基于OBE思想的《機(jī)械制圖》課程的改革與實(shí)踐

郭慧 金文 張金萍 張靜

摘要：成果導(dǎo)向教育（簡稱OBE）是一種先進(jìn)的教育理念。文章介紹了基于OBE思想的《機(jī)械制圖》課的改革與實(shí)踐，以學(xué)生為中心開展各項(xiàng)教學(xué)活動。教師如何與學(xué)生有良好互動，樂學(xué)也樂教，接納是基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是首要任務(wù)，同時引入適合普通高等學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)制圖課程的“體一圖—體”教學(xué)模式和微課教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：成果導(dǎo)向教育;工程圖學(xué);三維CAD;教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）36-0110-02

OBE是指，教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的目標(biāo)是學(xué)生通過教育過程最后取得的學(xué)習(xí)成果（Learning outcomes）。OBE強(qiáng)調(diào)4個問題：

1.我們想讓學(xué)生取得的學(xué)習(xí)成果是什么？

2.我們?yōu)槭裁匆寣W(xué)生取得這樣的學(xué)習(xí)成果？

3.我們?nèi)绾斡行У貛椭鷮W(xué)生取得這些學(xué)習(xí)成果？

4.我們?nèi)绾沃缹W(xué)生已經(jīng)取得了這些學(xué)習(xí)成果？

《機(jī)械制圖》課程屬于理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要培養(yǎng)學(xué)生看圖、畫圖、空間想象和計(jì)算機(jī)繪圖的應(yīng)用能力。但是近年來，從用人單位的反饋和專業(yè)課程教師的反應(yīng)看，學(xué)生看圖和圖形表達(dá)方面都不盡如人意。如何改善這樣的狀況呢？

我們從2016年初開始以O(shè)BE思想為指導(dǎo)，進(jìn)行以學(xué)生為中心、用最簡單直接的方法打造高效課堂的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，從學(xué)與教兩方面總結(jié)如下。

一、以學(xué)生為中心。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是首要任務(wù)

教與學(xué)中，學(xué)比教更重要。在OBE強(qiáng)調(diào)的4個問題中，主體都是學(xué)生，我們應(yīng)該以學(xué)生為中心開展各項(xiàng)教學(xué)活動，讓學(xué)生畢業(yè)后擁有主動學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力，首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1.以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，接納是基礎(chǔ)。接納是相互的，唯有我們真正接受學(xué)生的不完美，才會有真正溝通交流的基礎(chǔ)，學(xué)生才會接納我們傳授給他們的知識，接受學(xué)習(xí)任務(wù)，激起學(xué)習(xí)興趣。

（1）普通高校教師要接納學(xué)生的不完美，轉(zhuǎn)變心態(tài)。普通高校學(xué)生確實(shí)不如清華、北大的學(xué)生有主動性和自制力，教師要如何面對呢？如果我們心里有這樣一個信念一“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的教師”，盡力尋找適合學(xué)生的教學(xué)方法，我想會有所不同，正所謂“意愿度百分百，方法無窮盡”。

（2）接納學(xué)生的不足和個體差異，實(shí)現(xiàn)個性化培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣不是一蹴而就的事情，是逐漸培養(yǎng)起來的。強(qiáng)調(diào)人人都能成功，是OBE的內(nèi)涵之一。所有學(xué)生都能在學(xué)習(xí)上獲得成功，但不一定同時或采用相同的方法。我們接納每個學(xué)生的不完美和個體差異，在時間和資源上保障每個學(xué)生都有達(dá)成學(xué)習(xí)成果的機(jī)會。

成功是成功之母，接納學(xué)生的不足，提供一切幫助，促使學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

剛上大一的學(xué)生學(xué)習(xí)制圖課，無法從高中的學(xué)習(xí)模式中轉(zhuǎn)變過來，學(xué)習(xí)比較被動，比如作業(yè)不會，不知道問或者找書。一方面，學(xué)生還沒有開啟主動學(xué)習(xí)的鑰匙，于是前兩周，教師應(yīng)將一部分精力放在教學(xué)生學(xué)習(xí)方法和方式上;另一方面，從教學(xué)內(nèi)容上，盡量從學(xué)生熟悉和喜歡的方面入手，課上盡量解決學(xué)生做作業(yè)時遇到的難題，通過思考完成作業(yè)，課后及時答疑，學(xué)生很快就進(jìn)入狀態(tài)。

接納學(xué)生個體差異，擴(kuò)大機(jī)會，最終實(shí)現(xiàn)齊頭并進(jìn)，有針對性地實(shí)現(xiàn)個性化培養(yǎng)。

OBE思想指出，教育應(yīng)該是擴(kuò)大機(jī)會而不是限制機(jī)會?！皵U(kuò)大”意味著改進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式與時間等，而非僅僅延長學(xué)習(xí)時間。為促進(jìn)學(xué)生更快地接納制圖知識，符合人的思維認(rèn)知規(guī)律，我們在制圖課中融入三維軟件的學(xué)習(xí)，但發(fā)現(xiàn)學(xué)生個體差異會導(dǎo)致學(xué)習(xí)進(jìn)度不同，于是不定時地為學(xué)生開放機(jī)房及輔導(dǎo)。學(xué)生根據(jù)自己的時間和情況上機(jī)學(xué)習(xí)。一個月后，90%以上的學(xué)生能夠達(dá)到教學(xué)要求，大家齊頭并進(jìn)。

授課的同時，我們還主動引導(dǎo)學(xué)生做中學(xué)，學(xué)會思考，提出“如果讓你做一個孵蛋器，你該如何下手”這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生思考。沒幾天，一位學(xué)生上網(wǎng)查找資料，找到待解決問題的關(guān)鍵點(diǎn)。后來，這名學(xué)生被推薦給有能力帶大賽的教師，為他提供更好的成長環(huán)境，激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣。

從縱向上看，被推薦參加大賽的這名學(xué)生，未來的四年學(xué)習(xí)生活應(yīng)該是目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)興趣濃厚，自學(xué)能力逐漸提高，我們只要稍加關(guān)注即可。對于其他學(xué)生，我們要發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)勢和特點(diǎn)，將他們引向正常運(yùn)轉(zhuǎn)的軌道，挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)能力。教師的工作會越來越輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)也會越來越主動。

（3）教師彼此間完全接納，互相理解，進(jìn)行良好的交流與溝通。眾人拾柴把火燒，一切為了學(xué)生，才會更好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如，學(xué)生在后續(xù)專業(yè)課和畢業(yè)設(shè)計(jì)時，機(jī)械圖紙表達(dá)不是很好，就希望專業(yè)課教師和基礎(chǔ)課教師坐下來好好交流，到底問題出在哪里？是時間太久制圖知識被遺忘，還是學(xué)習(xí)效果不好等？專業(yè)課教師和基礎(chǔ)課教師相當(dāng)于一個家庭的父親和母親，父親掌舵，慈母細(xì)膩，互相溝通和交流，共同培養(yǎng)學(xué)生。

2.以學(xué)生為中心，通過前置任務(wù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望和興趣。托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！北热?，我們在講授“回轉(zhuǎn)體被截切”這節(jié)課前，會布置前置作業(yè)——切出圓柱截交線，思考如何繪制被截切圓柱的三視圖？建議學(xué)生購買黃瓜或胡蘿卜來完成。原材料比較容易得到，學(xué)生真的很感興趣，欣然接受并完成。只要他們課前接觸到圓柱被截切的實(shí)物，對他們的課上學(xué)習(xí)很有幫助。因此，教師前置任務(wù)設(shè)置成功，會使學(xué)生產(chǎn)生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的熱情，在做中學(xué)、玩中學(xué)。

二、以學(xué)生為中心的教學(xué)模式、教學(xué)方法變革

1.制圖教學(xué)模式由“圖—體一圖”向“體一圖一體”轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的制圖教學(xué)模式為“圖—體一圖”的過程，然而，人們的習(xí)慣構(gòu)型思維是從立體開始，轉(zhuǎn)到二維圖形，再到立體形體的。理想的模式：“體一圖—體”，即從學(xué)習(xí)立體造型人手，到三視圖，再到立體，如果學(xué)生解決不了空間問題，可動手做出實(shí)體模型來。““體一圖一體”這種實(shí)體化教學(xué)模式，提升了制圖課程的教學(xué)效果。目前，機(jī)械行業(yè)的數(shù)控技術(shù)已經(jīng)非常成熟。在三維設(shè)計(jì)工程中，設(shè)計(jì)者借助計(jì)算機(jī)提供的三維設(shè)計(jì)環(huán)境進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)，并可直接與機(jī)床連接進(jìn)行加工。

2016-2017年第一學(xué)期，我們進(jìn)行“融入式”教學(xué)體系的實(shí)踐，將三維軟件的學(xué)習(xí)融入制圖課程實(shí)驗(yàn)。很多細(xì)節(jié)上能夠體現(xiàn)這種“體一圖—體”的教學(xué)模式符合人的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在制圖課上輕松起來。

2引入微課，學(xué)生進(jìn)入樂學(xué)狀態(tài)。教授計(jì)算機(jī)繪圖軟件的多年經(jīng)驗(yàn)讓我們發(fā)現(xiàn)，無論是教師先講學(xué)生再上機(jī)操作，還是在機(jī)房邊講邊操作，學(xué)生上機(jī)時操作都很不順暢，講述內(nèi)容就算記筆記，也不能完全操作下來，學(xué)生進(jìn)度不一樣。

微課是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，使用多媒體技術(shù)，在5-8分鐘，最長不宜超過10分鐘，就一個知識點(diǎn)進(jìn)行針對性講解的一段音頻或視頻。將一些重要知識點(diǎn)做成微課，每次上機(jī)前用qq群發(fā)給學(xué)生。上機(jī)時，學(xué)生看著微課視頻，輕松完成本節(jié)課知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。教師有針對性地個別輔導(dǎo)，絕大部分學(xué)生可以完成當(dāng)堂作業(yè)，沒有完成的學(xué)生隨時隨地觀看。由于視頻設(shè)計(jì)是由淺人深，學(xué)生邊看邊做，越做越愛做，非常有成就感，進(jìn)入樂學(xué)狀態(tài)。90%以上的學(xué)生可以達(dá)到教學(xué)要求，教學(xué)用時會節(jié)省三分之一。

三、結(jié)束語

基于OBE思想，教學(xué)過程是一個交互的，不再是傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)模式。教師如何與學(xué)生有良好的互動，樂學(xué)也樂教，接納是前提，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是首要任務(wù)，同時要找到適合普通高校學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和模式?！皫熣?，傳業(yè)授道解惑也?！苯虝耸俏覀兡軌蜃龅降模诘朗墙虝W(xué)生思維，我們更應(yīng)該重視。