張毓皎

新課程標(biāo)準(zhǔn)，要求初中英語(yǔ)課堂不但要重視英語(yǔ)知識(shí)技能的傳授，提高學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力，更要求在教育教學(xué)中關(guān)注學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和個(gè)性心靈發(fā)展，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂的育人功能。筆者認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂的育人功能，可以從學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)方面來(lái)下手：即語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力。

1. 提高語(yǔ)言能力，知識(shí)育人

想要通過(guò)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂知識(shí)育人的功能，首先對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行細(xì)化，分別確定整個(gè)年段的教學(xué)目標(biāo)，不同年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)，再細(xì)化到學(xué)期、單元以及課時(shí)。最終根據(jù)具體學(xué)情，設(shè)定每節(jié)課課堂教學(xué)的語(yǔ)言能力目標(biāo)。

語(yǔ)言能力的目標(biāo)設(shè)置要以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生年級(jí)特征以及具體情況確定單元和課時(shí)內(nèi)容與目標(biāo)。每堂課的課時(shí)語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)要與整個(gè)單元的目標(biāo)相匹配，以一個(gè)單元為一個(gè)主題進(jìn)行單元總目標(biāo)設(shè)計(jì)，在單元總的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，緊緊圍繞思想品格培養(yǎng)目標(biāo)，將語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在單元主題下有機(jī)融合。

2. 提升思維品質(zhì)，智慧育人

思維品質(zhì)包括邏輯性思維、質(zhì)疑性思維和創(chuàng)造性思維等。以閱讀教學(xué)為例，在學(xué)生進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，需要學(xué)生獲取信息、分析信息、利用信息，并分析作者的寫(xiě)作意圖，進(jìn)行價(jià)值判斷。這個(gè)過(guò)程中就可以實(shí)現(xiàn)對(duì)思維能力的發(fā)展。

如在教學(xué)“8B Unit 5 Blind Man and Eyes in Fire Drama”這課時(shí)，由于該課非常長(zhǎng)，首先筆者以“trouble（麻煩）”為主線，讓學(xué)生梳理了文章脈絡(luò)。本課講述了盲人約翰入住賓館期間遇到的三個(gè)大麻煩：（1）他的導(dǎo)盲犬查理不能入住賓館;（2）火災(zāi)危及生命，如何自救;（3）消防員拒絕營(yíng)救小狗查理。最終約翰順利解決了三個(gè)麻煩，獲得圓滿(mǎn)結(jié)局。

在解讀第一個(gè)麻煩時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題鏈：工作人員為什么拒絕小狗入??？這個(gè)問(wèn)題學(xué)生在閱讀文本時(shí)就能直接找到答案：“The rule says...”。課文中的省略號(hào)又指什么呢？筆者讓學(xué)生推斷此處的具體規(guī)定，給出自己的答案。緊接著，筆者追問(wèn)：“如果你是前臺(tái)工作人員，你會(huì)怎么做并給出理由？”

在解讀第三個(gè)麻煩時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這個(gè)問(wèn)題：“如何評(píng)價(jià)這個(gè)消防員？”學(xué)生各抒己見(jiàn)。

入不入住？救不救？學(xué)生在探討的過(guò)程中，既發(fā)生了價(jià)值觀的碰撞，又發(fā)展了質(zhì)疑性思維。

3. 塑造文化品格，文化育人

為實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂文化育人的功能，筆者會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞課本語(yǔ)料，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。比如，9A中“Fishing with Birds”是一篇有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化及技能的一篇故事。如果從文學(xué)角度去鑒賞這篇文章，我們領(lǐng)略到的將是另一幅如詩(shī)如畫(huà)的風(fēng)景：寧?kù)o的小河邊炊煙裊裊（one side of the river，cooking），年過(guò)花甲（elderly）卻精神矍鑠（fit，strong）的王大民與他相依為命（He works and lives with，these are done by his twelve cormorants）的十二只鸕嵫（cormorants）正準(zhǔn)備著中飯。他們親密無(wú)間（sitting on his head），互相依賴(lài)，與大自然又是那樣的和諧。然而這種傳統(tǒng)的技能（traditional skill）正面臨著失傳（In fifty years， there will be no more cormorants fishing in China.）。筆者提出一個(gè)問(wèn)題：身為中國(guó)人，你是為傳統(tǒng)的鳥(niǎo)類(lèi)捕魚(yú)技能的流失感到失落、遺憾？還是為我們今天擁有了現(xiàn)代化的捕魚(yú)技術(shù)而深感慶幸呢？

優(yōu)美的語(yǔ)言、深邃的哲理，讓學(xué)生沉浸在美好的英語(yǔ)世界中。此類(lèi)語(yǔ)言拓展活動(dòng)，更是英語(yǔ)學(xué)科育人價(jià)值最好的實(shí)施途徑。

4. 培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，過(guò)程育人

新教育提倡學(xué)生是“l(fā)ife-long learner”，而“l(fā)ife-long learner”有終生學(xué)習(xí)的任務(wù)。學(xué)習(xí)不只是為了考試，更重要的是掌握能力的過(guò)程，過(guò)程中掌握學(xué)習(xí)方法和途徑，從而達(dá)到終生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的興趣與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其次要注重學(xué)習(xí)方法的傳授。低年級(jí)可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣和習(xí)慣：模仿、朗讀、背誦、視聽(tīng)說(shuō)、記筆記、寫(xiě)周記等，高年級(jí)可側(cè)重寫(xiě)作策略的傳授和技能的培養(yǎng)。

育人是教育的本質(zhì)目的，而學(xué)科育人的理念應(yīng)該建立在核心素養(yǎng)的落實(shí)上。英語(yǔ)課堂要實(shí)現(xiàn)育人的目的，只有創(chuàng)建多元文化互動(dòng)課堂，豐富學(xué)生人文體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，幫助學(xué)生走向?qū)W習(xí)自主，才能最終為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。

[1]王得娟. 核心素養(yǎng)下的初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)探究[J]. 學(xué)周刊， 2019（16）：126.

[2]麥湘敏. 改革初中英語(yǔ)教學(xué) 發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)[J]. 讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊）， 2019，16（05）：73.

（作者單位：上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校西校）