易菊英

隨著我國素質(zhì)教育的不斷進(jìn)步，課程改革成為教師群體在教學(xué)中的重中之重。教師群體在此前提下，一改往日的只注重教授知識(shí)的風(fēng)格，對學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展也做出了具體規(guī)劃。英語在我國中小學(xué)中的課程教學(xué)地位的重要性不必多言，所以對應(yīng)的教師群體更應(yīng)對英語教學(xué)引起高度重視，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中快速掌握“聽、說、讀、寫、譯”這些英語基礎(chǔ)技能，并通過設(shè)計(jì)豐富多彩的課堂教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生打造一個(gè)積極愉快的學(xué)習(xí)天地，最終落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。本文接下來就將以我國初中英語的教學(xué)情況為主要分析點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求制訂出合理的教學(xué)計(jì)劃，希望能在夯實(shí)學(xué)生英語基礎(chǔ)的同時(shí)又能順利完成其學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1. 打破教材禁錮，設(shè)計(jì)延伸實(shí)踐課堂

在全球經(jīng)濟(jì)化的大背景下，世界各國的文化、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)思想在一定程度上都有所匯集，而英語作為在世界范圍內(nèi)應(yīng)用較為廣泛的語言之一，更是當(dāng)今社會(huì)大眾所必須具備的交流工具。所以在社會(huì)人才要求快速變化的如今，任何學(xué)習(xí)都不能只學(xué)習(xí)理論，需要按照“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”這一原則進(jìn)行知識(shí)實(shí)踐。而英語本身就屬于應(yīng)用型學(xué)科，大眾通過英語學(xué)習(xí)可以解決人際關(guān)系處理、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易等方面的問題，但縱觀我國現(xiàn)有的初中英語教學(xué)，教師的教學(xué)素材大多取自正在使用的英語教材，這種教學(xué)單一性不僅使學(xué)生難以提升學(xué)習(xí)興趣，更不能令學(xué)生產(chǎn)生語言應(yīng)用意識(shí)。而語言的具體應(yīng)用能有效地鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，進(jìn)而為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。所以教師應(yīng)打破傳統(tǒng)英語教學(xué)的局限性，在開展教材教學(xué)的基礎(chǔ)上，在課堂教學(xué)中多多添加英語實(shí)踐應(yīng)用，幫助學(xué)生在日積月累中逐漸提升個(gè)人英語綜合應(yīng)用水平。

例如，在“This is my sister.”這一單元的教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)以“家庭成員介紹”為主題的課堂活動(dòng)。首先，教師請學(xué)生在課前撰寫出一份家庭成員介紹，同時(shí)教師還可提示學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)搜索、翻閱英文詞典等方式來完成文章。而后在課堂教學(xué)正式開始前，教師設(shè)計(jì)以介紹為主題的課前三分鐘活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行展示。為能使展示內(nèi)容更加豐富，教師還可鼓勵(lì)學(xué)生在介紹的過程中穿插對應(yīng)的PPT展示，PPT內(nèi)容可以是全家福也可以是其他的文字介紹。不僅如此，教師還可在課堂教學(xué)末尾預(yù)留五分鐘時(shí)間，用于學(xué)生之間就“家庭”這一主題進(jìn)行討論，而教師全程都要參與到學(xué)生的討論過程中，幫助學(xué)生糾正口語發(fā)音、句型表達(dá)等方面的問題。

2. 基于學(xué)生學(xué)習(xí)心理設(shè)計(jì)情境互動(dòng)教學(xué)

在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，多數(shù)教師都會(huì)采取開門見山的教學(xué)方法，過于直接的教學(xué)會(huì)使學(xué)生難以快速適應(yīng)課堂教學(xué)節(jié)奏，進(jìn)而會(huì)對課堂教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生負(fù)面影響。且初中生群體正處于活潑好動(dòng)的青春期，正是尋求快樂、刺激的個(gè)人體驗(yàn)的時(shí)期，而傳統(tǒng)英語教學(xué)并不能賦予學(xué)生較好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更遑論順利培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。對此教師可嘗試先從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理入手，摸索出學(xué)生的興趣點(diǎn)所在，隨后在設(shè)計(jì)具有針對性的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建合適的學(xué)習(xí)情境，通過情境氛圍的感染促進(jìn)學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

例如，在“Whats the best movie theater？”的課時(shí)教學(xué)中，該課時(shí)的主題為“電影院”，而去電影院看電影對于我國初中生群體而言是件稀松平常的事情。為能使學(xué)生在情境中快速融入課堂學(xué)習(xí)，教師可先利用教室中的多媒體設(shè)備播放電影《海上鋼琴師》的片段，隨后請學(xué)生闡述在教室看電影與在電影院看電影的異同之處，讓學(xué)生在場景比較中快速掌握相關(guān)單詞和句型。除此之外，教師還可請學(xué)生在評(píng)價(jià)電影院的基礎(chǔ)上探討電影院的觀影規(guī)則，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)又能增強(qiáng)個(gè)人素質(zhì)觀念。

3. 基于學(xué)習(xí)自主性設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

教師在教學(xué)的過程中，在很多時(shí)候不僅只承擔(dān)著知識(shí)教學(xué)的責(zé)任，也承擔(dān)著啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的引導(dǎo)責(zé)任。初中生群體已經(jīng)具備個(gè)人思考方式，因此教師在此階段的教學(xué)中要做到的是喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而為學(xué)生核心素養(yǎng)的整體培養(yǎng)做好鋪墊。對此教師在相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，應(yīng)多注重學(xué)生的主體地位，圍繞學(xué)生的英語水平開展合適的教學(xué)活動(dòng)，在環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)中幫助學(xué)生突破個(gè)人學(xué)習(xí)障礙，最終取得顯著的學(xué)習(xí)成果。

例如，在“Id like some noodles.”這一課時(shí)教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一份簡單的英文調(diào)查問卷，問卷主要是以“Do you like...？”的句型為主，而后請學(xué)生快速完成該問卷。隨后教師再鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己所填寫的問卷內(nèi)容來具體闡述個(gè)人喜好，令學(xué)生在表達(dá)過程中逐漸認(rèn)識(shí)到英語表達(dá)與漢語表達(dá)意義的異曲同工之妙，使學(xué)生既鍛煉了個(gè)人表達(dá)能力，又能在興趣與挑戰(zhàn)中重燃英語學(xué)習(xí)熱情。

總而言之，教師在初中英語教學(xué)中落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是我國素質(zhì)教育發(fā)展的必然趨勢。所以教師群體在對應(yīng)的教學(xué)過程中，應(yīng)遵循“以生為本”的教育原則，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，并盡可能地為學(xué)生提供大量語言實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會(huì)，將初中生群體的英語應(yīng)用場景從學(xué)校延伸至生活，以此大力促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)信心建立進(jìn)度，從而更進(jìn)一步地推動(dòng)我國初中英語的教學(xué)發(fā)展，最終使英語課堂成為我國中小學(xué)學(xué)生發(fā)展個(gè)人核心素養(yǎng)的主要陣地。

（作者單位：江西省宜春市萬載縣株潭鎮(zhèn)株潭中學(xué)）