鄒凌芳

【摘 要】 對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)和提高，掌握基本的閱讀能力是十分重要的，然而從當(dāng)前對(duì)城市以及初中的英語(yǔ)閱讀情況的調(diào)查來(lái)看，普遍表現(xiàn)為初中學(xué)生缺乏一定的、規(guī)律的英語(yǔ)日常閱讀。但是英語(yǔ)閱讀教學(xué)對(duì)初中階段的學(xué)生們來(lái)說(shuō)是有積極的教育意義的，因此教師應(yīng)當(dāng)積極對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行創(chuàng)新和改革，從而能夠從思維訓(xùn)練的角度出發(fā)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ)? 閱讀教學(xué)? 有效思維訓(xùn)練方式

隨著教育部對(duì)初中教學(xué)內(nèi)容和制度進(jìn)行了改革，教學(xué)工作變得更加深入，初中階段的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)主要是在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行拔高，通過(guò)積累更多的詞匯和語(yǔ)法，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)境能夠形成很好的理解，從而能夠在教師的引導(dǎo)下借助思維訓(xùn)練的方式實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)效果。因此教師應(yīng)當(dāng)首先加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的一些問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行反思和總結(jié)，從而能夠幫助學(xué)生從思維訓(xùn)練的角度得到學(xué)習(xí)能力的提高。

1. 當(dāng)前初中初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1教師教學(xué)理念缺乏更新

受以往教學(xué)模式的影響，初中階段的英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生還是采取“灌輸式教學(xué)”，由于偏重對(duì)學(xué)生知識(shí)的教學(xué)，而忽略了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。要想有效提高英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)效率，需要提高學(xué)生的閱讀能力，從而幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)，并能夠通過(guò)閱讀逐漸培養(yǎng)良好的英語(yǔ)素養(yǎng)。但是當(dāng)前英語(yǔ)教師還需要對(duì)教學(xué)理念以及教學(xué)策略進(jìn)行積極的創(chuàng)新與改革，從而使閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)能夠順利地融入英語(yǔ)課堂中，豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。

1.2缺乏英語(yǔ)閱讀題材

要想有效提高中高年級(jí)的學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，就需要教師從知識(shí)與實(shí)踐兩個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)，那么教師不僅需要引導(dǎo)初中中高年級(jí)的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，更需要及時(shí)創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。但是當(dāng)前階段英語(yǔ)閱讀材料較為缺乏，除了所設(shè)置的英語(yǔ)教材以外并沒(méi)有提供給學(xué)生豐富的閱讀材料，學(xué)生能夠閱讀的英語(yǔ)內(nèi)容是相對(duì)匱乏的，這就會(huì)給學(xué)生可以閱讀的范圍以及內(nèi)容就造成了一定的局限性。

2. 提高初中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力的有效思維訓(xùn)練策略的分析

2.1培養(yǎng)學(xué)生生詞猜義的能力

由于英語(yǔ)學(xué)科作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，需要學(xué)生加強(qiáng)對(duì)其詞匯的學(xué)習(xí)能力，從而更好地理解句式和語(yǔ)法的要點(diǎn)。學(xué)生在遇到不認(rèn)識(shí)的單詞后，可以根據(jù)前后文，來(lái)猜測(cè)這句話(huà)的大意，從而對(duì)這個(gè)生僻詞能有個(gè)自我判斷。比如：在進(jìn)行某一個(gè)完形填空的填寫(xiě)時(shí)，由于不知道填寫(xiě)什么單詞，或者是對(duì)給出的單詞的解釋不夠確定，可能會(huì)影響學(xué)生在此“止步不前”，不能繼續(xù)展開(kāi)之后的閱讀，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)句子前后或者整體進(jìn)行大致的翻譯，并不一定要明確每個(gè)單詞的意思，而是可以對(duì)這個(gè)空所需要填上的單詞能夠進(jìn)行大膽的猜想，根據(jù)需要，可以根據(jù)單詞性質(zhì)來(lái)選擇正確的答案。

2.2培養(yǎng)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的預(yù)測(cè)能力

對(duì)于一篇英語(yǔ)短文或者長(zhǎng)篇文章來(lái)說(shuō)，一般主旨大意都在標(biāo)題以及文章首段或者末段中表現(xiàn)出來(lái)，因此教師需要在學(xué)生拿到一篇閱讀文章之后，做好引導(dǎo)工作。帶領(lǐng)學(xué)生先不要直接閱讀文章進(jìn)行每個(gè)句子的翻譯，而是首先從閱讀標(biāo)題、閱讀首段以及閱讀末段并進(jìn)行翻譯，從而能夠找出關(guān)鍵語(yǔ)句，對(duì)整篇文章的大意和主旨能夠進(jìn)行大膽的預(yù)測(cè)。為了提高學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，需要在平時(shí)注意積累相關(guān)重要詞匯，從而在進(jìn)行嘗試閱讀時(shí)能夠順利梳理清楚文章的脈絡(luò)，在遇見(jiàn)長(zhǎng)篇的英語(yǔ)文章的時(shí)候也可以憑借這種發(fā)散思維，對(duì)文章所想要表達(dá)的重點(diǎn)意思能夠有大致的理解，還可以憑借敏銳的觀察力進(jìn)行捕捉或者留意對(duì)文章隱藏主題的一些詞匯或者句子，這有助于在閱讀的過(guò)程中更好地理解文章大意。

2.3培養(yǎng)初中初中生創(chuàng)新思維能力

在鼓勵(lì)初中初中生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的教學(xué)中，教師可以積極發(fā)揮文章末尾作用，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試“舉一反三”，讓學(xué)生根據(jù)自己閱讀之后得到的理解，對(duì)文章進(jìn)行續(xù)寫(xiě)或者自己嘗試來(lái)寫(xiě)英語(yǔ)文章，通過(guò)這樣的方式能夠加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同樣這也是對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練。教師需要針對(duì)學(xué)生創(chuàng)作能力、口語(yǔ)表達(dá)能力這方面來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生盡情拓展自己的思維，比如：在學(xué)習(xí)某一Unit的英語(yǔ)文章之后，教師可以組織班級(jí)學(xué)生對(duì)某一段優(yōu)美的句式進(jìn)行改造，之后再鼓勵(lì)學(xué)生積極在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行表達(dá)，將自己內(nèi)心的想法進(jìn)行闡述。那么通過(guò)這種思維訓(xùn)練的方式不僅能夠建立學(xué)生的自信心，可以借助正確的英語(yǔ)發(fā)音將文章進(jìn)行流暢的、完整的閱讀，還可以由此提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，有助于加強(qiáng)英語(yǔ)互動(dòng)交流的表達(dá)能力。

2.4合理利用課內(nèi)閱讀資源

由于初中教學(xué)條件的局限性，教師需要根據(jù)這個(gè)情況采取一定的解決策略，從而確保初中生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠得到充足的閱讀材料。教師同樣不能忽略課內(nèi)閱讀資源，當(dāng)前所配備的英語(yǔ)教材是在新課標(biāo)的要求和指導(dǎo)下，針對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力所制定的教材，教學(xué)題材不僅僅是英語(yǔ)短文，還可以是“標(biāo)題”“簡(jiǎn)介”等用英語(yǔ)體現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容。因此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行積極的閱讀。除此之外，教師還可以讓學(xué)生對(duì)試卷中的一些英語(yǔ)短文進(jìn)行積累，從而可以在英語(yǔ)晨讀的時(shí)候方便拿出來(lái)進(jìn)行朗讀，這都可以幫助學(xué)生積累素材，提高閱讀能力。教師還應(yīng)該向?qū)W生強(qiáng)調(diào)閱讀的重要意義，不是簡(jiǎn)單地完成閱讀量，而是應(yīng)該在閱讀的同時(shí)可以嘗試對(duì)每個(gè)句子進(jìn)行翻譯，形成這樣的習(xí)慣之后在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久的訓(xùn)練，可以鍛煉和提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維。

綜上所述，由于初中教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠充分等因素，導(dǎo)致當(dāng)前初中的初中生缺乏英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)，而要想提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力就需要提高學(xué)生的閱讀能力。因此針對(duì)這些外在性因素教師需要積極采取一些對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，通過(guò)平時(shí)的引導(dǎo)，從思維發(fā)散和拓展的角度采取一定的策略，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)境和對(duì)詞匯以及對(duì)文章主旨的理解能力。

參考文獻(xiàn)

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