張勝金

【摘 要】本文闡述實(shí)施“以賽促教”的重要性，從轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念、增強(qiáng)教師創(chuàng)新意識、提升教師教學(xué)水平等方面論述“以賽促教”對提升教師專業(yè)教學(xué)能力的價(jià)值，提出通過以競賽準(zhǔn)備為基礎(chǔ)的教學(xué)模式、“組、教、賽”融合的教學(xué)模式、“賽、校、企”聯(lián)合的教學(xué)模式來提升教師專業(yè)教學(xué)能力。

【關(guān)鍵詞】“以賽促教” ?教學(xué)模式 ?教師專業(yè)教學(xué)能力

【中圖分類號】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）07C-0024-02

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》（以下簡稱《綱要》）中明確提出，高等職業(yè)教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革，以更好地滿足全社會對職業(yè)教育人才的需求。其中，“以就業(yè)為導(dǎo)向”應(yīng)視為教育教學(xué)改革的“小目標(biāo)”，它旨在傳授學(xué)生知識、技能的同時(shí)，形成學(xué)以致用的意識和能力。而“以服務(wù)為宗旨”應(yīng)視為教育教學(xué)改革的“大目標(biāo)”，作為高職教師要積極為學(xué)生開發(fā)新的學(xué)習(xí)途徑、創(chuàng)新教學(xué)模式。同時(shí)，《綱要》中提出開展職業(yè)技能競賽，這是促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的一個(gè)有效途徑。這樣可以跨越高等職業(yè)教育師生對接、校企對接的狹隘局面，將學(xué)生的學(xué)習(xí)置于“全國競技”的格局中，實(shí)現(xiàn)與業(yè)內(nèi)精英、專家、大師等的交流并接受指導(dǎo)和建議，不僅有利于學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展，同時(shí)有利于激勵教師提升專業(yè)能力。

一、實(shí)施“以賽促教”的重要性

傳統(tǒng)意義上高職教育的基本價(jià)值與基本職能都是圍繞著高等級別技術(shù)實(shí)用型人才培養(yǎng)展開的，“基本價(jià)值”是保證學(xué)歷水平與職業(yè)能力相一致，“基本職能”是向社會用人單位輸送專業(yè)理論與專業(yè)技能相融合的人才。在這一背景下，高職教師在教學(xué)方面更為偏重實(shí)踐性。這種教學(xué)理念很容易造成學(xué)生思想禁錮，對于掌握的知識技能只會按部就班地去實(shí)施，在教學(xué)中，教師怎樣做，學(xué)生就怎樣學(xué);教師要求達(dá)到何種程度，學(xué)生就按照標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，而不愿意積極思索改進(jìn)、優(yōu)化和創(chuàng)新的方法。這已經(jīng)成為阻礙我國高等職業(yè)教育整體進(jìn)步的巨大阻力。

高職院校是我國培養(yǎng)高等職業(yè)技術(shù)人才的搖籃。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會對于“職業(yè)人才”的要求已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了“技工”水平，學(xué)生除了必須掌握一技之長之外，還要具有創(chuàng)新思想和能力，能夠在自主探索精神的指引下，將創(chuàng)意靈感轉(zhuǎn)化為實(shí)際成果?！耙再惔俳獭庇^點(diǎn)的核心內(nèi)涵，在于為高等教育中教師的“教”、學(xué)生的“學(xué)”提供更大的空間，一方面，競賽的“競技特性”帶來了差異對比，能夠幫助師生認(rèn)識到實(shí)力差距，從而激勵師生“知恥后勇”“迎頭趕上”;另一方面，競賽活動也是一個(gè)重要的合作、交流、學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生在“同臺競技”的過程中可以接觸到教材、課堂所不具備的教育資源，開闊視野，豐富認(rèn)知，全方位、立體性地完善專業(yè)知識架構(gòu)，而教師在這一過程中也能獲得專業(yè)教學(xué)能力提升，與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃中過時(shí)的和實(shí)用性不強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容。

二、“以賽促教”對提升教師專業(yè)教學(xué)能力的價(jià)值

“以賽促教”對提升教師專業(yè)教學(xué)能力的具體價(jià)值主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

（一）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念。教師是教育的核心資源。正所謂“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，教師與學(xué)生之間的常態(tài)關(guān)系，就表現(xiàn)在教師將所具有的知識經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)地向?qū)W生進(jìn)行傳遞，無論是在課堂理論還是實(shí)踐操作方面，教師的言行舉止都會被學(xué)生視為“標(biāo)桿”。也正是源于這種教與學(xué)之間的信息不對稱特征，教師在專業(yè)教學(xué)能力方面容易停滯不前，甚至認(rèn)為學(xué)生能夠在職業(yè)院校學(xué)習(xí)期間掌握“現(xiàn)有知識”已經(jīng)很不容易，沒有必要繼續(xù)進(jìn)行開拓、創(chuàng)新。而這種觀點(diǎn)，本質(zhì)上就存在理論與實(shí)踐的脫節(jié)，任何一個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)理論都是相通的，但反映在社會價(jià)值上卻要與時(shí)俱進(jìn)，否則就會陷入閉門造車的境地。職業(yè)競賽是檢驗(yàn)教師教學(xué)成果的重要機(jī)制，學(xué)生作品對比之下形成的直觀優(yōu)劣體驗(yàn)，能夠讓教師發(fā)現(xiàn)自身的不足，進(jìn)而查漏補(bǔ)缺，不斷提高教學(xué)水平。

（二）增強(qiáng)教師創(chuàng)新意識。任何一種競爭形式的本質(zhì)都是“殘酷”的，要想在比賽中脫穎而出，教師就不能滿足于“學(xué)生會”，而是要更好地指導(dǎo)學(xué)生拿出“精品”。相應(yīng)地，教師在教學(xué)活動中就要突出創(chuàng)新的重要性，時(shí)刻把創(chuàng)新銘記于心并付諸教學(xué)活動，并且在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識。更進(jìn)一步而言，教師要從專業(yè)教學(xué)能力出發(fā)，深度挖掘教學(xué)資源，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，注重引進(jìn)創(chuàng)新觀念。這樣來看，“以賽促教”不僅是促進(jìn)針對學(xué)生的教學(xué)，也是對教師自身的“自我教育”。

（三）提升教師教學(xué)水平。教師教學(xué)水平是教師專業(yè)教學(xué)能力的直觀體現(xiàn)，它的主要呈現(xiàn)載體是學(xué)生作品，即當(dāng)學(xué)生作品在比賽中得到了認(rèn)可，也相當(dāng)于教師的教育專業(yè)能力得到了認(rèn)可。反觀當(dāng)前我國職業(yè)教育領(lǐng)域，教師的“教”并不能完全呈現(xiàn)自己的專業(yè)能力，這源于“以本為本、以綱為綱”體制的約束，在高職教育改革有限的基礎(chǔ)上，教師要充分發(fā)揮自己的專業(yè)能力、凸顯自身的教學(xué)水平，存在一種無形的限制。職業(yè)競賽在一定程度上可以擺脫這種限制，以陶藝競賽為例，它既是一種陶藝相關(guān)專業(yè)的技能競賽，但同時(shí)也是一種藝術(shù)創(chuàng)作競賽，本身就需要參賽者發(fā)揮自己的創(chuàng)意、精煉藝術(shù)性靈感，一切書面性的規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)等都要靈活對待，才能不落俗套、不受拘囿，拿出令人耳目一新的成果。教師作為學(xué)生參賽的指導(dǎo)者，需要將自身的專業(yè)教學(xué)能力轉(zhuǎn)化成凝練的意見、建議，而在學(xué)生參加比賽的過程中，教師也可以從其他作品中獲取啟示，以作品為媒介進(jìn)行工藝對比、藝術(shù)對比、內(nèi)涵對比等，反思自身在教學(xué)中存在的不足，以此更好地提升教學(xué)水平。

三、提升教師專業(yè)教學(xué)能力的“以賽促教”教學(xué)模式構(gòu)建

從提升教師專業(yè)教學(xué)能力入手，“以賽促教”旨在引進(jìn)競技活動所具備的競爭機(jī)制，讓教師在教學(xué)活動中形成競賽意識，從安逸、放松的教育氛圍中走出，深刻意識到自己所面臨的不只是求知的學(xué)生，更是全國范圍內(nèi)的學(xué)術(shù)翹楚、專業(yè)精英。以下結(jié)合廣西欽州地區(qū)高等職業(yè)教育陶藝相關(guān)專業(yè)“以賽促教”的現(xiàn)狀，探索提升教師專業(yè)教學(xué)能力的“以賽促教”教學(xué)模式。