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      信息化教育創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境的方法

      2019-11-11 12:36王燕
      課外語文·下 2019年9期
      關(guān)鍵詞:共贏共享智慧

      王燕

      【摘要】互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展加快了教育信息化步伐,同時也推進(jìn)了課堂教學(xué)模式的變革與創(chuàng)新。智慧課堂深入教學(xué),不僅激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的動機,拓寬了學(xué)生對知識理解的深度,更要拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文的廣度,全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng);智慧課堂深入教學(xué),不僅體現(xiàn)了“先學(xué)后教,以學(xué)定教”教學(xué)理念,更體現(xiàn)“團隊引領(lǐng),資源共享”的教育智慧,全力提升教師專業(yè)團隊的共贏和發(fā)展。信息化教育適應(yīng)社會的發(fā)展和時代的需求。

      【關(guān)鍵詞】智慧;共享;共贏;發(fā)展

      【中圖分類號】G633【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

      現(xiàn)代信息的春風(fēng)吹暖了教育的課堂,推進(jìn)了課堂教學(xué)模式的變革和創(chuàng)新。全力加強技術(shù)培訓(xùn),積極改變課堂模式,精心設(shè)計“智慧課堂”,引領(lǐng)學(xué)生鐘愛智慧、追求智慧。讓智慧喚醒課堂生機,讓智慧激活學(xué)生學(xué)習(xí)動機,讓智慧提升自身專業(yè)成長,充分體現(xiàn)了“先學(xué)后教,以學(xué)定教”的教學(xué)理念,充分展現(xiàn)了“慧智慧識,同心同德”的文化核心精神?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)建議的第一條中就明確提出:“教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材,正確理解、把握教材內(nèi)容,創(chuàng)造性地使用教材;積極開發(fā)、合理利用課程資源,靈活運用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù),努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式;精心設(shè)計和組織教學(xué)活動,重視啟發(fā)式、討論式教學(xué),啟迪學(xué)生智慧,提高語文教學(xué)質(zhì)量?!?/p>

      在教學(xué)過程中,新一代iPad不僅僅局限于語文課堂的學(xué)習(xí),它作為一種常態(tài)化的學(xué)習(xí)工具,參與學(xué)生語文學(xué)習(xí)的全過程,并在學(xué)生認(rèn)知、探究、鞏固、積淀的全過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用。它改變的不僅僅是語文的授課方式和學(xué)習(xí)方式,在教學(xué)觀念、評價體系變革等方面也發(fā)揮著巨大的作用。新一代 iPad在課堂中的運用分為課前、課中、和課后。

      一、新一代iPad創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境在課前和課后的使用

      在學(xué)科教學(xué)中,課前學(xué)習(xí)主要是預(yù)習(xí)。語文學(xué)科也不例外,為了提高學(xué)生高效預(yù)習(xí),有效推薦課堂教學(xué)的順利開展,課前,我主要運用以下幾個新一代 iPad功能:

      (一)微課

      在微課這一系統(tǒng)中,我常用的是錄制視頻、制作微課、共享微課資源。(1)錄制視頻,主要針對難以下載的一些對課堂教學(xué)有幫助的視頻素材。就采用錄屏的形式錄制。這個做得比較多的是古詩文、現(xiàn)代詩歌或一些精品文解讀示范朗讀,或網(wǎng)上針對某個知識點的權(quán)威解讀。在聽讀過程中,更有助于提升朗讀技巧,加深對語文知識的學(xué)習(xí)和強化。(2)制作微課主要用到課件錄制和屏幕演示。課件錄制主要用在對一些知識點的講解,比如題型歸類,如常見幾種病句解讀、文言虛詞“之”的用法等,再比如方法指導(dǎo),如如何鑒賞句子、景物描寫的作用。前一段時間我們學(xué)習(xí)說明文,我就針對說明文的關(guān)鍵點做了課件,邊錄制邊解讀,錄制后發(fā)送給學(xué)生。屏幕演示,主要針對學(xué)生作業(yè)或試卷中的問題,我就針對出現(xiàn)問題給學(xué)生講解,如果是全班普遍的問題,發(fā)送給全班同學(xué),如果是個性的問題,直接發(fā)送給相關(guān)學(xué)生,這有利于隨時發(fā)現(xiàn)問題、隨時解決,不受時間和空間的限制。(3)資源共享有本地資源和系統(tǒng)資源?;鄣拦緯鶕?jù)教材的需要提供相應(yīng)的資源,教學(xué)過程中,我們可以根據(jù)自己教學(xué)的需要選擇合適的資源。如果沒有適合我們學(xué)情的教學(xué)資源,我們在集體備課中,我們?nèi)烁鶕?jù)分工制作相應(yīng)的微課存入平臺,進(jìn)行資源共享,有時,我們個人根據(jù)學(xué)生的需求做的一些微課共享平臺,同學(xué)科的老師也可以方便選用。采用微課的形式指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,同時節(jié)約時間,更有助于加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解、復(fù)習(xí)和鞏固。

      (二)附件

      附件,在課前預(yù)習(xí)中,我主要發(fā)送一些下載的微視頻,或發(fā)送一些輔助課堂教學(xué)的文檔資料、課件或圖片。上課前需要學(xué)生了解或掌握的一些材料,可以提前發(fā)給學(xué)生,尤其是住校生沒有便利的條件進(jìn)行網(wǎng)搜,我就可以發(fā)相關(guān)的材料給學(xué)生,這樣便于孩子學(xué)習(xí)進(jìn)度的統(tǒng)一。有時也發(fā)現(xiàn)一些好的文章推薦給學(xué)生。課件發(fā)送得相對少一些,如果有些孩子沒來上課,我就可以將今天所上課的課件內(nèi)容及時發(fā)給學(xué)生,讓孩子能及時結(jié)合課件學(xué)習(xí)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容?;蛘咭恍┲攸c的篇目,在復(fù)習(xí)時,我會將課件發(fā)送給他們,便以孩子復(fù)習(xí)鞏固。有時還會發(fā)送一些圖片。

      (三)作業(yè)

      作業(yè)分為課前預(yù)習(xí)的作業(yè)、課中練習(xí)作業(yè)和課后鞏固練習(xí)。教師可以將學(xué)與練進(jìn)行有機的結(jié)合。通過軟件設(shè)計交互式的練習(xí),實現(xiàn)對知識目標(biāo)達(dá)成情況的即時反饋,以便教師及時、全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,有效調(diào)整教學(xué)策略。在教學(xué)過程中,教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計拓展練習(xí),以達(dá)到鞏固知識,培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。教師變換不同的鞏固方式,采用多樣的評價激勵措施來落實語文基本知識的鞏固和能力的提升,降低了常規(guī)練習(xí)的枯燥乏味,學(xué)生的興趣濃厚,其學(xué)習(xí)質(zhì)量自然也提高了。作業(yè)設(shè)計形式多樣:選擇題、判斷題、圖片拖曳、語音、試卷、批注閱讀等。在練習(xí)過程中,學(xué)生可以自己核對答案,并通過重新作答修改答案;在題組練習(xí)中,可以直接生成題組完成情況的評價和反饋。這種全員參與的即時反饋操作節(jié)省了教師批閱的時間,改變了傳統(tǒng)一對一的教學(xué)模式,保證了學(xué)生的參與度。自己核對答案和重新作答的功能節(jié)省了全班交流反饋的時間。通過設(shè)計不同難度的練習(xí),還可以實現(xiàn)針對不同學(xué)情的分層教學(xué)。這一系統(tǒng)主要給我們的便利是及時、多樣、高效。對于我們的語文教學(xué),我們不僅要加深孩子對知識理解的深度,更要拓寬孩子學(xué)習(xí)的廣度,所以,微視頻、附件資料、作業(yè)的配送,對孩子的語文學(xué)習(xí)和我們的語文教學(xué)工作起到了添磚加瓦的成效,不僅可以全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng),更有助于推進(jìn)我們教師專業(yè)化的培養(yǎng)和發(fā)展。

      二、新一代 iPad在課中的使用

      語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和運用語言文字的過程。對課文的理解要基于對語言文字的理解,所以語文課上我們激發(fā)學(xué)生興趣、強調(diào)學(xué)生閱讀、強調(diào)學(xué)生感悟、強調(diào)學(xué)生想象。課堂是教書育人的主渠道,一畝三分地收成如何,主要就在于此。我以《陋室銘》為例,用微課的形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,展現(xiàn)我在平時的課堂中的一些實際的操作。激趣導(dǎo)入后給孩子一篇沒有標(biāo)點的《陋室銘》后,我就采用搶答,激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲。如果讀得好,就給孩子加分。在朗讀指導(dǎo)后,讓孩子四人小組結(jié)合課下注釋理解文意,勾畫不理解的詞句。學(xué)生理解文意之后,出示重點詞語,點名讓這位同學(xué)解釋,如果有不會的其他同學(xué)搶答補充。在這一課有一個重點的文言虛詞,“之”的用法,我單列出來給學(xué)生講解,講完后,推屏給學(xué)生,屏幕就直接存入學(xué)生新一代iPad,便于學(xué)生課后鞏固復(fù)習(xí)。課文內(nèi)容理解之后讓學(xué)生探究:劉禹錫的屋子是陋還是不陋?我就在備課中設(shè)置小組學(xué)習(xí)問題。每個小組都有小組長、記錄員、組員,他們分工明確,同時板上會呈現(xiàn)每個組上交先后情況。他們會積極完成任務(wù)。這是課上他們提交的小組作業(yè),我就會及時對每組的交流結(jié)果做反饋,根據(jù)情況做客觀的評價。學(xué)習(xí)完本節(jié)課的內(nèi)容之后,對課堂有一個檢測評價。我設(shè)置了一個練習(xí),這個聯(lián)系可以直接推屏,如果擔(dān)心空間不夠,可以在備課設(shè)置中設(shè)計練習(xí)。這是學(xué)生提交的作業(yè),我就能及時掌握學(xué)生這節(jié)課學(xué)習(xí)的效果。

      總之,作為信息時代的教育工作者,我們身負(fù)新時代教育的使命,作為新時代的語文教師,如果能將千年的文化經(jīng)典和經(jīng)典的科學(xué)技術(shù)完美結(jié)合,給自己一個完美的體驗,更給我們的孩子一個豐盈的未來。各顯其美,美在共享,各顯其能,能在共贏。當(dāng)然,智慧的教育,不是技術(shù)本身,而是人的智慧,沒有人限制我們的自由,只要我們的理念是前沿的。智慧教育是科學(xué)性、技術(shù)性、藝術(shù)性的有機結(jié)合的教育;智慧的教育是讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)發(fā)展教育。

      參考文獻(xiàn)

      [1]譚娟暉.關(guān)于地方課程資源開發(fā)的幾點思考[J].基礎(chǔ)教育參考,2004(12).

      [2]文可義.地方課程資源的開發(fā)和利用[J].教育導(dǎo)刊,2003(Z2).

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