孔志紅 王琨 陳驍強(qiáng)

摘要：環(huán)境教育在生態(tài)文明建設(shè)的背景下越發(fā)重要，國家公園是公民進(jìn)行環(huán)境教育活動(dòng)的最佳場所，通過分析美國大煙霧山國家公園環(huán)境教育現(xiàn)狀，探討美國國家公園環(huán)境教育活動(dòng)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，為中國國家公園內(nèi)的環(huán)境教育活動(dòng)設(shè)計(jì)提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：美國大煙霧山國家公園;環(huán)境教育體系;活動(dòng)設(shè)計(jì)

中圖分類號：G640? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）42-0064-03

一、引言

國家公園的使命承擔(dān)了生態(tài)保護(hù)、環(huán)境教育、觀光游憩和科學(xué)研究等多方面的功能[1]。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展同時(shí)環(huán)境狀況日益惡化的背景下，我國國務(wù)院于2017年9月26日印發(fā)并實(shí)施了《建立國家公園體制總體方案》，其作為我國生態(tài)文明制度建設(shè)的重要內(nèi)容，對于促進(jìn)人與自然和諧共生，推進(jìn)自然資源科學(xué)保護(hù)和合理利用均具有極其重要的意義。

聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）提出“為了可持續(xù)性的教育”（Education for Sustainability），要求把環(huán)境教育與發(fā)展教育、人口教育等相融合，建立了環(huán)境、人口和發(fā)展項(xiàng)目（EPD項(xiàng)目），開始將環(huán)境教育轉(zhuǎn)向可持續(xù)發(fā)展的方向。環(huán)境教育改變公民的行為，讓公民參與到集體行動(dòng)當(dāng)中，旨在減少公民的環(huán)境足跡（environmental footprint）和引導(dǎo)公民支持自然保護(hù)[2]，環(huán)境教育工作對于轉(zhuǎn)變?nèi)藗冊谏钪袑τ谧匀唤绲膽B(tài)度至關(guān)重要，可以幫助人們正確認(rèn)識(shí)人與環(huán)境的關(guān)系，動(dòng)員全社會(huì)成員共同努力保護(hù)環(huán)境[3]，其中國家公園是公民進(jìn)行環(huán)境教育活動(dòng)的最佳場所。

美國大煙霧山國家公園已開展多年多項(xiàng)環(huán)境教育工作，公園內(nèi)環(huán)境教育工作人員的培訓(xùn)、對教師和學(xué)生的項(xiàng)目支持以及多樣化的環(huán)境教育模式，在整個(gè)美國國家公園體系內(nèi)均具有一定的先導(dǎo)性、示范性和代表性，對于我國國家公園環(huán)境教育具有重要的借鑒意義。

二、大煙霧山國家公園環(huán)境教育體系現(xiàn)狀分析

1.多主題多學(xué)科融入課堂學(xué)習(xí)。大煙霧山國家公園地跨田納西州和北卡羅來納州，其在設(shè)置課堂學(xué)習(xí)課程時(shí)考慮到兩州州立課程標(biāo)準(zhǔn)不同，故在課堂學(xué)習(xí)課程活動(dòng)設(shè)立上采用不同的課程標(biāo)準(zhǔn)，與此同時(shí)，該兩州均加入了于2010年印發(fā)的《美國州共同核心標(biāo)準(zhǔn)》以及于1996年印發(fā)的《美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》，故大煙霧山國家公園在環(huán)境教育課堂學(xué)習(xí)課程設(shè)計(jì)中同樣參考了以上課程標(biāo)準(zhǔn)，分為針對田納西州小學(xué)、初中、高中（K-12年級）分年級分主題的課程和針對北卡羅來納州小學(xué)、初中、高中（K-12年級）分年級分主題的課程[4]。

2.以活動(dòng)、游戲?yàn)橹鞯奶镆皩W(xué)習(xí)。大煙霧山國家公園田野學(xué)習(xí)在啟程之初，便為教師及工作人員提供相應(yīng)的指導(dǎo)教材包，并指導(dǎo)完成了針對田納西州小學(xué)開設(shè)，針對北卡羅來納州小學(xué)、初中、高中開設(shè)的教學(xué)指導(dǎo)視頻，同樣采用主題式教學(xué)的方法，主要主題包含有社區(qū)、家庭、昆蟲、森林等，并通過田野旅行的形式進(jìn)行主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)。面向小學(xué)開設(shè)的田野學(xué)習(xí)僅2門課程，一為面向K年級學(xué)生，課程內(nèi)容為令學(xué)生通過野花等對自身進(jìn)行感知，并對生活的社區(qū)進(jìn)行感知;一為面向K-2年級學(xué)生，課程內(nèi)容為通過游戲、活動(dòng)、參觀公園內(nèi)部以及短途遠(yuǎn)足，鼓勵(lì)學(xué)生將早期移民社區(qū)與他們自己的社區(qū)進(jìn)行比較和對比[5]。

3.工作坊和項(xiàng)目選擇構(gòu)建田野學(xué)校。公園與美國田納西大學(xué)合作創(chuàng)辦大煙霧山田野學(xué)校，加強(qiáng)了對大煙霧山國家公園和自然世界的欣賞、理解和管理，同時(shí)也促進(jìn)了將學(xué)習(xí)作為快樂和豐富生活的一部分的想法。從室內(nèi)工作坊到戶外野外探險(xiǎn)，從80多個(gè)工作坊和項(xiàng)目中選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課程項(xiàng)目。田納西大學(xué)會(huì)有相關(guān)的講師或教授參與到課程中來，指導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。特里蒙特研究所是國家公園的環(huán)境學(xué)習(xí)中心，研究所為每個(gè)人提供講習(xí)班和項(xiàng)目，從教師到小學(xué)兒童，再到學(xué)者團(tuán)體。同時(shí)也有專為教師開設(shè)的項(xiàng)目，將幫助教師在欣賞公園美景的同時(shí)提高教學(xué)技能。

4.少年護(hù)林員項(xiàng)目。青少年在國家公園參觀期間完成一系列活動(dòng)，獲得正式的少年護(hù)林員勛章和證書。少年護(hù)林員項(xiàng)目面向的群體是5—12歲青少年，這項(xiàng)活動(dòng)在美國的影響力之大，幾乎覆蓋了美國所有的國家公園。大煙霧山國家公園內(nèi)提供了少年護(hù)林員的手冊供青少年使用，分為5—6歲、7—8歲、9—10歲、11—12歲共四種不同年齡階段使用的手冊，并可以在網(wǎng)站上直接購買。同時(shí)，在線通過50多個(gè)在線游戲，使青少年可以在大煙霧山國家公園收獲知識(shí)和樂趣。

三、大煙霧山國家公園環(huán)境教育活動(dòng)案例研究

1.八年級“生物多樣性課堂”課程標(biāo)準(zhǔn)。針對八年級設(shè)立的課程標(biāo)準(zhǔn)為：強(qiáng)調(diào)嵌入式調(diào)查和生物多樣性和變化內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生團(tuán)隊(duì)參與和組織性?！吧锒鄻有哉n程”的課程標(biāo)準(zhǔn)為6—8年級分開設(shè)立（見表1）。通過對不同年級不同階段的學(xué)生設(shè)立不同的課程標(biāo)準(zhǔn)，令學(xué)生能夠適應(yīng)環(huán)境教育課程學(xué)習(xí)過程，在環(huán)境教育活動(dòng)中獲得更多收獲。

2.“生物多樣性課堂”活動(dòng)設(shè)置。生物多樣性的物種水平是ATBI的核心，“生物多樣性課堂”共設(shè)置了四種不同的活動(dòng)類型（見表2）。以大煙霧山中生物多樣性的背景信息開發(fā)了清單、報(bào)告、地圖、數(shù)據(jù)庫和自然歷史概況，向?qū)W生描述了這一豐富景觀的生物學(xué)特征。該項(xiàng)目是在生態(tài)和保護(hù)背景下開發(fā)的，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步理解學(xué)習(xí)物種內(nèi)的遺傳變異和生態(tài)系統(tǒng)描述。

四、討論

近年來逐步建立試點(diǎn)的中國國家公園均暫未開設(shè)相關(guān)環(huán)境教育課程，目前已有相關(guān)非政府組織開設(shè)相關(guān)環(huán)境教育課程。面對環(huán)境教育的開發(fā)，應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手：（1）由教育部統(tǒng)一研發(fā)開設(shè)國家公園環(huán)境教育課程體系。我國可以借鑒學(xué)習(xí)美國經(jīng)驗(yàn)，由教育部出臺(tái)相關(guān)政策，結(jié)合“新課標(biāo)”針對我國小學(xué)、初中、高中學(xué)生進(jìn)行分年級分階段研發(fā)環(huán)境教育課程[6]。（2）跨學(xué)科進(jìn)行環(huán)境教育活動(dòng)設(shè)計(jì)。國家公園內(nèi)，應(yīng)融合多學(xué)科知識(shí)針對不同場景開發(fā)相關(guān)環(huán)境教育課程。（3）重視環(huán)境教育中的活動(dòng)設(shè)計(jì)。環(huán)境教育中的活動(dòng)不同于傳統(tǒng)意義上的春游，需結(jié)合大量科學(xué)研究的環(huán)節(jié)。同時(shí)，教師需要做好充分的學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備工作，具體活動(dòng)也應(yīng)設(shè)置規(guī)定時(shí)間和具體內(nèi)容，通過主題抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，以期提高學(xué)生的參與度和積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]周雯，石卓功，王超.基于訪客調(diào)查的高黎貢山國家公園環(huán)境教育現(xiàn)狀研究[J].林業(yè)建設(shè)，2019，（01）：6-12.

[2]The First Intergovernmental Conference on Environmental Education in Tbilisi[Z].Georgia （October 1977）.

[3]周俊.論全人教育思潮中的環(huán)境教育[J].教育現(xiàn)代化，2016，3（21）：15-16.

[4]美國國家公園管理處.美國大霧山國家公園課程資料[EB/OL].https：//www.nps.gov/grsm/learn/education/classrooms/curriculummaterials.htm.

[5]美國大煙霧山國家公園[EB/OL].煙山野外學(xué)校資料http：//www.outreach.utk.edu/smoky/.

[6]曹琰旎.美國約書亞樹國家公園環(huán)境教育介紹[J].地理教學(xué)，2014，（18）：49-51.