高繼紅

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，地理教學(xué)所承載的提高科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生能力的功能日益凸顯。而新課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂更具有時代性，科學(xué)性，是在新時期教育理念指導(dǎo)下實(shí)行全面素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育的綱領(lǐng)性文件。本文在新課程理念引導(dǎo)下，以人教版八年級上冊《水資源》為例，從教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，教學(xué)方法選擇，教學(xué)內(nèi)容，課程評價幾個角度談?wù)勗谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)影響下如何進(jìn)行這一節(jié)的地理教學(xué)。

關(guān)鍵詞：地理課程標(biāo)準(zhǔn);教學(xué);地理課程

一、 引言

隨著時代的進(jìn)步，素質(zhì)教育的推進(jìn)以及地理學(xué)科的發(fā)展，一部全新的，蘊(yùn)含著素質(zhì)教育理念，體現(xiàn)鮮明時代氣息的課程標(biāo)準(zhǔn)誕生了，現(xiàn)行地理課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了國家教育方針，高中課程計(jì)劃以及國家對不同階段學(xué)生在知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的要求，它也是教材編寫，評價，教學(xué)和考試命題的依據(jù)。地理課程標(biāo)準(zhǔn)是地理教學(xué)的一把尺子，它為地理教學(xué)提供一系列指導(dǎo)和建議，把握地理課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變地理教育觀念，可以幫助我們更好地實(shí)踐地理教學(xué)，培養(yǎng)出具有科學(xué)素養(yǎng)，有能力的社會主義接班人。本文以八年級上冊《水資源》（人教版）為例，談?wù)劦乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)在地理教學(xué)中的重要意義。

二、 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為本

華中師范大學(xué)地理教學(xué)課程論專家李家清教授說：地理教學(xué)要花百分之七十的時間在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上。教學(xué)目標(biāo)是統(tǒng)帥一節(jié)課的綱領(lǐng)，是學(xué)生在教師引導(dǎo)下，對學(xué)習(xí)程序，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行操作所要達(dá)到的結(jié)果性陳述。新地理課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)習(xí)對生活有用的地理，對終身發(fā)展有用的地理，倡導(dǎo)以學(xué)生為本，關(guān)注人性發(fā)展。因此在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中必須立足于學(xué)生，并對學(xué)生而言是有意義，能讓學(xué)生感到有興趣的，感到這些教學(xué)目標(biāo)在生活中是有使用價值的。一般情況下，地理課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要達(dá)到三方面的要求：（1）依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)：“課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)設(shè)計(jì)的基本依據(jù)，即在新課程理念的倡導(dǎo)下，整合課程目標(biāo)，內(nèi)容概述以及內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，教材編寫建議和教學(xué)建議等各方面的要求?！北竟?jié)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)：運(yùn)用資料說出我國水資源時空分布的特點(diǎn)及其對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響;結(jié)合實(shí)例說出我國水資源跨區(qū)域調(diào)配的必要性。（2）依據(jù)學(xué)生特征：義務(wù)教育地理課程是一門兼有自然學(xué)科和社會學(xué)科性質(zhì)的基礎(chǔ)課程，其中地理課程的基礎(chǔ)性就要求教師在教學(xué)時不能忘記學(xué)生的年齡特征，考慮學(xué)情，要恰到好處地把握教學(xué)的深度，避免人以拓展教學(xué)范圍。（3）依據(jù)地理教科書特點(diǎn)：如本節(jié)內(nèi)容分三個模塊，水資源及其分布，水資源與人類社會，水資源的合理利用，并穿插著圖表，案例，圖片及活動。教材內(nèi)容圖文并茂，豐富多彩，可供教師教學(xué)參考選擇。依據(jù)以上三個方面，本節(jié)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：

（一） 知識與技能

1. 了解了自然資源和水資源的概念;

2. 理解資源的自然屬性和社會屬性，理解降水量、多年平均徑流總量與水資源的關(guān)系;

3. 依據(jù)圖表簡述全球和我國水資源時空分布不均的具體表現(xiàn);

4. 多數(shù)學(xué)生能舉例說明水資源的數(shù)量和質(zhì)量對人類生存和發(fā)展的影響;

5. 多數(shù)學(xué)生能依據(jù)相關(guān)材料分析其他某種自然資源分布以及數(shù)量質(zhì)量對人類發(fā)展影響;

6. 運(yùn)用實(shí)例，說出我國為解決水資源空間分布不均而建設(shè)的大型工程。

（二） 過程與方法

1. 學(xué)生通過閱讀某一資源的相關(guān)材料，能夠描述該資源分布特點(diǎn);

2. 學(xué)生通過生活實(shí)例探究，理解水資源的數(shù)量和質(zhì)量對人類生存和發(fā)展的影響;

3. 學(xué)生通過土地資源的探究活動，進(jìn)行知識的遷移。

（三） 情感、態(tài)度與價值觀

1. 多數(shù)學(xué)生能在生活中養(yǎng)成節(jié)約用水的習(xí)慣。

2. 多數(shù)學(xué)生能意識到水資源是有限的。

3. 學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神，能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)結(jié)果評價，使個性得到發(fā)展。

新課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具有：（1）簡潔明了，邏輯科學(xué);（2）可測量性，便于檢測學(xué)生目標(biāo)達(dá)成情況;（3）層次性，由知識與技能，過程與方法到情感態(tài)度與價值觀，層層遞進(jìn)，由易到難;（4）針對性，依托具體知識，與課程目標(biāo)，學(xué)生特征相匹配。

三、 提供教法建議應(yīng)體現(xiàn)新課程理念

課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)手段，倡導(dǎo)重視地理問題的探究，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。倡導(dǎo)地理問題探究就是：提高提問質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生“提問”能力，開展各種類型的活動，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，改變教師“一言堂”的形式，構(gòu)建開放式的地理課程。倡導(dǎo)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中得應(yīng)用，就是積極利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源，計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助地理教學(xué)。同時具有自然和社會特性的地理課程屬性決定了地理教師在地理教學(xué)中，不僅要運(yùn)用文科課程擅長的講讀，講述，比較，記憶，賞析等方法，更要善于運(yùn)用理科課程慣用的講解，實(shí)驗(yàn)，計(jì)算，操作，實(shí)習(xí)等方法，更要能夠嫻熟地運(yùn)用地理學(xué)科獨(dú)特的閱讀，使用，繪制地圖的方法。再依據(jù)教法建議和課程標(biāo)準(zhǔn)及內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中隱含的教學(xué)方法以及學(xué)生認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)本節(jié)內(nèi)容教學(xué)方法如下：

1. 對于自然資源的概念屬性以及水資源概念和陸地水體類型等知識老師直接以講述的方式加以補(bǔ)充。

2. 充分利用多媒體教學(xué)方法，展示藍(lán)藻暴發(fā)時市民搶購純凈水的畫面以及平時生活中我們浪費(fèi)水的表現(xiàn)畫面，給學(xué)生以視覺上的震撼。

3. 引用材料：咸海地區(qū)因農(nóng)業(yè)采用漫灌的方式，造成土地次生鹽堿化和水資源的巨大浪費(fèi)，20世紀(jì)60年代以來頻發(fā)“白風(fēng)暴”。

探究問題：①假設(shè)兩種澆灌方式對換，將產(chǎn)生什么后果;②咸海地區(qū)若應(yīng)用以色列的滴灌技術(shù)，對該地區(qū)環(huán)境保護(hù)有哪些意義。

4. 在本節(jié)課講述解決水資源供需矛盾時刻設(shè)計(jì)一個簡短的劇本，分別為普通公民，環(huán)境保護(hù)者，水利工程師，工廠投資者，政府人員等角色，讓同學(xué)們進(jìn)行角色扮演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。