探究小學(xué)生閱讀興趣與習(xí)慣的培養(yǎng)

【摘要】閱讀對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文水平的提升發(fā)揮巨大的作用，但從現(xiàn)今小學(xué)生消極閱讀的狀況，具有主動(dòng)閱讀興趣較少、無(wú)法養(yǎng)成閱讀習(xí)性、無(wú)法運(yùn)用合理的閱讀方式等缺陷。本文對(duì)閱讀過(guò)程中產(chǎn)生的缺陷，提供了家庭環(huán)境、課堂引導(dǎo)、評(píng)測(cè)制度、家庭學(xué)校融合等方式，借助教學(xué)設(shè)備的投入、思維方式的聯(lián)動(dòng)、家庭學(xué)習(xí)的共同實(shí)行制度的研究，保證培育學(xué)生的相關(guān)閱讀習(xí)慣的效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;閱讀習(xí)性;培育興趣

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

對(duì)于小學(xué)生而言，培養(yǎng)較好的閱讀興趣是較為關(guān)鍵的。學(xué)生在閱讀的時(shí)期，不僅能夠感受到人物的感情，更可以體會(huì)閱讀書(shū)籍的趣味。學(xué)生可以借助閱讀來(lái)拓展自己的詞匯范圍、開(kāi)闊視野，還能提升小學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用技能。培養(yǎng)學(xué)生將閱讀作為一種生活日常，學(xué)生就能潛移默化地深入閱讀書(shū)籍。但是需要讓小學(xué)生對(duì)閱讀文章較為感興趣，學(xué)生在感興趣狀態(tài)下，才能積極進(jìn)行閱讀，因此，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣和興趣是至關(guān)重要的。

一、小學(xué)生閱讀習(xí)性的意義

閱讀是一種特征行動(dòng)，要求其轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)化、日?；土?xí)慣性的狀態(tài)，都需要培育優(yōu)良的閱讀習(xí)性。小學(xué)時(shí)期是行為習(xí)性養(yǎng)成的主要階段，是學(xué)生開(kāi)始脫離家庭、感受外界、理解社會(huì)環(huán)境、感悟知識(shí)的新時(shí)期。幫助學(xué)生培育閱讀習(xí)性，需要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)特征實(shí)行，根據(jù)“蒙以養(yǎng)正”的規(guī)則，指引學(xué)生背誦閱讀中華古典詩(shī)文，營(yíng)造良好的班級(jí)閱讀氣氛，培育學(xué)生科學(xué)的思維方式和高尚的文學(xué)感悟水平，設(shè)計(jì)閱讀的校園環(huán)境。主要展現(xiàn)在三個(gè)層面：

（一）制定出師生共讀的高效制度

根據(jù)對(duì)師生閱讀模式、文章主題的探索，感悟書(shū)籍的意義，提高教師和學(xué)生的閱讀水平。保證每位教師也養(yǎng)成閱讀的習(xí)性，通過(guò)閱讀理解自身，反省自身，提升自身，跨越自身;和學(xué)生一同提升，一同成長(zhǎng)。

（二）保證師生共讀和學(xué)校閱讀環(huán)境建造互相推進(jìn)、一同進(jìn)步的積極作用

提升對(duì)校園圖書(shū)館、閱讀自習(xí)區(qū)域的投入，創(chuàng)設(shè)學(xué)校閱讀大環(huán)境。在提升對(duì)校園圖書(shū)室投入的同時(shí)，增強(qiáng)班級(jí)圖書(shū)區(qū)域的建造速度;在保證投入的同時(shí)，保證實(shí)際運(yùn)用率，每個(gè)班級(jí)都能融入閱讀環(huán)境之中。借助促進(jìn)師生共讀，散播學(xué)校閱讀氛圍，讓書(shū)香彌漫整個(gè)學(xué)校。

（三）將組織行動(dòng)為途徑，推動(dòng)師生共讀的實(shí)施

為保證學(xué)生對(duì)閱讀擁有堅(jiān)持的態(tài)度和興趣程度，讓閱讀變?yōu)閷W(xué)生日常生活的一部分，實(shí)行多方面的閱讀行動(dòng)是較為主要的途徑。學(xué)校組織相關(guān)閱讀行動(dòng)，根據(jù)相關(guān)層面、類(lèi)型實(shí)行師生共讀主題行動(dòng)，將行動(dòng)作為推動(dòng)力，推動(dòng)師生共讀持久運(yùn)行。

（四）培育學(xué)生閱讀習(xí)性是提升語(yǔ)文運(yùn)用水平的關(guān)鍵

小學(xué)生背誦閱讀中國(guó)古典是累積語(yǔ)文知識(shí)的主要途徑。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生奠定語(yǔ)文基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，通過(guò)閱讀、記憶中國(guó)古典詩(shī)詞，有助于學(xué)生鞏固知識(shí)基礎(chǔ)，提升學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用水平。提升學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用水平可以推進(jìn)語(yǔ)文課程高效的閱讀效率的產(chǎn)生。提升了學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，就能保證初次閱讀課文的流暢性。提升了學(xué)生的記憶能力，才能保證課文的背誦效率。在了解課文主題情況下，學(xué)生講述過(guò)程中語(yǔ)言流暢，可以借用名言名句，內(nèi)容具有深度，真正感悟到古典文學(xué)的內(nèi)涵和美好。保證了高效的課堂閱讀效率，學(xué)生可以運(yùn)用時(shí)間去記憶古典文學(xué)，為學(xué)生指引了較為優(yōu)良的學(xué)習(xí)方式。

二、培育小學(xué)生閱讀習(xí)性的方式

（一）學(xué)校環(huán)境影響方式

學(xué)校環(huán)境影響方式是通過(guò)建設(shè)和營(yíng)造濃郁的閱讀環(huán)境來(lái)指引學(xué)生、影響學(xué)生，培育學(xué)生的閱讀習(xí)性和情感體驗(yàn)。通過(guò)在學(xué)校門(mén)口安裝電子屏幕設(shè)施，將中國(guó)古典詩(shī)詞順序播放，學(xué)生踏進(jìn)校園能體會(huì)到詩(shī)詞的韻味，通過(guò)潛移默化的方式深深牢記。

設(shè)置班級(jí)圖書(shū)區(qū)域。指引學(xué)生將自己閱讀的文章書(shū)本共享給班級(jí)同學(xué)，專(zhuān)門(mén)設(shè)置幾名學(xué)生擔(dān)任班級(jí)圖書(shū)閱覽員，體驗(yàn)書(shū)籍的租借、劃分、記錄工作。

建立文化走廊。隨著學(xué)校校園臺(tái)階前行，各種詩(shī)詞文章從腳下經(jīng)過(guò)，走過(guò)的學(xué)生就像在五千年歷史文化中不斷穿梭，一種血脈之中的自豪和興奮深深烙印在學(xué)生心中。

（二）評(píng)測(cè)鼓勵(lì)制度

臺(tái)灣作家陳德芬曾說(shuō)過(guò)，喜悅是從內(nèi)心向外的。要培育學(xué)生達(dá)成堅(jiān)持閱讀的習(xí)性，需要學(xué)生對(duì)閱讀書(shū)籍感受到從內(nèi)心向外的喜悅。為保證這種方式的實(shí)行，學(xué)校需要改善評(píng)測(cè)制度，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己對(duì)閱讀的熱情和積極態(tài)度。實(shí)施“狀元、榜眼、探花和小秀才”評(píng)測(cè)行動(dòng)。評(píng)測(cè)的方法：根據(jù)學(xué)生記憶古詩(shī)文的質(zhì)量和數(shù)量抉擇出狀元、榜眼、探花和小秀才多名，日常由語(yǔ)文教師監(jiān)督總結(jié)學(xué)生記憶詩(shī)歌的文章，記憶數(shù)量達(dá)到五十首以上，由教務(wù)處擔(dān)任監(jiān)督總結(jié)，一百首以上的，由校長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)督總結(jié)。在月末時(shí)期，學(xué)校會(huì)運(yùn)用校園例會(huì)或是班級(jí)總結(jié)時(shí)間，為評(píng)測(cè)的狀元、榜眼、探花和小秀才設(shè)置相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，可以鼓勵(lì)學(xué)生更積極地進(jìn)行閱讀背誦詩(shī)詞文章。

（三）行動(dòng)推進(jìn)方式

行動(dòng)推進(jìn)方式是通過(guò)組織各種趣味性的行動(dòng)，來(lái)激勵(lì)學(xué)生的閱讀背誦積極程度，為學(xué)生設(shè)置較多的展現(xiàn)方式，提升學(xué)生閱讀語(yǔ)感水平，推動(dòng)學(xué)生“三觀”的正確建立。

多方組建展現(xiàn)方式。培育學(xué)生可以具備隨時(shí)閱讀的習(xí)性，主要實(shí)施地點(diǎn)在課堂，但又不能僅限于課堂。對(duì)于小學(xué)生而言，趣味化的方式和公開(kāi)表演的展示區(qū)域更有助于習(xí)性的鞏固。

（四）家校融合方式

家校融合方式是借助校園和學(xué)校教師的一同研究，宣傳背誦古典詩(shī)文的關(guān)鍵性，獲得家長(zhǎng)在家庭內(nèi)部的協(xié)調(diào)和支撐，從而完成培育學(xué)生閱讀興趣的目標(biāo)、提高學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用整體水平、保證閱讀教學(xué)的效用。

實(shí)行家長(zhǎng)和學(xué)生共同閱讀一本書(shū)籍的家庭共讀行動(dòng)。學(xué)生和家長(zhǎng)可以通過(guò)兒童和成年人的不同方向，撰寫(xiě)自己對(duì)這本書(shū)籍的感受和情感探索，相互交流，家長(zhǎng)就可以更深入地理解自己的孩子。將家庭運(yùn)用到進(jìn)行閱讀、習(xí)慣閱讀、感悟書(shū)籍的活動(dòng)之中。

（五）借助個(gè)人閱讀效果展現(xiàn)，激勵(lì)學(xué)生自信心來(lái)提升培育學(xué)生閱讀興趣

個(gè)人閱讀效果展現(xiàn)，就是要通過(guò)架設(shè)相關(guān)平臺(tái)讓學(xué)生展現(xiàn)本身的閱讀感悟和想要共享給同學(xué)的信息，通過(guò)學(xué)生設(shè)計(jì)的書(shū)籍內(nèi)容介紹名言名句摘抄、相似仿寫(xiě)作品、閱讀筆記等?？梢詫⒁恢茏鳛閷?shí)行的期限，在班級(jí)的閱讀區(qū)域建設(shè)展現(xiàn)平臺(tái)，每周在班級(jí)按順序設(shè)置幾名學(xué)生上臺(tái)展現(xiàn)自身的閱讀效果和相關(guān)作品，并對(duì)同學(xué)們講解這本書(shū)籍的主要內(nèi)容和主題，給自身帶來(lái)的各種感悟體會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)交流共享溝通的階段中，感受同學(xué)所體會(huì)到的，展現(xiàn)自身的閱讀感受，提升學(xué)生的成就感。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)生閱讀興趣無(wú)法通過(guò)傳承培育，這需要教師進(jìn)行耐心科學(xué)的教導(dǎo)。為了培育小學(xué)生對(duì)閱讀書(shū)籍的興趣程度，需要教師經(jīng)驗(yàn)方面的指引和鼓勵(lì)。在為學(xué)生建造一個(gè)濃郁氛圍的校園教學(xué)環(huán)境的前提下，還需要為學(xué)生實(shí)行相關(guān)的書(shū)籍情境展現(xiàn)。教師需要聯(lián)合學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行家庭和學(xué)校的共同鼓勵(lì)，在引發(fā)了學(xué)生對(duì)閱讀相關(guān)熱情以后，還要鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)自身的閱讀效果來(lái)提升學(xué)生對(duì)自己完成閱讀的成就感。文章研究和分析幾點(diǎn)實(shí)際培育小學(xué)生閱讀興趣的方式，希望在之后的閱讀教育中，越來(lái)越多的教師可以投身其中，保證學(xué)生都可以擁有良好的閱讀習(xí)性。

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作者簡(jiǎn)介：侯亞偉，女，1982年生，山東省菏澤市鄆城縣人，本科學(xué)歷，山東省菏澤市鄆城縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)二級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)研究。