雙語(yǔ)教學(xué)在兒科影像診斷學(xué)中的應(yīng)用體會(huì)

陳曉曦 徐高強(qiáng)

摘要：隨著兒科影像診斷學(xué)的迅速發(fā)展，國(guó)際交流的日益頻繁，開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)、提高影像專(zhuān)業(yè)本科生的英語(yǔ)水平非常必要。文章通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)在兒科影像診斷學(xué)中的應(yīng)用，總結(jié)了包括授課內(nèi)容、多媒體課件制作、授課過(guò)程方面的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并對(duì)目前雙語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了反思與討論。

關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)教學(xué);兒科;影像診斷學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.4? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2019）42-0193-02

兒科影像診斷學(xué)是醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)中重要的一個(gè)亞專(zhuān)業(yè)。由于兒童并不是“小大人”，其身體結(jié)構(gòu)具有特殊性，處于一個(gè)連續(xù)不斷的發(fā)育過(guò)程中，無(wú)論是正常的影像學(xué)表現(xiàn)，還是各系統(tǒng)的疾病譜，兒童與成人的差別都很大，具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，因此，對(duì)影像專(zhuān)業(yè)本科生開(kāi)展兒科影像診斷學(xué)的課程非常有必要。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)水平的不斷發(fā)展，國(guó)內(nèi)外交流日益頻繁，單純的中文教學(xué)已經(jīng)難以滿足學(xué)生在日后閱讀英文書(shū)籍、檢索國(guó)外文獻(xiàn)、撰寫(xiě)英語(yǔ)論文的需求[1]，但是，采用全英文的教學(xué)方法無(wú)論對(duì)于學(xué)生還是老師都是相當(dāng)大的挑戰(zhàn)，容易出現(xiàn)學(xué)生聽(tīng)不懂、老師講不清的情況。在這種情況下，雙語(yǔ)教學(xué)模式既可以滿足學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，又可以規(guī)避全英文教學(xué)帶來(lái)的問(wèn)題，是一種較為理想的教學(xué)模式。筆者自2017年起開(kāi)始在我院影像本科專(zhuān)業(yè)開(kāi)展兒科影像診斷學(xué)的雙語(yǔ)授課，從中汲取了一些經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，與各位教學(xué)同人分享。

一、授課對(duì)象與內(nèi)容

授課對(duì)象為我院2014級(jí)、2015級(jí)影像本科專(zhuān)業(yè)學(xué)生。兒科影像診斷學(xué)并未單獨(dú)設(shè)置一門(mén)課程，而是包含在醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)這門(mén)課程之中，一共4個(gè)學(xué)時(shí)，其中理論課2個(gè)學(xué)時(shí)，實(shí)踐課2個(gè)學(xué)時(shí)。由于醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)這門(mén)課程中其他各系統(tǒng)的授課內(nèi)容中不同程度地提及了兒科影像的相關(guān)知識(shí)，為避免重復(fù)，筆者選取了新生兒常見(jiàn)疾病和兒童常見(jiàn)腫瘤兩大部分進(jìn)行講解，以中文教材的內(nèi)容為基礎(chǔ)，參考了國(guó)外兒科影像診斷學(xué)經(jīng)典的教材，包括最新版本的《Caffeys Pediatric Diagnostic Imaging》和《Diagnostic Imaging：Pediatrics》，并結(jié)合了每個(gè)領(lǐng)域最新發(fā)表的英文綜述，保證了授課內(nèi)容中既包含基礎(chǔ)的兒科影像學(xué)知識(shí)，又涉及相關(guān)領(lǐng)域最新的影像學(xué)進(jìn)展。

二、多媒體課件的制作

課件的制作是雙語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)。若課件全部使用中文，學(xué)生易于理解，但是達(dá)不到英語(yǔ)教學(xué)的要求;若課件全部使用英文，上課期間學(xué)生很可能因?yàn)榭床欢n件內(nèi)容產(chǎn)生畏難情緒，聽(tīng)得一知半解。所以筆者的課件制作采用了中英文結(jié)合的方式，每一句英文內(nèi)容的旁邊或下方都有中文注解。但這種方法帶來(lái)的問(wèn)題就是文字內(nèi)容翻倍，所以每張幻燈片的文字內(nèi)容必須精練，做到簡(jiǎn)潔、突出重點(diǎn)，避免幻燈片上出現(xiàn)大片文字贅述，引起學(xué)生的倦怠情緒。對(duì)于重點(diǎn)的詞匯采取標(biāo)紅、加粗、增大字號(hào)等方式突出。在正式講課前，需要認(rèn)真查閱幻燈片上每個(gè)英文單詞的正確發(fā)音，并反復(fù)練習(xí)朗讀，以免誤導(dǎo)學(xué)生。醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)是一門(mén)與圖像打交道的學(xué)科，課件中往往包含了大量的圖片資料，為了更好地給學(xué)生解釋影像圖片的征象，同時(shí)避免單張幻燈片上文字冗長(zhǎng)的情況，每張圖片的旁邊僅標(biāo)注最關(guān)鍵的影像學(xué)中英文表現(xiàn)，具體內(nèi)容由老師上課時(shí)給同學(xué)們?cè)敿?xì)講述。若圖片摘自英文文獻(xiàn)，在幻燈片底部會(huì)列出相應(yīng)的參考文獻(xiàn)，供同學(xué)課后參考查閱。

三、授課過(guò)程

兒科影像診斷學(xué)的授課分為兩部分，第一部分為理論授課，第二部分為實(shí)驗(yàn)課。理論授課以教師講授、學(xué)生聽(tīng)為主，授課方式采用基于案例學(xué)習(xí)的方法，講解每種疾病之前，先用一個(gè)案例將要講解的內(nèi)容引出，簡(jiǎn)單列出病人的病史和影像學(xué)的中英文資料，并隨機(jī)抽選同學(xué)提問(wèn)，活躍課堂氣氛;講解采用中英文結(jié)合的方法，先給大家朗讀出幻燈片上的英文，然后逐一地用中文解釋?zhuān)龅街攸c(diǎn)的英文詞匯，給大家詳細(xì)地分析其含義，如肝母細(xì)胞瘤hepatoblastoma，將單詞拆分來(lái)看，“hepato-”這個(gè)翻譯為“肝”，“-blastoma”這個(gè)詞根翻譯為“母細(xì)胞瘤”，這樣一個(gè)較長(zhǎng)的英文單詞就容易理解了，而且可以舉一反三;教師英文授課的時(shí)間控制在50%左右，其余時(shí)間采用中文講解，這樣既能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到原汁原味的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，又能夠通過(guò)中文的講解理解英文的含義。實(shí)驗(yàn)課以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、教師講解為輔，選取了每種疾病真實(shí)的病例影像資料，每個(gè)學(xué)生可以在自己獨(dú)立的電腦上查看影像圖片、分析并撰寫(xiě)影像報(bào)告，為了加深大家對(duì)理論課英文內(nèi)容的記憶，在實(shí)驗(yàn)課開(kāi)始的時(shí)候，會(huì)抽出約10分鐘的時(shí)間給大家回顧一遍理論課上重要的知識(shí)點(diǎn)，以中英文結(jié)合的形式展現(xiàn)在幻燈片上。

四、問(wèn)題與反思

1.教材問(wèn)題?，F(xiàn)在我國(guó)影像專(zhuān)業(yè)本科生使用的教材普遍為中文教材，里面僅某些專(zhuān)業(yè)醫(yī)學(xué)詞匯有英文注解，無(wú)法滿足雙語(yǔ)教學(xué)的要求[2]。若直接使用國(guó)外的教材，也存在很多問(wèn)題，其一是進(jìn)口書(shū)籍的價(jià)格非常昂貴，動(dòng)輒幾百上千，大部分學(xué)生無(wú)力負(fù)擔(dān);其二是全英文的教材對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀起來(lái)非常困難，容易出現(xiàn)讀不懂、會(huì)錯(cuò)意的情況。有部分學(xué)校將經(jīng)典的英文教材進(jìn)行影印，分發(fā)給學(xué)生，這樣做確實(shí)可以節(jié)約成本，降低費(fèi)用，但是影印書(shū)籍的圖片效果不佳，對(duì)于影像專(zhuān)業(yè)這種看圖說(shuō)話的專(zhuān)業(yè)非常不合適。因此，國(guó)內(nèi)亟須合適的影像學(xué)雙語(yǔ)教材。目前，已經(jīng)有多本雙語(yǔ)影像教材面世，可供各大高校使用，可以一定程度上緩解目前雙語(yǔ)教材短缺的問(wèn)題。

2.學(xué)生與教師隊(duì)伍。學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)是掌握雙語(yǔ)課程內(nèi)容的關(guān)鍵，能否聽(tīng)得懂、看得懂、說(shuō)得出，都與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的積累有很大的關(guān)系，這是一個(gè)長(zhǎng)期而漫長(zhǎng)的過(guò)程，并不可能通過(guò)幾節(jié)短短的雙語(yǔ)授課就能獲得長(zhǎng)足的提高，揠苗助長(zhǎng)。當(dāng)然，最理想的狀態(tài)是，從大學(xué)入學(xué)開(kāi)始，所有醫(yī)學(xué)的相關(guān)課程均使用雙語(yǔ)授課，讓學(xué)生從低年級(jí)開(kāi)始就耳濡目染，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，這樣才能在日后的專(zhuān)業(yè)課英語(yǔ)學(xué)習(xí)中游刃有余。但是實(shí)際情況往往沒(méi)有這么樂(lè)觀，由于師資隊(duì)伍等因素，大部分基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的教學(xué)還是采用中文教學(xué)，這樣的情況下，專(zhuān)業(yè)課突然使用雙語(yǔ)教學(xué)會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得措手不及，掌握起來(lái)比較困難。因此，教師人才隊(duì)伍的培養(yǎng)是重中之重。只有多培養(yǎng)能開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的教師，才能從基礎(chǔ)到專(zhuān)業(yè)課程全面開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)工作。目前，我院已經(jīng)開(kāi)始組織醫(yī)生、教師進(jìn)行系統(tǒng)的英語(yǔ)培訓(xùn)，并且和多家國(guó)外醫(yī)院機(jī)構(gòu)開(kāi)展了合作關(guān)系，越來(lái)越多的青年醫(yī)生、教師走出國(guó)門(mén)，進(jìn)入國(guó)外的醫(yī)院學(xué)習(xí)、進(jìn)修。相信不久的將來(lái)，教師隊(duì)伍的英語(yǔ)水平會(huì)有很大的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]范麗，劉士遠(yuǎn)，于紅.醫(yī)學(xué)影像學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及實(shí)施策略[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2013，5（03）：95-96.

[2]李永忠，李坤成.醫(yī)學(xué)影像學(xué)多媒體雙語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用和體會(huì)[J].中國(guó)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)雜志，2008，（10）：1467-1468.