摘 要：幼兒是天生的創(chuàng)意“玩家”，他們對有趣的“玩具”非常感興趣，往往生活中不起眼的事物在他們的手里都能被玩出大智慧。在自主游戲中，教師睿智地捕捉到了幼兒關(guān)注的熱點——車輪，并通過創(chuàng)設(shè)讓幼兒自主創(chuàng)造的機會和條件，營造寬松的心理環(huán)境使幼兒敢于表達和表現(xiàn)，讓幼兒以自己獨特的視點產(chǎn)生聯(lián)想，并轉(zhuǎn)化為自己獨特的表達方式，開啟他們自主創(chuàng)造的潛能，提高他們的美術(shù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：車輪游戲;幼兒;自主游戲

中圖分類號：G613.7

文章編號：2095-624X（2019）19-0141-02

一、觀察理解，引發(fā)幼兒自主游戲——藝術(shù)創(chuàng)意的捕捉者

幼兒似乎精力無限，而且好奇心很旺盛。成人眼中的“調(diào)皮搗蛋”，其實是幼兒積極探索外部世界的表現(xiàn)。在一次戶外游戲中，大班幼兒在玩“小司機”的游戲時，無意中發(fā)現(xiàn)馬路上有許多小車劃過的水跡。他們驚奇地發(fā)現(xiàn)：原來車輪可以畫出長長的小蛇、彎彎的彩虹……瞬間，他們不由自主地玩起了推輪胎印水跡的游戲。這正是因為在幼兒眼中，所有的一切事物都是新鮮、未知的，而探索未知本身是一件令人快樂的事情。只有通過自己親身探索后獲取的信息，才會記憶深刻、更具探究意義。作為教師，我們首先要理解幼兒的游戲，理解游戲中的幼兒。其次，我們還要對安全進行考量、對幼兒游戲過程進行觀察、對幼兒能力進行預估等。在提供支持的同時，教師要對自己的介入與回應做客觀的分析與反思。幼兒的藝術(shù)表達是一個以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，從簡單到復雜逐步發(fā)展的過程，當幼兒不斷進入新的發(fā)展階段時，我們也要不斷經(jīng)歷觀察——預估——回應——反思等過程，助推幼兒游戲的發(fā)展，幫助幼兒獲得有益經(jīng)驗，讓幼兒學會用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美，并在觀察與理解的基礎(chǔ)上，為幼兒創(chuàng)設(shè)能夠支持其自主游戲的環(huán)境，提供更多有啟發(fā)性、開放性且安全的游戲材料，如生活中各種車輪及拓印工具等，以滿足幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造欲望。

二、巧妙無痕，保護幼兒“真游戲”——快樂創(chuàng)想的支持者

合適的游戲環(huán)境能為幼兒自主創(chuàng)造提供所需條件，豐富的物質(zhì)環(huán)境和寬松、自由的心理環(huán)境都能支持幼兒更好地去游戲，讓他們可以盡情發(fā)揮想象，在不斷實踐和體驗中獲得經(jīng)驗。由此可見，環(huán)境對幼兒在自主性游戲中發(fā)展具有非常重要的作用和意義。隨著幼兒創(chuàng)意的提升，他們對游戲的需求也隨之而來，有的幼兒想要更大的游戲空間，有的幼兒需要更多好玩的材料……為此，我們邀請爸爸媽媽加入收集車輪的行動，共同收集生活中各種大大小小的車輪，有玩具車輪、自行車輪、手推車輪……我們還共同創(chuàng)設(shè)了戶外美術(shù)區(qū)域環(huán)境——“車輪小世界”。幼兒在開放自主的區(qū)域中自由自在地玩起各種車輪游戲。有的幼兒用自行車輪能滾出高高低低的過山車，有的幼兒用手推車輪轉(zhuǎn)圈圈能畫出大大的棉花糖，還有的用幼兒玩具車輪能印出萌萌的小刺猬…… 在游戲中，教師作為隱性指導者應隨時關(guān)注幼兒的表現(xiàn)與需求，而不去干預幼兒的游戲，并鼓勵幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗玩出各種車輪游戲，讓幼兒通過探索體驗發(fā)現(xiàn)不同車輪的表面都有凹凸起伏、縱橫交錯、粗糙平滑的紋理變化，而且知道將不同紋理加以想象能創(chuàng)造出有趣的藝術(shù)效果。當幼兒對工具操作不當而導致對游戲失去信心時，教師應及時調(diào)整和變化材料工具，有效地運用材料，為幼兒的游戲提供有效支持。

三、適時介入，促幼兒游戲發(fā)展——點亮智慧的合作者

1.追隨熱點關(guān)注，適時確立主題

創(chuàng)造性是一種發(fā)散性思維方式，它是由一個目標和出發(fā)點展開游戲，并不是天馬行空的。教師可根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗，與幼兒共同確定藝術(shù)表現(xiàn)的主題，限定在一定的區(qū)域范圍和規(guī)定原則內(nèi)，在此范圍和規(guī)則內(nèi)讓幼兒進行創(chuàng)造性游戲。教師要引導幼兒圍繞主題并利用藝術(shù)材料表達想法，通過計劃——創(chuàng)作——回顧等環(huán)節(jié)，適當時提出開放性的問題或給予適宜的指導引發(fā)幼兒思考，幫助他們在集體活動中不與團隊脫離，更好地溝通與合作，自主結(jié)成游戲伙伴，并鼓勵幼兒逐漸創(chuàng)造出更有細節(jié)、更細膩的復雜作品。幼兒在不同主題下運用同樣的材料和工具能滿足不同的需求，讓幼兒學會從不同的思考角度和切入點思考問題，充分調(diào)動其積極主動性和創(chuàng)造性，幼兒會更有興趣參與到不同的主題游戲中。

2.適時介入引導，提升創(chuàng)造潛能

隨著游戲的深入，我搜集了一組新加坡青年藝術(shù)家托馬斯風靡全球的限量作品——世界地標性建筑奇特“車輪畫”，幼兒被車輪作畫的震撼畫面深深吸引并自主生成“車輪”主題美術(shù)游戲，通過欣賞和體驗，以獨特的車輪“印跡”藝術(shù)創(chuàng)造出“最美新廣州”的作品。在幼兒自主性游戲過程中，教師應細心地觀察幼兒游戲情況及表現(xiàn)，以合作小伙伴的身份參與游戲，及時給幼兒提供合理的幫助及適宜的指導，促使游戲順利進行，使幼兒在游戲中充分發(fā)揮自主性，有效促進自身富有個性的發(fā)展。當幼兒遇到創(chuàng)作低谷時，教師要嘗試以欣賞大師作品引發(fā)幼兒思考，以有趣的手指游戲讓幼兒輕松掌握構(gòu)圖技巧，拓展思維，并讓幼兒與同伴交流分工、合作構(gòu)圖，以小組合作的形式大膽創(chuàng)作出一系列極具創(chuàng)意的廣州剪影作品“歡樂羊城”“珠江美景”……提升幼兒合作分工、合作創(chuàng)作、合作學習的能力。

3.深化游戲主題，促進互動交流分享

車輪畫的成功激起了幼兒制作車輪的熱情，為了創(chuàng)造出更多不同紋理的車輪印跡，幼兒還自發(fā)收集許多紙皮、泡泡紙、麻繩等材料，把車輪“升級換代”，創(chuàng)造出更多大大小小的奇特“車輪”，繼續(xù)開啟車輪“印跡”創(chuàng)想之旅。我們還創(chuàng)設(shè)了自主分享、交流的藝術(shù)天地——車輪映像館，一個個自信的小藝術(shù)家們從這里誕生。幼兒在游戲中自主選擇、操作、表征、再造，賦予材料不同的意義，這是幼兒欣賞和創(chuàng)造藝術(shù)效果的階段。當他們探索藝術(shù)材料時，能獲得多個領(lǐng)域的發(fā)展。教師應尊重和理解幼兒的游戲行為，提供能不斷引發(fā)幼兒思考的環(huán)境與材料，鼓勵幼兒持續(xù)不斷地進行探索活動，這樣能有效拓展幼兒的游戲經(jīng)驗，有助于他們提升藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)優(yōu)秀的學習品質(zhì)。

四、結(jié)語

在游戲中，教師的有效指導更能促進幼兒游戲水平的提高和各方面能力的發(fā)展。在鼓勵幼兒自主探索、嘗試的前提下，教師要通過自主游戲發(fā)展幼兒能力、鍛煉其意志、培養(yǎng)其良好的個性，幫助其形成良好習慣，促進其全面發(fā)展。這不僅能使游戲得以繼續(xù)延伸，而且能讓幼兒在不斷嘗試中獲得成功感。每個幼兒都有創(chuàng)造力，讓我們和他們在自由的天空里一起飛翔，共同點亮創(chuàng)意未來！

參考文獻：

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[2]趙玉潔.我的游戲我做主——淺談在自主游戲中如何促進幼兒的主體性發(fā)展[J].科普童話，2014（6）：13.

[3]（美）朱莉·布拉德.0—8歲兒童學習環(huán)境創(chuàng)設(shè)[M].陳妃燕，彭楚蕓，譯.南京：南京師范大學出版社，2014.

作者簡介：畢少婷（1982—），女，廣東廣州人，中小學一級教師，本科，研究方向：學前教育。