核心素養(yǎng)下高中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建研究

陳賽博

【摘 要】隨著新高考改革推進(jìn)，信息技術(shù)課程的教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)都做出了一定的調(diào)整。而目前，教學(xué)效率的高低就成為了我們衡量教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。我們需要通過(guò)有效的手段，提高高中信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)價(jià)值，從而提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，這也是社會(huì)對(duì)當(dāng)前的人才提出的新的要求。本文從核心素養(yǎng)背景出發(fā)，淺析如何更好地提升高中信息技術(shù)課堂的效率。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中信息技術(shù);高效課堂

信息技術(shù)在高中階段是一門(mén)必修的課程，也受到了廣大師生的重視。新時(shí)代對(duì)于人才的要求也加入了信息技術(shù)這一方面的內(nèi)容，所以我們更應(yīng)關(guān)注信息技術(shù)教學(xué)，改變?cè)械慕虒W(xué)弊端，引導(dǎo)學(xué)生能夠積極有效地參與到信息技術(shù)的課堂活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。下面就其具體的構(gòu)建策略展開(kāi)分析研究，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈⑹尽?/p>

一、通過(guò)專題化微課打造高效的高中信息技術(shù)課堂

目前而言，教育方式有系統(tǒng)化教育和碎片式教育兩種。系統(tǒng)化教育適合知識(shí)體系已高度結(jié)構(gòu)化、基礎(chǔ)化、完整化的內(nèi)容，如學(xué)校教育。碎片式教育則充滿著隨機(jī)性、個(gè)性化、跳躍性，如網(wǎng)絡(luò)教育。微課是信息網(wǎng)絡(luò)化的產(chǎn)物，但不等于網(wǎng)絡(luò)教育。然而多數(shù)微課都沒(méi)有完整的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，易造成知識(shí)零散化、碎片化又多主題重復(fù)。運(yùn)用專題化微課可以有效幫助學(xué)生建立完整的、清晰的、系統(tǒng)的知識(shí)體系，并將其進(jìn)行內(nèi)化把握。

作者以高中信息技術(shù)必修（教科版）第一章《信息與信息技術(shù)》為例，介紹下開(kāi)發(fā)微課專題化的途徑。要由信息學(xué)科組長(zhǎng)牽頭，組建信息組團(tuán)隊(duì)，結(jié)合教材、新課程標(biāo)準(zhǔn)、及學(xué)生需求為參照，將這一章節(jié)分為信息及其特征和日新月異的信息技術(shù)兩個(gè)大知識(shí)點(diǎn)。因?yàn)楸菊鹿?jié)理論性強(qiáng)技能性弱，信息的特征和發(fā)展的趨勢(shì)才是難點(diǎn)，而生活中有很多拓展的案例，可以利用微課播放視頻、圖片、音效、文字等內(nèi)容，有效地、直觀具體地表達(dá)抽象枯燥的理論，以此讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后鞏固。微課時(shí)間短，也適合高中學(xué)生的認(rèn)知心理，能在教學(xué)課堂中，讓講課的內(nèi)容更加精煉，形式更加靈活。改變了傳統(tǒng)教學(xué)的復(fù)雜繁瑣性，讓課堂中的問(wèn)題更明確，主體更突出，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)也具有更強(qiáng)的目標(biāo)性和針對(duì)性。

二、通過(guò)項(xiàng)目的教學(xué)法提升高中信息技術(shù)課堂效率

核心素養(yǎng)下的教學(xué)側(cè)重于對(duì)學(xué)生探究力和合作力的培養(yǎng)。信息技術(shù)課在講究操作技能的同時(shí)，也更應(yīng)該側(cè)重于教學(xué)信息如何獲取、如何應(yīng)用，更加注重學(xué)生今后的發(fā)展，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的情感，提高其信息素養(yǎng)。如word中如何插入一幅圖片，不能只是一步步進(jìn)行演示。如果能夠?qū)㈨?xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到信息技術(shù)課堂中無(wú)疑是一種正確的選擇。

通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目分組合作，安排特定的任務(wù)讓學(xué)生投入到項(xiàng)目的整個(gè)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的綜合能力能夠起到有效的訓(xùn)練，從而提高信息技術(shù)課堂的實(shí)效性。例如在學(xué)完Word的操作技能后，以制作電子小報(bào)為一個(gè)項(xiàng)目讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。讓學(xué)生表述和介紹各組制作的具體過(guò)程、頁(yè)面的設(shè)計(jì)構(gòu)思、文字圖片的布局處理等等。知識(shí)技能好比是一幅畫(huà)，撕碎為若干個(gè)紙片，學(xué)生需要做的不是復(fù)制重現(xiàn)原畫(huà)，而是個(gè)性化的創(chuàng)造出新畫(huà)。

三、通過(guò)微信的移動(dòng)模式提高高中信息技術(shù)效率

在日常教育教學(xué)中，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的原因在于三個(gè)環(huán)節(jié)：課前不積極預(yù)習(xí)（或沒(méi)有預(yù)習(xí)的興趣），課堂上不知所云、麻木且機(jī)械地聽(tīng)，課后知識(shí)點(diǎn)不及時(shí)鞏固，問(wèn)題又無(wú)法解決。久而久之，自信心下降，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)自然降低。所以不難總結(jié)出優(yōu)秀學(xué)生的品質(zhì)：課前積極預(yù)習(xí)，課堂中帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，課后查漏補(bǔ)缺，鞏固提高技能。

微信目前成為了我們重要的社交工具，這種工具同樣可以應(yīng)用到信息技術(shù)課堂中。一方面能有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于該門(mén)學(xué)科的興趣，另一方面能為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的時(shí)間和空間，提升學(xué)生的綜合能力。如果能將學(xué)習(xí)的內(nèi)容通過(guò)電子的形式推動(dòng)到大家的微信中，那么學(xué)生可以利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)或者預(yù)習(xí)，對(duì)不懂得地方也可進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，甚至可以通過(guò)微信向教師請(qǐng)教，這樣一來(lái)打破了以往在學(xué)習(xí)空間和時(shí)間上的限制，實(shí)現(xiàn)了移動(dòng)化教學(xué)，有助于提升學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語(yǔ)

總之，信息技術(shù)目前已經(jīng)成為了我們普遍關(guān)注的一門(mén)學(xué)科，掌握信息技術(shù)也是現(xiàn)代化人才的必備條件之一。為了能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)的意識(shí)和動(dòng)力，提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，我們應(yīng)該繼續(xù)探索更高效的教學(xué)方式。

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（江蘇省啟東市第一中學(xué)）