王懷宇　孫佳

摘 要：隨著我國社會的不斷發(fā)展。國家越來越重視教育事業(yè)的發(fā)展，開始提倡素質(zhì)教育。各大高校也在各個教學環(huán)節(jié)進行改革，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，特別是注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以適應(yīng)新時代對學生的要求。為了改變傳統(tǒng)教學理念缺少實踐的不足，多數(shù)高校開始實行本科生導(dǎo)師制，以此提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：本科生導(dǎo)師制;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;導(dǎo)師職責

中圖分類號：G642

文章編號：2095-624X（2019）19-0146-02

當今世界的競爭就是人才的競爭，所以要重視學生的綜合能力和專業(yè)素養(yǎng)。本科生導(dǎo)師制是一種全新的人才培養(yǎng)模式，以學生為主體，重在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，引導(dǎo)學生在學習規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、就業(yè)實習等方面進行發(fā)展規(guī)劃。這一制度對學生來說非常有效，能夠及時幫助學生解決問題，推動學生發(fā)展。

一、本科生導(dǎo)師制存在的問題

1.學生方面

本科生導(dǎo)師制以學生為主體，導(dǎo)師為引導(dǎo)，這給了學生很大的主動權(quán)。但是，一部分學生沒有利用好這一制度，導(dǎo)致本科生導(dǎo)師制形同虛設(shè)，沒有發(fā)揮出它的效用。平時不積極、主動聯(lián)系導(dǎo)師，被動接受導(dǎo)師留的任務(wù)，很多學生只有在遇到問題、想要做項目研究時才會去找導(dǎo)師，這樣不利于師生之間的交流。師生之間不了解，本科生導(dǎo)師制就無法發(fā)揮其效用。

2.導(dǎo)師方面

一般來說，很多導(dǎo)師都有課程教學、科研任務(wù)，平時比較繁忙。同時，每個導(dǎo)師帶的學生都很多，很少有機會和學生面對面的交流，指導(dǎo)學生的次數(shù)有限，不能一個一個的經(jīng)常指導(dǎo)。而且，很多導(dǎo)師都不明確自己的職責，認為只是幫助學生解決其問題就可以了，甚至有的導(dǎo)師直接放任不管，學生聯(lián)系不到導(dǎo)師[1]。

3.學院方面

本科生導(dǎo)師制需要學院的管理，讓導(dǎo)師明確職責，建立有效的監(jiān)督體系。但是，很多學院剛剛開展本科生導(dǎo)師制，學院的監(jiān)督和激勵機制不健全，導(dǎo)師和學生沒有積極性、不重視，認為本科生導(dǎo)師制沒有作用。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本科生導(dǎo)師制的原則

學校作為人才培養(yǎng)的重要基地，教育也承載著民族發(fā)展的重任，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建離不開師資隊伍的建設(shè)。導(dǎo)師要兼顧教育的主體地位，針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念，強化學生對創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的了解，幫助學生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，在教育中，做到各個學科的知識和理念相互滲透結(jié)合與獨立。導(dǎo)師應(yīng)該充分利用各種資源，為推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)造更有利的環(huán)境[2]。

國家的富強與發(fā)展需要創(chuàng)新，對于學校來說，不僅要注重學科教育的建設(shè)，還要注重師資隊伍的建設(shè)，在師資方面注重教師的社會能力和職業(yè)能力，拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育體系。導(dǎo)師在教育的方法上，學生在學習的方式上，要借助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，引導(dǎo)學生形成創(chuàng)新性和發(fā)散性的思維。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)內(nèi)容就是實踐，實踐也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵所在，這需要培養(yǎng)且鍛煉學生的交際能力和心理承受能力。導(dǎo)師在教育的過程中，要根據(jù)教育的基本內(nèi)容，落實好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)教育理念，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才，提升師資隊伍的能力，加強師資隊伍的建設(shè)，從心理素養(yǎng)、人格成長、品德養(yǎng)成上培養(yǎng)學生發(fā)展個性，優(yōu)化師資隊伍的能力，解決學生就業(yè)，提升學生的崗位職業(yè)能力。

導(dǎo)師應(yīng)該充分利用各種資源，為推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)造更有利的環(huán)境。導(dǎo)師要在教育中引入新方法，教授理論知識和職業(yè)技能，讓教育適應(yīng)不同年齡、不同學科的學生的需求將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論性和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐性結(jié)合起來。

三、完善本科生導(dǎo)師制的具體內(nèi)容

1.明確導(dǎo)師職責

本科生導(dǎo)師是指導(dǎo)學生學習、生活、科研、課外實踐等方面的指導(dǎo)教師，引導(dǎo)學生的發(fā)展。本科生導(dǎo)師制的職責主要包括思想素質(zhì)教育、心理輔導(dǎo)、專業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)等。但是，實際上很多導(dǎo)師都不明白自己的職責和定位，有的放任不管，有的干預(yù)過多。所以，要明確規(guī)定導(dǎo)師的工作職責，并進行角色定位，形成以學生為主體、教師為引導(dǎo)的本科生導(dǎo)師制[3]。

同時，為了提高本科生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，導(dǎo)師在指導(dǎo)學生時要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，可以從學習規(guī)劃、就業(yè)發(fā)展、科研實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等環(huán)節(jié)科學指導(dǎo)。

2.完善本科生和導(dǎo)師的雙向選擇機制

完善本科生和導(dǎo)師的雙向選擇機制能夠?qū)崿F(xiàn)最優(yōu)配置，提高本科生導(dǎo)師制的有效性。雙向選擇機制應(yīng)以雙方自愿與組織協(xié)調(diào)相結(jié)合為原則。學院應(yīng)該選擇具有不同專長的教師作為學生的指導(dǎo)老師，關(guān)注導(dǎo)師的科研情況和學術(shù)成果，充分給予學生自主選擇權(quán)。

例如，選擇本科生導(dǎo)師可以利用計算機網(wǎng)絡(luò)平臺完成。學生登錄平臺完善個人信息，然后瀏覽各位導(dǎo)師情況，最多選擇三位導(dǎo)師填志愿。同時，導(dǎo)師根據(jù)學生填報志愿情況，查看學生信息，選擇自己想要的學生。

3.將本科生導(dǎo)師制與學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力相結(jié)合

在這個知識經(jīng)濟時代，學生的創(chuàng)新能力非常重要。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力貫穿于本科教學的始終。而導(dǎo)師則是指引學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的人。所以，導(dǎo)師的指導(dǎo)內(nèi)容要結(jié)合學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，根據(jù)學生不同時期的認識水平和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力指定不同的目標。例如，在學生大一時期，導(dǎo)師要幫助學生制訂學習、職業(yè)規(guī)劃，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。大二、大三時導(dǎo)師要幫助學生申報各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，引導(dǎo)他們參加專業(yè)競賽等。大四時，導(dǎo)師則要指導(dǎo)學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐和科研研究。

4.完善本科生導(dǎo)師制的相關(guān)內(nèi)容。

完善本科生導(dǎo)師制的相關(guān)內(nèi)容是發(fā)揮本科生導(dǎo)師制效用的依據(jù)，這樣能從根本上保證制度實施的有效性。例如，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程;建立專業(yè)的導(dǎo)師隊伍;制定科學的本科生導(dǎo)師制，完善導(dǎo)師的職責;制定公開、公正、公平的績效考核制度;出臺經(jīng)費管理辦法，加大對本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持。實行績效考核和反饋制度能夠督促導(dǎo)師開展工作，反映導(dǎo)師的工作情況，讓師生之間能夠交流，不斷完善本科生導(dǎo)師制。

本科生導(dǎo)師制在培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面發(fā)揮了重要的作用。利用這一模式因材施教，根據(jù)學生的個性制定合適的培養(yǎng)目標，可以解決本科生培養(yǎng)中存在的一些問題。導(dǎo)師對學生的職業(yè)規(guī)劃、科研研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)個性化發(fā)展都有指導(dǎo)作用，能夠培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需求的人才。

參考文獻：

[1]李飛，隋新.依托本科生全程導(dǎo)師制的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)[J].科技資訊，2017（22）：243-244，246.

[2]楊仁樹，王家臣，劉波，等.以本科生全程導(dǎo)師制為抓手提升“雙一流”大學本科人才培養(yǎng)質(zhì)量[J].煤炭高等教育，2018（2）：1-5，25.

[3]田鳳霞，張靜，肖文文.基于公共研究平臺的大學生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學學報（上旬刊），2019（4）：57-58.

項目支持：貴州師范大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究基金項目（0418019）。

作者簡介：王懷宇（1984—），男，貴州遵義人，高級實驗師，碩士，研究方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、實踐教學。