談如何在小學(xué)語文教育教學(xué)中滲透德育教育

【摘要】培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞钠焚|(zhì)，是我國教育界一直遵循的宗旨和目標(biāo)，特別是當(dāng)前，小學(xué)生的德育教育越來越受到國家和大眾的重視，不僅體現(xiàn)在思想品德課程當(dāng)中，在其他學(xué)科特別是語文教育教學(xué)中投入了更多力量。本文就如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育提出一些看法和措施，希望能為小學(xué)生的德育教育及語文教學(xué)提供有益的參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;教育;德育教育;滲透

【中圖分類號(hào)】G623【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

“民無德不立，政無德不威”，自古以來，中華民族便有以德立本、文明禮讓的傳統(tǒng)美德，德育教育也是國家教育界長(zhǎng)期重視和不斷研究的課題，特別是在小學(xué)教育中，德育教育已逐漸貫穿到各個(gè)學(xué)科教學(xué)和各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中。我國從古到今一直認(rèn)同“文道合一”“文以載道”，因此，語文教學(xué)與德育教育息息相關(guān)、密不可分，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育，是將德育文化廣泛傳播的最佳途徑。

一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)滲透德育教育的難點(diǎn)和不足

（一）教育者對(duì)德育教育的重視不夠

在如今升學(xué)、就業(yè)、家長(zhǎng)期盼和社會(huì)發(fā)展的層層壓力之下，小學(xué)教學(xué)中往往更加注重智力提升，教育者更關(guān)注的是升學(xué)率，在學(xué)生答題和考試成績(jī)方面給予了更多的關(guān)注，從而忽視了小學(xué)生的德育教育，使德育教育理念和做法偏離德育教育的實(shí)際需求。

（二）語文教育與德育教育相互脫節(jié)

德育教育是語文教育的導(dǎo)向，語文教育是德育教育的載體，二者之間是相輔相成的關(guān)系。而在如今的語文教學(xué)中，更多地以知識(shí)本身為主，沒有良好地運(yùn)用語文教材中的德育資源，反之，學(xué)校在開展德育教育中也以喊喊口號(hào)為主，缺乏具體的素材和實(shí)例，二者相互脫節(jié)，使德育教育沒能很好地滲透。

（三）教學(xué)方法單一導(dǎo)致滲透效果不佳

目前，大多數(shù)學(xué)校已經(jīng)意識(shí)到開展德育教育的重要性，但在語文教學(xué)的滲透過程中，由于缺乏創(chuàng)新有效的教學(xué)方法，而是仍采取傳統(tǒng)填鴨式、說教式的教學(xué)方式去進(jìn)行德育教育，使得德育教育在學(xué)生眼里變得抽象、空洞、枯燥、乏味，沒有達(dá)到教育的目標(biāo)。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育的策略和途徑

針對(duì)以上問題，學(xué)校必須有針對(duì)性地采取措施，通過加強(qiáng)思想引領(lǐng)、改進(jìn)教學(xué)方法、培育典型、樹立標(biāo)桿等方式，加強(qiáng)德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透。

（一）以思想引領(lǐng)為核心，提升對(duì)德育教育的重視程度

一是加強(qiáng)對(duì)教師的考核導(dǎo)向。將德育教育作為一項(xiàng)獨(dú)立的教學(xué)目標(biāo)去進(jìn)行考核，要求教師必須高度重視，并在語文教學(xué)中引入德育教育，不斷探索做好德育教育滲透的方式方法。二是加強(qiáng)與家長(zhǎng)的有效溝通。要將家長(zhǎng)的期盼和要求統(tǒng)一到德育教育的思想認(rèn)識(shí)上來，引導(dǎo)家長(zhǎng)注重培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀意識(shí)，形成德智均衡發(fā)展的教育理念。三是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想引導(dǎo)。特別是小學(xué)生身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，要不斷深入地培養(yǎng)學(xué)生正確的愛國情懷和高尚的道德品質(zhì)，及時(shí)糾正小學(xué)生在成長(zhǎng)中出現(xiàn)的偏差，形成校園內(nèi)良好的道德風(fēng)尚。

（二）以語文教材為載體，改進(jìn)教學(xué)方法，提升對(duì)德育素材的深入理解

一是積極普及正面教材。教育改革后，小學(xué)語文教材中有很多極具說服力的德育教學(xué)素材，比如在四年級(jí)的語文教材中引入了愛的教育的選文、愛國教育的選文、孝順父母的選文等，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生感恩情懷非常有益，教師可以利用好這些載體，展開教學(xué)，將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和道德教育融為一體，寓德育于語文課堂教學(xué)之中。二是正確認(rèn)知反面教材。教學(xué)不僅要以正確的案例為導(dǎo)向，也要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)反面素材，如違反校規(guī)的案例、違反社會(huì)公德和文明禮儀的后果等，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力和揚(yáng)善除惡的品質(zhì)。三是深挖教材資源，改進(jìn)教學(xué)方法。要想在小學(xué)語文教學(xué)中更好地滲透德育教育，就必須立足于小學(xué)語文教材，深入地對(duì)教材進(jìn)行分析與挖掘，改進(jìn)教學(xué)方法，結(jié)合社會(huì)實(shí)例去拓展知識(shí)面，找到與學(xué)生情感共鳴的“關(guān)鍵點(diǎn)”，提升學(xué)生的感受和體會(huì)。

（三）以課外閱讀為工具，提升對(duì)德育文化的感知認(rèn)知，培育優(yōu)秀德育典型

課外閱讀已被公眾認(rèn)為是提升學(xué)生文化修養(yǎng)和品質(zhì)內(nèi)涵的有效方式，因此，小學(xué)語文教師要提前進(jìn)入角色，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。一是高度推崇古詩詞文化。古詩詞具有文辭佳、語句美、內(nèi)涵豐富的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生了解古詩詞文化，有利于文學(xué)素養(yǎng)的提升，使學(xué)生感受到傳統(tǒng)美德，受到美的熏陶。二是及時(shí)引入歷史傳統(tǒng)文化。中國是文明古國，有著深遠(yuǎn)、悠久的歷史文化，培養(yǎng)小學(xué)生了解歷史文化，可以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)美德從娃娃抓起的教育目標(biāo)。三是定期進(jìn)行好書推薦。教師要特別關(guān)注課外優(yōu)秀的文學(xué)作品，定期向?qū)W生推薦好書、好文，對(duì)德育教育的相關(guān)素材進(jìn)行收集、講解，樹立學(xué)習(xí)型校園文化，形成人人愛讀書、人人會(huì)閱讀的良好氛圍。提升對(duì)德育文化的感知認(rèn)知，培育優(yōu)秀德育典型。

（四）以交流互動(dòng)為平臺(tái)，提升內(nèi)化于心的教育理念

對(duì)于充滿想象力的小學(xué)生而言，在語文教學(xué)中強(qiáng)化德育教育，僅依靠書本教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須結(jié)合實(shí)際場(chǎng)景才能收到實(shí)效。一是問題效應(yīng)。課堂提問是小學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師將德育教育的內(nèi)容以問題的方式引入，啟發(fā)、吸引學(xué)生獨(dú)立思考，激起學(xué)生對(duì)德育教學(xué)內(nèi)容的興趣，從而達(dá)到德育滲透的作用。例如，在教材中《我的戰(zhàn)友邱少云》一課中，有一段是描寫邱少云被烈火包圍卻一動(dòng)不動(dòng)。這就是進(jìn)行德育教育的良好時(shí)機(jī)，可以讓學(xué)生自己思考：邱少云為什么不動(dòng)？什么力量使他堅(jiān)持到底？這會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)人物的興趣，進(jìn)而開動(dòng)腦筋思考答案，最終更加深刻地理解邱少云的愛國情懷和堅(jiān)韌個(gè)性。二是演講效應(yīng)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況開展課前一分鐘演講，將有關(guān)道德的演講題目提前布置給學(xué)生，每次由一個(gè)學(xué)生進(jìn)行演講，演講的內(nèi)容可以是對(duì)德育故事的體會(huì)，可以是對(duì)先進(jìn)典型的介紹，也可以是身邊發(fā)生的小事，最后由教師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生在潛移默化中得到了思想品德的熏陶。三是座談效應(yīng)。定期以班會(huì)座談的形式開展對(duì)德育文化的交流，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，講述身邊人身邊事，積極傳播道德文化的正能量。在小學(xué)生心目中，樹立德育英模和身邊的德育標(biāo)桿。

（五）以實(shí)踐活動(dòng)為輔助，提升外化于行的教育成果

在語文教學(xué)中開展德育教育，還要以實(shí)踐活動(dòng)作為輔助，使文化內(nèi)化于心、外化于行，有利于德育文化的根深蒂固。一方面要不斷加強(qiáng)家校合作。引導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與到學(xué)生的德育教育中，到課外活動(dòng)中去接觸人和事，學(xué)習(xí)為人處世的正確方式，從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)不足、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加深道德品質(zhì)在學(xué)生心中的地位。另一方面，可以在班級(jí)建立好人好事記功簿，對(duì)發(fā)現(xiàn)好人好事的學(xué)生以及當(dāng)事人給予加分鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美德、感受美德，從而將美德持續(xù)傳承。

三、結(jié)語

德育教育并不是一項(xiàng)立竿見影的工作，而是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的過程。小學(xué)時(shí)期是對(duì)青少年進(jìn)行德育教育的最佳培育期，而小學(xué)語文教學(xué)又與德育教育存在著密不可分的聯(lián)系，因此，要在小學(xué)語文教育教學(xué)中不斷滲透德育教育，使二者有機(jī)結(jié)合，才能真正推動(dòng)學(xué)生德育水平和綜合素質(zhì)的有效提升。

參考文獻(xiàn)

[1]周彥輝.小學(xué)語文教學(xué)中德育教育的滲透[J].黑龍江科學(xué)，2018（19）.

[2]陳紅.在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育的策略[J].中國校外教育，2018（25）.

[3]楊琴.中學(xué)音樂教育中的德育滲透問題研究[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（11）.

[4]張淑珍，何春林.淺談?wù)Z文教學(xué)中如何滲透德育教育[J].中國校外教育，2013（17）.

作者簡(jiǎn)介：邊金輝，女，1967年生，甘肅金塔縣人，小學(xué)一級(jí)教師，大專學(xué)歷，主要研究方向?yàn)樾W(xué)語文課程研究。