摘 要：小學英語階段，學生的興趣比較濃厚，這是由于學生剛剛接觸英語，存在一定的新鮮感，這樣的興趣是稍縱即逝的。為了長久地保持學生的學習興趣，教師可以嘗試著在英語教學中滲透游戲教學法，來刺激學生的感官，激發(fā)學生英語學習的興趣。對此，教師可對游戲在小學英語教學中的意義與應用進行探究。

關鍵詞：小學英語;游戲;教學應用

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）30-0108-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.30.100

英語這門語言學科學習起來是一個連續(xù)的、完整的過程，沒有捷徑，也沒有僥幸，只有學扎實每一個階段，才能形成良好的英語語言能力。小學階段是學生初步接觸英語的階段，此時學生的興趣至關重要。激發(fā)學生的學習興趣，對于學生后續(xù)的英語學習也是一個極大的促進。

一、游戲在小學英語教學中的意義

（一）調動學生對英語知識的鉆研興趣

小學生的特點表現(xiàn)為性格活潑、好勝心強、難以保持注意力的長時間集中。因此，小學生在一門學科的學習過程中能夠取得何種程度的進步，關鍵在于其能否對這門學科的知識學習產(chǎn)生足夠的興趣。在實踐教學中，我發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象，當小學生剛剛接觸英語課程時，其往往會表現(xiàn)得興趣盎然，原因在于，英語課程對其來說是一門全新的課程，會讓其產(chǎn)生足夠的好奇心。當課程持續(xù)開展下去之后，越來越多的語法知識需要學生掌握、越來越多的英文單詞詞匯需要學生記憶，這便會使小學生對英語知識的學習興趣出現(xiàn)下降趨勢。

（二）降低英語學習難度，更好地突破重難點

小學英語教學中，由于需要掌握一定的單詞量和與母語漢語不同的句型，這對于學生來說是有一定難度的。但是，游戲形式則能夠有效降低英語的學習難度，讓學生在游戲中更深刻地記憶詞匯，練習句型。比如，教學“Do you like...？”句型練習時，我們可以開展游戲。請兩位學生到講臺前，背對背站好，兩人各手持兩塊有Yes和No的卡片。教師出示詞組卡片，如playing basketball，swimming，cooking等，其余學生根據(jù)卡片內(nèi)容，用句型“Do you like...？詢問這兩位學生。持有卡片的學生需舉起Yes或No的卡片，并用“Yes. I like...”或“No，I dont like...”作出回答。通過這樣的游戲，學生練習并掌握了句型，突破了重難點。

二、如何在小學英語教學中應用游戲法

在小學英語教學中應用游戲法，可以通過下面幾個方法來實現(xiàn)。

（一）以全身反應游戲法調動學生積極性

小學生活潑好動，喜歡使用手勢語，因此教師可以利用全身反應游戲法，把語言和行為結合起來。比如，在學習“eye，ear，nose，mouth，arm，leg”這類單詞的時候，我們可以借助游戲形式，一邊播放《小豬佩奇》里面的英文歌曲Head and shoulders knees，讓學生跟著音樂全身運動起來。在這個游戲中，學生的積極性十分高漲，對單詞很快就記憶深刻了。

（二）通過多媒體技術的引入，借助游戲的方式組織課上教學活動

小學生天性好動的特點決定了其會對充滿旋律感的英文歌曲產(chǎn)生濃厚的興趣。同時，多媒體技術亦能夠為小學生呈現(xiàn)出生動的教學畫面。有鑒于此，小學英語教師應當在英語教學過程中，通過對多媒體技術的使用，并借助游戲的方式組織相關教學活動。這便是實現(xiàn)小學英語課堂寓教于樂模式的有效途徑。我在教學中的做法是，利用多媒體技術在英語課堂上為學生播放一些英文歌曲，以此實現(xiàn)對學生英語知識學習興趣的調動和激發(fā)。此外，小學英語教師也可以結合具體教學內(nèi)容設計一些小游戲，如組織學生進行蒙眼摸物說單詞這個游戲，使學生在這一過程中，通過游戲的方式實現(xiàn)對相關英文詞匯更好的記憶，同時也能夠幫助學生實現(xiàn)英語表達能力的提高。我注意到，在采用了游戲式的教學模式之后，班級學生的課上聽講情況變得十分理想，聽課的專注程度也較先前有了明顯的提高。這充分說明了一個問題，即當授課教師所采取的教學模式，能夠與學生的性格特點以及興趣愛好實現(xiàn)充分的融合，便會為本節(jié)課的成功教學奠定基調。

（三）讓班級中的每個學生都能夠通過游戲在英語課堂中獲得提高

在以往的一些課堂中，授課教師會對表現(xiàn)好的學生給予較多的關注，在游戲過程中也經(jīng)常邀請中等生和優(yōu)等生參加，學困生常常不喜歡積極主動參加，這樣很容易加重學困生和優(yōu)等生的兩極分化現(xiàn)象。為此，游戲教學法要求授課教師必須確保自己的教學活動能夠實現(xiàn)對所有學生的全面覆蓋。有鑒于此，小學英語教師在教學過程中開展游戲環(huán)節(jié)時，應當讓班級之中的每一個學生都參與其中。這就要求小學英語教師必須充分了解班級學生的實際情況，在做到這一點之后，方才能夠確保教學全面性原則的達成。例如，小學英語教師在進行課堂提問時，應當根據(jù)學生的英語知識掌握程度，設計差異化的游戲規(guī)則，對于英語基礎較為扎實的學生可以提出帶有拓展性的游戲規(guī)則，對于英語知識基礎較為薄弱的學生可以制定簡單的游戲規(guī)則，這樣便可以讓班級中的學生都能夠在游戲過程中產(chǎn)生成就感。

參考文獻：

[1]潘芳芳.小學英語游戲法教學的問題與策略[J].神州（下旬刊），2016（12）.

[2]呂紅.淺議游戲教學法在小學英語課堂教學中的應用[J].科教文匯，2007（26）.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 楊艷林（1987.2— ），女，漢族，甘肅通渭人，一級教師，研究方向：小學英語教學。