摘 要：教學藝術作為教師在教學課堂上以教學法則為依據(jù)，合理有效地應用表情、語言、動作等手段，充分發(fā)揮出教學情感作用的一項教學活動，其在小學數(shù)學教育中有著舉足輕重的地位。而隨著近些年來素質教育和新課程改革的逐步深入，各行各業(yè)對小學數(shù)學教學的要求也不斷提高。在這樣的教學背景下，小學數(shù)學教師應采取行之有效的策略來創(chuàng)新教學藝術，以期達到最佳的教學效果。

關鍵詞：小學數(shù)學;創(chuàng)新;教學藝術

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）30-0092-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.30.084

當今時代發(fā)展迅速，教師所面臨的教學壓力也持續(xù)增加，而小學數(shù)學作為學生日常生活計算和更高層次學習的基礎，其在教學過程中占據(jù)重要地位。為了確保學生可以滿足時代的發(fā)展需求，教師必須要在小學階段的教學中有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性、積極性、想象力，使之不斷向著新的目標邁進。那么，如何創(chuàng)新教學藝術便成為廣大數(shù)學教師亟待解決的難題之一。

一、充分體現(xiàn)出教學藝術的精髓——“愛”

在素質教育的大背景下，教師已逐漸認識到教學不僅僅只是知識的傳授和技能訓練的過程，它也是師生之間思想碰撞、情感交流的主要過程。由此可知，在小學階段的數(shù)學教育中，教師若想創(chuàng)新教學藝術，以期確保數(shù)學教學課堂取得最佳效果，首先要做的便是讓教學藝術的精髓得以充分體現(xiàn)。也就是說，教師要讓小學數(shù)學教學課堂充滿愛，在學生心目中樹立自身可愛、可敬、可親的美好形象，借此來改變學生以往對教師的不良印象，最終讓教學活動在一種自由、愉快的氛圍中展開。比方說，在教學課堂上遇見想發(fā)言卻怕出錯的學生，教師可以表達出自身對他的信任和鼓勵，之后再針對其發(fā)言結果做出評價，及時給出表揚和改進方式。如此一來，學生的學習自信心得以提高，學習效果便能自然而然的提高。同時，學生自信心的提高對于其日后的學習與工作也有積極的促進作用。這主要是因為“愛”不僅能鼓舞學生，增強其自信心，也能拉近師生間的關系，讓師生之間互相尊重，繼而讓學生在提高學習效率的同時也能得到個性化發(fā)展。

二、在教學中有效滲透信息與科技

當今時代是知識經(jīng)濟與科學技術持續(xù)發(fā)展的時代，教學如若跟不上知識信息和科學技術的發(fā)展步伐，那么學生便無法在日后的工作與學習中滿足時代發(fā)展對他們的高要求。也就是說，在小學數(shù)學教學中，教師不能仍然按照傳統(tǒng)教學方式，死守教學內容，而應當致力于將學生培養(yǎng)為創(chuàng)新型、信息素養(yǎng)高的人才。再者，我們知道，小學數(shù)學是基礎性極強的應用型學科，如此便要求教師在創(chuàng)新教學藝術時也要在教學中有效滲透科學技術。比方說，教師在展開小學數(shù)學教學時，可以數(shù)學學科的特點為依據(jù)，在參照教學具體內容的基礎之上有效滲透創(chuàng)新性思維，并合理利用科學技術。以“一張桌子，砍去一角，還剩幾個角？”為例，教師可以在借助多媒體技術為學生展示例題的前提下，通過從平面和立體兩方面引導學生思考的方式來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素養(yǎng)、科技素養(yǎng)。

三、在教學過程中融入情感

情感之于教學，猶如能源之于發(fā)動機。由此可知，當教師將情感貫穿于教學課堂時，學生可以受到極強的感染，其求知欲、學習積極性均能得到一定程度的提高。同時，根據(jù)教育學和心理學的研究，我們也能知道充滿情感的教和學，既能讓教學主體和學習主體樂此不疲，也能讓他們的教與學充滿創(chuàng)造性。因此，小學數(shù)學教學中，教師創(chuàng)新教學藝術時便可以在教學課堂上融入情感教學。那么，教師在小學數(shù)學教學中如何發(fā)揮情感的積極作用呢？首先，教師可以變靜為動，在數(shù)學課堂上通過操作探究的方式來提高學生的學習情感，讓他們在親自參與動手的過程中感受到數(shù)學知識的內在美，感受到知識的奧秘。其次，教師要采取有效的手段來改善師生間的關系，讓教師的教和學生的學在一種融洽的氛圍下進行。同時，和諧的師生關系也能在交往過程中調節(jié)學生的學習情感，繼而讓學生以一種感恩的心情來對待學習。最后，教師在展開小學數(shù)學教學時，也要注重因材施教理論的應用，讓不同層次的學生均能得到表現(xiàn)的機會，繼而讓他們在領略到成功的喜悅的基礎上激發(fā)自身的學習情感，最終讓他們懂得積極、主動地參與教學活動。

四、合理創(chuàng)設教學情境

我們知道，數(shù)學是一門抽象性較高的學科，其學習過程對學生的再創(chuàng)造要求更高。這就使得小學階段的數(shù)學教學必須要強調形象性，而教學情境的創(chuàng)設便可以讓學生更加直觀地理解教學內容，并能讓學生通過知識的表象來產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，從而幫助自身更好地理解抽象的理論知識。同時，教學情境的創(chuàng)設對于學生學習興趣、學習積極性的激發(fā)也極為有效。小學數(shù)學教學課堂中，教師可以充分結合教學實際，以教學具體內容為依據(jù)來為學生設置趣味性、懸念式的問題情境。如此，學生可以在好奇心的驅使下有效激發(fā)自身的學習動機，并積極主動地去探索，最終讓自身學習質量得以提高的同時也使自身的創(chuàng)新意識與能力得到一定培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]胡永梅.試析小學數(shù)學“滲透”教學藝術[J].數(shù)學學習與研究（教研版），2017.

[2]李金香.小學數(shù)學教學的導入藝術[J].甘肅教育，2018（10）.

[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 高延福（1964.11— ），男，漢族，甘肅武威人，一級教師，研究方向：小學數(shù)學教育教學。