魏文君 吳成旺

摘 要：班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)的靈魂。從古時(shí)的“孟母三遷”到今天的“環(huán)境出人才”，無不證明了我們所處的環(huán)境的重要性。學(xué)生一旦置身于積極向上的充滿活力的班級(jí)集體的文化氛圍之中，他們的思想及行為勢(shì)必就會(huì)受到潛移默化的影響，班集體與學(xué)生必將獲得共同的成長(zhǎng)與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：班級(jí)文化建設(shè);細(xì)節(jié)教育;嘗試

最初，我應(yīng)該算是一個(gè)比較有教育理想的人。上師范時(shí)，學(xué)習(xí)了相關(guān)的教育教學(xué)知識(shí)，我覺得自己應(yīng)該選擇了一項(xiàng)偉大的職業(yè)。尤其是當(dāng)老師在課堂上引進(jìn)一些先進(jìn)的教育教學(xué)理念時(shí)，我總是聽得熱血沸騰，然后自己再找一些相關(guān)書籍，如饑似渴地閱讀。我對(duì)未來將要從事的小學(xué)教育事業(yè)充滿了熱烈的憧憬。

沒想到畢業(yè)后，我被分配到了當(dāng)?shù)氐闹袑W(xué)。走進(jìn)校門，面對(duì)一幫個(gè)頭已超過自己不少的學(xué)生，我心里沒有一點(diǎn)底，如何管住小我?guī)讱q的這些學(xué)生，是我面對(duì)的首要問題。同事們看著我和學(xué)生差不多稚嫩的臉，也紛紛支招，不過最后無非就是兩個(gè)字——“厲害”。于是，為了能鎮(zhèn)住學(xué)生，我板起面孔，開始了我的初中班主任生涯。此后，我整天絞盡腦汁，和這些半大孩子斗智斗勇。還好，我的班級(jí)各方面運(yùn)作不錯(cuò)。時(shí)間久了，我發(fā)現(xiàn)初中的孩子也并沒有我想象中的那么難管，對(duì)班里發(fā)生的各種事情，我也都能比較自如地應(yīng)對(duì)。就這樣，一晃幾年過去了。我也慢慢地發(fā)現(xiàn)，自己的工作態(tài)度好像一天比一天倦怠，每天也就滿足于完成學(xué)校任務(wù)，學(xué)生表現(xiàn)穩(wěn)定即可。自己當(dāng)年的教育理想，早不知去哪兒了。偶爾聆聽專家名師講座，當(dāng)年的教育熱情似乎也被瞬間點(diǎn)燃，而培訓(xùn)結(jié)束，一切還是按部就班。我的初心就這樣在渾渾噩噩的日子中漸行漸遠(yuǎn)。

后來，我調(diào)入了龔家灣第二小學(xué)，看著小孩子們一張張?zhí)煺婵蓯鄣男δ?，聽著一聲聲熱情稚嫩的“老師好！”我感到一種久違的親切。這是一所地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學(xué)，學(xué)生大多來自外地和周邊山區(qū)。孩子們養(yǎng)成教育不好，家長(zhǎng)普遍教育意識(shí)淡薄，學(xué)校的底子非常薄弱。但幸運(yùn)的是，我一進(jìn)校就感覺到：這是一所正不斷前進(jìn)的學(xué)校，在新任羅校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，各方面正日益進(jìn)步，整個(gè)學(xué)校的精氣神很足。這種良好的氛圍，似乎喚起了我內(nèi)心深處的某種東西。我好像渾身注入了一股新的力量，很快以全新的狀態(tài)投入到了工作。我主動(dòng)參加各種培訓(xùn)，不斷閱讀相關(guān)書籍。不久，學(xué)校又推薦我加入蘭州市第二屆名班主任工作室“管秀春名班主任工作室”，讓我獲得了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。我感覺自己開始逐步找回自己最初的理想。在班級(jí)建設(shè)方面，我不再滿足于僅完成學(xué)校任務(wù)，開始做大膽的嘗試，經(jīng)過一段時(shí)間，逐漸贏得了大家的認(rèn)可。下面就將自己這幾年班級(jí)建設(shè)的一些嘗試做一陳述。

一、 班級(jí)細(xì)節(jié)建設(shè)

“細(xì)節(jié)教育”是我校教育理念，我結(jié)合學(xué)校細(xì)節(jié)教育，在我所帶的第一個(gè)班嘗試班級(jí)細(xì)節(jié)建設(shè)。主要體現(xiàn)在以下三方面。

（一） 細(xì)安排。開學(xué)初，我列出所有的班級(jí)事務(wù)，讓孩子們根據(jù)自己的特點(diǎn)自由選擇其中的一項(xiàng)班級(jí)事務(wù)來負(fù)責(zé)，而后根據(jù)他們的選擇列出一份班級(jí)事務(wù)分配一覽表。接著，我再將所有的班級(jí)事務(wù)劃成幾大塊，由班委會(huì)的成員一一分管，據(jù)此列出一份班級(jí)事務(wù)責(zé)任分配表。這樣，每項(xiàng)班級(jí)事務(wù)不僅有人來做，還有其分管的“小領(lǐng)導(dǎo)”監(jiān)督其做好。于是，一學(xué)期的班級(jí)常規(guī)管理就依據(jù)這兩份表格進(jìn)行。

細(xì)安排時(shí)要做到兩點(diǎn)。一要羅列精細(xì)。除了常規(guī)的紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)方面的安排，我還將開關(guān)燈，開關(guān)窗戶、墻壁管理、桌椅擺放、門窗桌椅管理、花盆、圖書、班班通、廢品的收集、零食監(jiān)督、好人好事登記、辦班級(jí)黑板報(bào)等事務(wù)統(tǒng)統(tǒng)列進(jìn)去，做到事無巨細(xì)。二要?jiǎng)澐志?xì)。例如我會(huì)把區(qū)域、教室地面劃分成幾塊小區(qū)域，每一小塊都具體到人，前門后門，每一個(gè)窗臺(tái)等都有具體的劃分。

（二） 細(xì)指導(dǎo)。只有精細(xì)指導(dǎo)，才能將細(xì)安排落實(shí)到位。孩子由于年齡小，并且大多孩子在家沒干過家務(wù)，盡管積極地承擔(dān)了班級(jí)事務(wù)，但不知道怎么去干。所以，每件班級(jí)事務(wù)我都手把手地教給孩子們?cè)鯓痈?，什么時(shí)候干。例如給他們示范怎么淘抹布，怎么拿笤帚，教給掃樓梯的孩子要用笤帚尖把掃樓梯間的縫隙掃干凈，教給擺桌椅的同學(xué)要以教室的第一片暖氣片為準(zhǔn)擺放第一排桌椅……

（三） 細(xì)評(píng)價(jià)。要使精細(xì)安排充分持久地發(fā)揮作用，離不開精細(xì)的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的過程中，不但要看重“功勞”，更要關(guān)注“苦勞”。對(duì)在各項(xiàng)活動(dòng)中有突出表現(xiàn)的同學(xué)，我當(dāng)然會(huì)無一例外地進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。而當(dāng)哪個(gè)同學(xué)默默無聞地把一件小事做得很到位時(shí)，我也總會(huì)記得及時(shí)在全班面前予以表揚(yáng)，像我?guī)У牡谝粋€(gè)班里一個(gè)負(fù)責(zé)開關(guān)燈的女孩子，在同學(xué)們下課、上操、放學(xué)時(shí)，她總能記得把燈關(guān)掉;前一個(gè)班里擦樓道窗臺(tái)的一個(gè)男孩子，每天早上都將窗臺(tái)擦得光潔如新。我時(shí)常對(duì)這些孩子的默默付出會(huì)在班里表示真誠的謝意。除了隨機(jī)的評(píng)價(jià)，我還對(duì)一些班級(jí)事務(wù)展開正式的評(píng)比，例如黑板報(bào)，我會(huì)將各小組辦的每期黑板報(bào)拍成照片，最后集中選評(píng)委評(píng)出一二三等獎(jiǎng)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。有了這樣的精細(xì)評(píng)價(jià)，孩子們自然會(huì)產(chǎn)生一種成就感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而把自己的工作干得更好。

細(xì)節(jié)建設(shè)，是我進(jìn)校后在班級(jí)建設(shè)方面的第一步嘗試。通過兩年時(shí)間，我的班級(jí)常規(guī)管理井然有序，并逐步實(shí)現(xiàn)班級(jí)自主化管理。很快，孩子們以良好的精神面貌、優(yōu)異的成績(jī)畢業(yè)了。

接著，學(xué)校將一個(gè)全校聞名的問題班級(jí)交到了我手上，這個(gè)班級(jí)由于種種原因，班級(jí)紀(jì)律渙散，凝聚力缺失，學(xué)習(xí)成績(jī)更是慘不忍睹。接手以來，我在班級(jí)細(xì)節(jié)建設(shè)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步嘗試班級(jí)精神建設(shè)與班級(jí)活動(dòng)建設(shè)，以此改變班級(jí)的整體面貌。

二、 班級(jí)精神建設(shè)

首先決定給班級(jí)取個(gè)名。有一天，突然想到：屈原在《離騷》中經(jīng)常以芳草自喻，“扈江離與辟芷兮，紉秋蘭以為佩……”象征他高潔的人生追求。何不將我班命名為芳草班？以此希望班里的每個(gè)孩子都能做一個(gè)品行高尚、志趣高潔的人。從另一個(gè)意義說，正在成長(zhǎng)中的孩子，不就是一株株朝氣蓬勃的芳草嗎？我還據(jù)此設(shè)計(jì)了一個(gè)班徽。

隨著班名的確立，各小組名也應(yīng)運(yùn)而生。蘭花小組、梅花小組等。有了班名組名，芳草班算是有“形”了，而如何內(nèi)化芳草班的“魂”——班級(jí)精神呢？我繼續(xù)在思考。

很快，學(xué)校要舉行一次大型的經(jīng)典誦讀活動(dòng)。我靈機(jī)一動(dòng)，這不正是建設(shè)我芳草班班級(jí)精神的一次機(jī)會(huì)嗎？我讓各小組選一首契合自己組名并能體現(xiàn)小組精神的古詩作為誦讀內(nèi)容。經(jīng)過一番排練，一出“群芳爭(zhēng)艷”的節(jié)目終于登上了舞臺(tái)。六個(gè)小組依次上臺(tái)，或朗誦、或吟唱，加上相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作，穿插小組名稱的解讀，把他們小組的精神內(nèi)涵演繹得淋漓盡致。尤其在節(jié)目尾聲，全班同學(xué)一起登臺(tái)，齊聲將班級(jí)精神精彩闡釋，鏗鏘有力的聲音激蕩著孩子們的內(nèi)心，響徹了校園……這個(gè)過程，不就是一次班級(jí)精神的內(nèi)化嗎？

三、 班級(jí)活動(dòng)建設(shè)

（一） 整本書閱讀

開展班級(jí)整本書閱讀活動(dòng)，是芳草班這幾年來一直堅(jiān)持的。由于孩子們從小沒有閱讀習(xí)慣，家長(zhǎng)配合不給力。一開始，困難很大。我申報(bào)了“城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)中高年級(jí)整本書閱讀教學(xué)的實(shí)踐與研究”作為個(gè)人課題展開研究。經(jīng)過嘗試，我主要通過以下三個(gè)步驟展開我班整本書閱讀。

1. 讀前引導(dǎo)，激發(fā)興趣。精心挑選了林格倫的《長(zhǎng)襪子皮皮》開啟我班的閱讀之旅。讓皮皮奇怪有趣的性格去吸引一些從未讀過書的孩子。此后每讀一本書，我都精心設(shè)計(jì)導(dǎo)讀課，想方設(shè)法激發(fā)孩子們的閱讀興趣。

2. 讀中跟進(jìn)，保證閱讀質(zhì)量。設(shè)計(jì)了班級(jí)讀書卡，復(fù)印后發(fā)給每個(gè)孩子，把讀書布置成家庭作業(yè)，要求讀后填寫讀書卡，第二天早上檢查。每天課前三分鐘還會(huì)開辟三分鐘進(jìn)行閱讀交流。這樣，就及時(shí)督促了每個(gè)孩子按時(shí)閱讀。

3. 讀后匯報(bào)，提升閱讀效果。讀完一本書后，我會(huì)花大量時(shí)間指導(dǎo)孩子進(jìn)行形式多樣的讀書匯報(bào)。學(xué)寫讀后感、人物評(píng)價(jià)、講故事、朗誦優(yōu)美文段、寫劇本、演劇本、創(chuàng)作圖畫等等。豐富多彩的讀書匯報(bào)既提升了這本書的閱讀效果，還能很好地促進(jìn)下一本書的閱讀。

（二） 創(chuàng)意假期作業(yè)

我校這兩年連續(xù)舉辦特色假期作業(yè)展評(píng)。如何讓芳草班的這項(xiàng)活動(dòng)既有實(shí)效，又顯特色？在思考后，我給孩子們布置了背古詩、讀書、辦手抄報(bào)、制作手工、搜集新聞、參加實(shí)踐活動(dòng)等作業(yè)。開學(xué)作業(yè)展評(píng)時(shí)，我將孩子們的作業(yè)分類展示在前后黑板和課桌上。我不僅讓作業(yè)努力去觸動(dòng)評(píng)委的視覺，還想辦法去觸動(dòng)他們的聽覺和味覺。我采用一個(gè)孩子解說的形式，把芳草班假期作業(yè)成果逐一介紹給評(píng)委;并把孩子們假期實(shí)踐活動(dòng)的照片制作成音樂相冊(cè)當(dāng)場(chǎng)播放，讓在場(chǎng)的每一個(gè)人賞心悅目;還讓孩子們帶來自己在假期學(xué)做的菜，和評(píng)委一起品嘗……芳草班的假期作業(yè)因?yàn)槟昴曛貙?shí)效，次次有創(chuàng)新，連續(xù)榮獲學(xué)校假期作業(yè)展評(píng)一等獎(jiǎng)。

（三） 卓越口才訓(xùn)練活動(dòng)

2018年，學(xué)校結(jié)合學(xué)生實(shí)際，在“新教育”十大行動(dòng)中除了踐行“創(chuàng)建書香校園”，還重點(diǎn)實(shí)踐了“培養(yǎng)卓越口才”。我們一年級(jí)的訓(xùn)練主題是“夸夸我的家里人”。我讓孩子們提前一周報(bào)名準(zhǔn)備，每天中午安排一名孩子演講，講完后，現(xiàn)場(chǎng)組織全班評(píng)價(jià)。晚上再將孩子的演講視頻發(fā)到班級(jí)群，我在群里進(jìn)行集中點(diǎn)評(píng)。這一過程不僅激發(fā)了孩子們的參與熱情，還大大提高了家長(zhǎng)的重視程度。孩子們紛紛報(bào)名參加。我趁機(jī)因勢(shì)利導(dǎo)，建議有條件的家長(zhǎng)給孩子的演講配上幻燈片。當(dāng)孩子們點(diǎn)擊著幻燈片夸自己家里人的時(shí)候，這項(xiàng)活動(dòng)就更有趣了。后來，學(xué)校組織各班開展“卓越口才”的匯報(bào)展示。我班有二十幾名孩子參加展示，我給他們?nèi)啼浵?，為他們的“人生第一講”留下了寶貴的資料。

第二輪“卓越口才”我讓孩子們自由選擇演講內(nèi)容，由于我一直堅(jiān)持錄制視頻，群里點(diǎn)評(píng)，孩子和家長(zhǎng)的積極性始終非常高。連上課從不敢舉手發(fā)言的一些孩子，都能主動(dòng)報(bào)名，登臺(tái)演講。

本學(xué)期進(jìn)行的是第三輪“卓越口才”。一開始，依然是我每天在群里點(diǎn)評(píng)，后來發(fā)現(xiàn)由于我對(duì)每個(gè)孩子已評(píng)價(jià)過兩輪，眼光已有局限性，于是我想讓家長(zhǎng)參與進(jìn)來。在群里公布了我的想法，得到了家長(zhǎng)的熱情支持，共有十五名家長(zhǎng)主動(dòng)報(bào)名加入點(diǎn)評(píng)組。自此，我班的卓越口才每晚都有一名家長(zhǎng)在群里主評(píng)，我和其他家長(zhǎng)補(bǔ)充評(píng)價(jià)。這樣，孩子們的演講得到多角度，多方位的點(diǎn)評(píng)，從而進(jìn)步得更快。

用心經(jīng)營(yíng)，方得始終，這應(yīng)該就是班級(jí)文化建設(shè)的力量。今后，在班級(jí)文化建設(shè)的過程中，我會(huì)不斷提醒自己：不忘初心，砥礪前行！

（通訊作者：吳成旺）

參考文獻(xiàn)：

[1]裴素青.讓班級(jí)文化落地生根[M].鄭州：大象出版社，2018.

[2]周勇.我是怎樣建設(shè)班級(jí)文化的[M].四川：四川教育出版社，2010.

作者簡(jiǎn)介：

魏文君，甘肅省蘭州市，蘭州市七里河區(qū)龔家灣第二小學(xué);

吳成旺，甘肅省蘭州市，蘭州市第八十六中學(xué)。