易望林 李靈勇 徐霞陽(yáng) 龍梅 付周

【摘要】高效課堂是指在課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，積極地對(duì)學(xué)習(xí)思維進(jìn)行應(yīng)用，能夠在一節(jié)課內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)學(xué)習(xí)思維得到更加高效的發(fā)展。高效課堂主要表現(xiàn)為教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，是一種將學(xué)生認(rèn)識(shí)建構(gòu)與情感激活，教學(xué)控制與情境創(chuàng)設(shè)合為一體的教學(xué)形態(tài)。由于高效課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)化過(guò)程，因此實(shí)現(xiàn)教師高效地教和學(xué)生高效地學(xué)的教學(xué)狀態(tài)是優(yōu)質(zhì)高效課堂的實(shí)際應(yīng)用目的。

【關(guān)鍵詞】高效課堂;教學(xué)模式;改革措施

【中圖分類號(hào)】G633【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

事實(shí)上，高效課堂教學(xué)并不是教學(xué)內(nèi)容越“多”越好，也不是越“難”越好，而是要在了解學(xué)生實(shí)際發(fā)展水平以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師通過(guò)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，制定更加符合教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容。因此，要求教師除了在課堂上要以“精講多練”的方式進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)以外，也要提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力，使學(xué)生的解題技能得到更加熟練的應(yīng)用。課堂上學(xué)生可以采取自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的方式達(dá)到高效課堂教學(xué)效果?；谶@一特點(diǎn)，在新課改的背景下提出了構(gòu)建今日優(yōu)質(zhì)高效課堂的方法也是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革的需求。因此，本文將分析現(xiàn)代教育領(lǐng)域當(dāng)中存在的問(wèn)題，針對(duì)性地提出解決問(wèn)題的具體策略，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)促進(jìn)我國(guó)教育領(lǐng)域的進(jìn)一步轉(zhuǎn)型發(fā)展。

一、我國(guó)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式不夠科學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生往往是處在被動(dòng)接受知識(shí)的地位。而教師作為教學(xué)的主體地位，通常是強(qiáng)制性地將教學(xué)內(nèi)容灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海當(dāng)中，通過(guò)讓學(xué)生死記硬背的方式對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握。這樣一種“填鴨式”的教育方式往往會(huì)使學(xué)生的思維思考能力得不到發(fā)散，課堂的教學(xué)內(nèi)容過(guò)于死板。由于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力受到了一定的束縛，一部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)排斥教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象，降低了學(xué)生接受文化教學(xué)的積極性。

（二）課堂教學(xué)氛圍低迷

學(xué)校是學(xué)生接受文化教育的大環(huán)境，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和效率的提升具有十分重要的影響。現(xiàn)實(shí)情況當(dāng)中，我國(guó)大部分學(xué)校普遍存在教學(xué)氛圍低迷的現(xiàn)象。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，過(guò)分注意對(duì)學(xué)生成績(jī)的高要求，往往導(dǎo)致教學(xué)氛圍過(guò)度緊張，學(xué)生處在高壓之下，整體的學(xué)習(xí)積極性受到影響，使課堂的教學(xué)氛圍呈現(xiàn)出低迷的狀態(tài)，直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的效率，不利于學(xué)生在接受教育過(guò)程當(dāng)中對(duì)教學(xué)過(guò)程中的情感教學(xué)進(jìn)行有效的把握。再加上當(dāng)前一部分學(xué)校的教學(xué)設(shè)備存在不足，課堂的情景化設(shè)置較為困難，學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的情感需求和體驗(yàn)得不到滿足，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得不到有效提高。

二、如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂

（一）精心備課，充分做好課前準(zhǔn)備

教師在備課過(guò)程中，要根據(jù)新課標(biāo)把握教材，熟練掌握教材的內(nèi)容。典型題例自己先要做，相關(guān)的知識(shí)要充分學(xué)習(xí)。教案是教師對(duì)整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖的體現(xiàn)。教案設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，一定要針對(duì)學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平與思想水平，符合學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)際條件。這樣設(shè)計(jì)出的學(xué)案才切合實(shí)際。備課不是單純地寫教案，而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花工夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

（二）巧排時(shí)間，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型新課堂

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生在課堂中注意力集中的時(shí)間通常只有10至15分鐘。因此，教師要合理地安排課堂重點(diǎn)的教學(xué)時(shí)間，盡可能在學(xué)生注意力高度集中的時(shí)間段將重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講授。通過(guò)對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行科學(xué)合理的安排，使課堂的效率能夠得到進(jìn)一步的提高。因此優(yōu)質(zhì)的高效課堂，講的時(shí)間不宜超過(guò)15分鐘，練的時(shí)間不宜少于15分鐘。課堂上少講精講，多學(xué)多練。教師既要惜時(shí)如金，又要學(xué)會(huì)節(jié)約時(shí)間，要精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容，以保證各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，讓有限的40分鐘產(chǎn)生最大的效益。

（三）營(yíng)造氛圍，保證學(xué)生高效參與

教師只有營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，也只有在和諧寬松的氛圍中，學(xué)生才能愉悅地學(xué)習(xí)，才能取得好的效果;只有全部學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，才能取得好的效果;只有全部學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，才能構(gòu)建真正意義上的優(yōu)質(zhì)高效課堂。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)出民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，這有利于激勵(lì)學(xué)生的自主意識(shí)，有利于活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于激發(fā)學(xué)生的想象力，有利于不同觀點(diǎn)的相互碰撞和交流。教師要經(jīng)常聽取學(xué)生對(duì)于本學(xué)科學(xué)習(xí)建議，并及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)策略，要盡最大可能地尊重學(xué)生意愿，選取學(xué)習(xí)方式。除此之外，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要以真誠(chéng)的眼光注視學(xué)生、親切的語(yǔ)氣教育學(xué)生、信任的心態(tài)引導(dǎo)學(xué)生。

（四）查缺補(bǔ)漏，鞏固課堂教學(xué)效果

高效課堂中練習(xí)的目的有三個(gè)：檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;鞏固學(xué)習(xí)成果;將學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。課堂練習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的最佳途徑，因此課堂作業(yè)要緊扣當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容。教師要把握學(xué)生的實(shí)際情況，更加科學(xué)合理地選擇課后作業(yè)需要鞏固的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。由于課外作業(yè)是一個(gè)增效過(guò)程，教師在著眼于學(xué)生的發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，要有彈性地對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)。同時(shí)，教師也要在課堂內(nèi)設(shè)計(jì)一些較小的知識(shí)點(diǎn)作業(yè)，只有課內(nèi)外作業(yè)都要強(qiáng)，才能滿足不同層次學(xué)生對(duì)作業(yè)的需求，使各檔學(xué)生都能完成并獲得發(fā)展。練習(xí)要精心設(shè)計(jì)，堅(jiān)決避免重復(fù)，作業(yè)最好能做到當(dāng)天或隔天反饋。重視課后的輔導(dǎo)，對(duì)于作業(yè)中的共性問(wèn)題要認(rèn)真進(jìn)行全班講解，個(gè)性問(wèn)題單獨(dú)解決，絕不積壓學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

（五）加強(qiáng)情景化教學(xué)設(shè)計(jì)

教師在對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)教材進(jìn)行研究。堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，利用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備或者其他方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官功能，將與每一個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的其他知識(shí)進(jìn)行收集，再?gòu)闹泻Y選出符合課堂情景化教學(xué)的方案項(xiàng)目。將“教”與“練”進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，學(xué)生先是通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論分析得出相關(guān)的結(jié)論，老師再對(duì)結(jié)論進(jìn)行規(guī)范化總結(jié)，這就能夠讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的課堂教學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的印象。同時(shí)，對(duì)生活場(chǎng)景進(jìn)行模擬設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中產(chǎn)生共鳴進(jìn)行應(yīng)用，通過(guò)與自身的知識(shí)掌握能力進(jìn)行不斷的反思，有效地對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。

三、總結(jié)

總之，課堂是教學(xué)的主陣地，教師要想方設(shè)法提高教育教學(xué)的效率，要理性地認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)當(dāng)中存在的不足，客觀地面對(duì)我們課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)的方案設(shè)計(jì)和模式進(jìn)行不斷改變和完善，通過(guò)在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中進(jìn)行思考和總結(jié)，使課堂效率能夠得到進(jìn)一步的提高，達(dá)到高效優(yōu)質(zhì)課堂的教學(xué)目的，促進(jìn)教育領(lǐng)域的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：易望林，女，1980年生，湖南岳陽(yáng)人，北京師范大學(xué)本科學(xué)歷，岳陽(yáng)縣洞天觀學(xué)校教師，研究方向?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué);李靈勇，女，1980年生，湖南岳陽(yáng)人，中央廣播電視大學(xué)本科學(xué)歷，洞天觀學(xué)校教師，研究方向?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué);徐霞陽(yáng)，女，1976年生，湖南岳陽(yáng)人，延安大學(xué)本科學(xué)歷，洞天觀學(xué)校教師，研究方向?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué);龍梅，女，1979年生，湖南省岳陽(yáng)人，陜西教育學(xué)院本科學(xué)歷，小學(xué)教師，研究方向?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué);付周，女，1979年生，湖南省岳陽(yáng)人，湖南科技大學(xué)，洞天觀學(xué)校教師，研究方向?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)。