動操作的真實性，不可因為讓學(xué)生自主學(xué)習而采用放羊式的活動模式，避免學(xué)生在英語活動操作中出現(xiàn)偏離主題的問題，同時在英語活動中關(guān)注全體學(xué)生，關(guān)注操作過程，避免無目的討論、盲目性學(xué)習，讓學(xué)生在具備真實性的英語活動任務(wù)帶領(lǐng)下，通過真實性操作提升自主學(xué)習能力。

總之，英語活動的開展作為初中英語教學(xué)中的主要教學(xué)環(huán)節(jié)，對激發(fā)初中生的英語學(xué)習興趣、強化自學(xué)學(xué)習能力、鍛煉動手實踐能力等多方面均起到了重要的影響，因此初中英語教師在英語活動的設(shè)計中應(yīng)主張進退得當、動靜結(jié)合，為學(xué)生提供更多實踐的機會、互動的空間，以此促進初中生自主學(xué)習能力的提升，并且養(yǎng)成良好的自主學(xué)習習慣。

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)四安中學(xué)）