摘 要：隨著課程改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不再適用于現(xiàn)如今的課堂了。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中不斷提升自己，轉(zhuǎn)變教師職能，積極創(chuàng)新教學(xué)方式，并在這一過程中不斷地提升學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)力。本文主要以新課改為基礎(chǔ)，探討在教學(xué)過程中教師如何轉(zhuǎn)變角色，讓學(xué)生能夠主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的興趣。希望此研究能夠?yàn)榻處熉殬I(yè)的發(fā)展提供一些參考和建議。

關(guān)鍵詞：課程改革;初中物理;教學(xué)方式;創(chuàng)新實(shí)踐

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）30-0034-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.30.026

一、轉(zhuǎn)變角色，把課堂還給學(xué)生

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)于現(xiàn)代學(xué)生以及時(shí)代發(fā)展的要求。根據(jù)實(shí)際調(diào)查，學(xué)生只有在課堂上成為課程的構(gòu)建者以及教學(xué)活動的參與者，才能夠更好地記憶知識。在進(jìn)行初中物理的教學(xué)時(shí)，合格的物理教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家一樣進(jìn)行思考，而不是單方面向?qū)W生灌輸知識以提高學(xué)生成績?yōu)樽罱K目的。同時(shí)，教師一定要結(jié)合實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，以此提升學(xué)生的動手實(shí)踐能力，培養(yǎng)綜合性的人才。初中物理屬于物理的入門級別，其實(shí)驗(yàn)的操作性較強(qiáng)，更加值得探究。學(xué)生如果沒有教師的指導(dǎo)自己完成實(shí)驗(yàn)較為困難，并且很多實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)環(huán)境有著密切關(guān)系，一旦疏忽就會導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)沒有辦法進(jìn)行。所以，面對這些問題，教師應(yīng)當(dāng)提前做好引導(dǎo)學(xué)生的準(zhǔn)備，將自己放在知識指引者的位置，在幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變研究觀念的同時(shí)還能夠使學(xué)生全身心地投入到課堂中。

在進(jìn)行初中物理教學(xué)時(shí)，有些知識必須結(jié)合課堂演示實(shí)驗(yàn)才能夠理解深刻。在傳統(tǒng)教育模式影響下的教師通常都是單方面進(jìn)行演示，這種教學(xué)形式的優(yōu)點(diǎn)就是操作快捷、能夠清晰地為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)步驟，但是同時(shí)也存在著很多需要改進(jìn)的地方。一是學(xué)生在這一過程中處于被動的地位，沒有真正地參與進(jìn)來。二是學(xué)生對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)產(chǎn)生不信任感，因?yàn)樗麄儧]有親自獲得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。因此，物理教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，成為學(xué)生的引路人和合作者，以此凸顯學(xué)生的主體地位。例如，在教學(xué)“摩擦力”一課時(shí)，教師可以請一些學(xué)生嘗試著打開一個(gè)沾滿油的瓶蓋。當(dāng)幾個(gè)學(xué)生都沒有打開后，其他學(xué)生都躍躍欲試猜測這是什么原因，積極地想辦法解決問題，如裹上毛巾增大壓力等等。當(dāng)瓶蓋被打開后，學(xué)生很自然地聯(lián)想到了摩擦力與哪些因素有關(guān)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠?qū)⒒A(chǔ)知識理解得更加深刻，動手實(shí)踐能力也得到了提升。

二、利用課程優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，因此教師首先要做的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動力，才能夠主動地進(jìn)行鉆研學(xué)習(xí)。例如，如果教師在沒有任何知識鋪墊的前提下問學(xué)生一張紙能否拖住一杯水，我相信大多數(shù)的人都會回答不能。為了驗(yàn)證這一實(shí)驗(yàn)，也為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“大氣壓強(qiáng)”的知識，教師可以找生活中普遍接觸到的現(xiàn)象（如：吸盤掛鉤、注射器吸藥液），進(jìn)行知識的拓展。在這一過程中學(xué)生能夠積極地參與到學(xué)習(xí)中，還能夠拉近與教師之間的距離，對于以后的學(xué)習(xí)也有著很大的幫助。

三、抓好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探究活力

物理學(xué)科的學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)操作有著密不可分的聯(lián)系。物理知識中的概念、定律、公式、理論等都是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)研究討論得來的。在課程中展開研究式的教學(xué)，是新課程改革下物理課堂的重點(diǎn)內(nèi)容。課堂教學(xué)是學(xué)校傳授知識的首要渠道，也是進(jìn)行素質(zhì)教育的主要場所。無論是哪一階段的學(xué)生對新奇的、與生活有意義的知識和問題都有著濃厚的興趣，極容易激發(fā)起學(xué)生進(jìn)行探究的欲望。在觀察生活中的一些物理現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生會有很強(qiáng)的探究欲望，這時(shí)教師就可以抓住機(jī)會，主動引導(dǎo)學(xué)生對整個(gè)現(xiàn)象的發(fā)生過程進(jìn)行探索。例如，在觀察“摩擦起電”現(xiàn)象時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意：手帕摩擦過的塑料膜與碎紙屑會產(chǎn)生哪些反應(yīng)，或者手帕摩擦過的兩個(gè)塑料膜相互接近時(shí)會有什么現(xiàn)象。通過對這些現(xiàn)象的討論，學(xué)生很容易就會發(fā)現(xiàn)“摩擦過的物體帶電并且同種電荷相斥、異種電荷相吸”的結(jié)論。通過上述案例，我們不難發(fā)現(xiàn)新奇的物理現(xiàn)象可以有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高學(xué)生的觀察能力。然而，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣只是物理教學(xué)的第一步，教師還要通過對實(shí)驗(yàn)報(bào)告的檢查，分析學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

四、結(jié)語

總而言之，處于初中時(shí)期的學(xué)生正是思維發(fā)展的黃金時(shí)期，他們的空間能力、邏輯思維能力都在逐漸成熟。隨著課程改革的不斷深入，物理教師應(yīng)當(dāng)積極探索、大膽嘗試、不斷創(chuàng)新，通過實(shí)驗(yàn)不斷提升學(xué)生的綜合實(shí)力，并在教學(xué)過程中不斷激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的深入研究是提升物理質(zhì)量的有效途徑，可以幫助學(xué)生拓展思維，為學(xué)生打下一個(gè)良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡介： 徐闖榮（1970.1— ），男，漢族，甘肅敦煌人，中學(xué)一級，研究方向：初中物理教學(xué)。