淺談“輕課”教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

陳默

[關(guān)鍵詞]輕課;翻轉(zhuǎn)課堂;大學(xué)英語(yǔ);教學(xué)

引 言

輕課是一款基于微信端社會(huì)化服務(wù)類的英語(yǔ)教育產(chǎn)品，與其他的在線教育課程不同的是，輕課的參與感更強(qiáng)，學(xué)習(xí)任務(wù)更清晰?；谳p課的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了教學(xué)形式與教學(xué)理念的雙重創(chuàng)新，為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來了新鮮的活力。

一、輕課英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)

輕課是由北京思享聚合科技有限公司基于微信公眾號(hào)而開發(fā)的一款自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，具有按需學(xué)習(xí)、知識(shí)共享、集體學(xué)習(xí)、加強(qiáng)學(xué)習(xí)者之間合作等特點(diǎn)。在課程體系設(shè)計(jì)方面，除了詞匯、語(yǔ)法和閱讀等傳統(tǒng)課程以外，輕課還推出了口語(yǔ)直播課程和王牌糾音課程等，對(duì)課程進(jìn)行了輕量化設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性與趣味性的結(jié)合。學(xué)習(xí)者進(jìn)行報(bào)名學(xué)習(xí)之前，輕課會(huì)對(duì)其進(jìn)行詞匯量測(cè)試，確保為學(xué)習(xí)者提供了最適合其認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)資源，并且學(xué)習(xí)者可進(jìn)行免費(fèi)的課程體驗(yàn)，了解具體的操作模式以及學(xué)習(xí)要求。在正式報(bào)名進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，學(xué)習(xí)者可以通過掃描二維碼加入該課程的學(xué)習(xí)群，有班主任和班長(zhǎng)在群里為學(xué)習(xí)者提供長(zhǎng)效支持和管理服務(wù)。強(qiáng)有力的教學(xué)組織管理是輕課的特色之一，每次開課前都會(huì)在群里組織“儀式感很強(qiáng)” 的開學(xué)典禮，提前發(fā)放學(xué)習(xí)資料，提醒學(xué)習(xí)打卡等，不僅提供了貼心的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，也降低了個(gè)別化學(xué)習(xí)的孤獨(dú)感。

輕課的另一大特色就是通過設(shè)立“賭局”來設(shè)立游戲化促學(xué)模式。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)開始之前繳納一定的保證金作為學(xué)費(fèi)。學(xué)員每天要堅(jiān)持完成學(xué)習(xí)內(nèi)容并進(jìn)行打卡，學(xué)習(xí)期滿可以全數(shù)返還學(xué)費(fèi)，甚至是高價(jià)返回學(xué)費(fèi)。而長(zhǎng)時(shí)間未進(jìn)行打卡學(xué)習(xí)的用戶，則不能進(jìn)行學(xué)費(fèi)返還。這種利用“返學(xué)費(fèi)”的外部動(dòng)機(jī)來幫助學(xué)習(xí)者養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)其持續(xù)地參與在線學(xué)習(xí)活動(dòng)，增加了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的儀式感和責(zé)任感。

二、基于輕課的“翻轉(zhuǎn)課堂”對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的影響

首先輕課的出現(xiàn)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)開辟了新渠道，有利于提高學(xué)習(xí)效率。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是進(jìn)行語(yǔ)言反復(fù)輸入和輸出的過程。學(xué)過的語(yǔ)言知識(shí)和詞匯表達(dá)如果長(zhǎng)期未練習(xí)，就會(huì)變得生疏，影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整體效果。輕課的內(nèi)容可以作為學(xué)生日常復(fù)習(xí)或者進(jìn)一步學(xué)習(xí)的素材，通過針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練，一方面來夯實(shí)自己的英語(yǔ)基礎(chǔ)，另一方面持續(xù)加深學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)、閱讀理解、單詞記憶等方面的學(xué)習(xí)效果。

其次輕課教學(xué)的內(nèi)容擴(kuò)展了教學(xué)素材，促進(jìn)教學(xué)反思。輕課教師多為“大咖級(jí)”人物，他們只專注于幾門課程，定位清晰，內(nèi)容短而精，很容易吸引有相關(guān)需求的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者。反觀我們自身的英語(yǔ)教學(xué)，教學(xué)資源單一，課程內(nèi)容多而松，一節(jié)課下來，學(xué)生能夠真正掌握的知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)言表達(dá)寥寥無幾。

最后輕課的內(nèi)容豐富，形式多樣，能夠提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用能力。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好或者是自身需要來選擇課程，然后有著共同需求的人組成了虛擬學(xué)習(xí)班級(jí)，雖然上課時(shí)間不同，但學(xué)習(xí)者可以在群里隨時(shí)分享心得體會(huì)等，有疑問也可以隨時(shí)交流，班長(zhǎng)會(huì)耐心地為大家解答，另外群里每天也會(huì)分享一首好聽的英文歌曲、美文欣賞等，增加可英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣。一群志同道合的小伙伴，使得英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)不再孤單。

三、輕課在大學(xué)英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用策略

1.借助網(wǎng)絡(luò)資源，強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)與生活的聯(lián)系

學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用能力不足，主要是缺乏現(xiàn)實(shí)應(yīng)用的場(chǎng)景，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)無法在實(shí)踐中得到強(qiáng)化。輕課的內(nèi)容廣泛，涉及旅游、交通、擇校、購(gòu)物等方面，都與大學(xué)生的生活息息相關(guān)。借助輕課的豐富資源，教師在教學(xué)過程能夠做好教學(xué)與生活的有效銜接，將英語(yǔ)教學(xué)架構(gòu)在實(shí)際的生活場(chǎng)景中，讓學(xué)生始終處于特定的情景化課堂之中。另外，教師可以讓學(xué)生先在輕課上進(jìn)行相關(guān)主題的自主學(xué)習(xí)，然后教師在課堂上進(jìn)行有針對(duì)性的講解，并進(jìn)行真實(shí)的角色扮演，將學(xué)習(xí)效果做進(jìn)一步的量化。想要借助輕課提升大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效果，還需要授課教師掌握教學(xué)規(guī)律，做好輕課與現(xiàn)實(shí)課堂的有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。

2.借助輕課傳遞知識(shí)，成為線下課堂的延續(xù)

輕課雖是傳遞知識(shí)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種好方法，但是在對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)在強(qiáng)化過程中，還要依靠學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在課前通過輕課上相關(guān)主題的聽說練習(xí)，掌握基本的語(yǔ)言表達(dá)和知識(shí)點(diǎn)，以至于在課堂上，師生可以擁有更多互動(dòng)的時(shí)間，互動(dòng)形式也更加多樣，可以使角色扮演、也可以是分組討論。將線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)融合，借助微課來傳遞英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，線下課堂主要強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，能夠提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效果。

3.滿足學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要

在大學(xué)英語(yǔ)的實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，尊重學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的主體地位，激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。課堂上的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)固定，而學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求卻是多樣化的，或是要出國(guó)旅游或是要參加專業(yè)的英語(yǔ)考試，對(duì)于課堂上無法實(shí)現(xiàn)的部分，則可以推薦學(xué)生報(bào)名參加輕課相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)上更加主動(dòng)、積極。

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力，尤其對(duì)學(xué)生的聽說能力提出了更好的要求?；谳p課的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的短板，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程的雙向互動(dòng)，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)聽說能力的提升以及其他薄弱環(huán)節(jié)的強(qiáng)化起到了積極的推動(dòng)作用，是學(xué)生進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的有效途徑之一。

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