【摘要】隨著教學改革的逐漸推進，越來越關(guān)注學生相關(guān)素質(zhì)的培養(yǎng)，以便為將來成長奠定堅實的基礎(chǔ)。在初中語文教學中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)成為教學中的關(guān)鍵點，也是教師開展語文教學活動的重要指導。初中語文教學，倡導的是學生更為全面、協(xié)調(diào)地發(fā)展，要求教師從學生的身心發(fā)展出發(fā)，采用多樣化的教學方式，將語言表達能力、閱讀理解、文化素養(yǎng)等方面融合在課文學習中，讓學生的核心素養(yǎng)能夠在長期的培養(yǎng)中不斷得到提升。本文主要從初中語文核心素養(yǎng)內(nèi)容以及初中語文教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略這兩方面進行了詳細的分析。

【關(guān)鍵詞】初中語文;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G633【文獻標識碼】A

當今社會，是一個終身學習的社會，每一學科的學習不再局限于本學科中的簡單的基礎(chǔ)知識，而是知識背后的能力的提升。學校學習的知識內(nèi)容是有限的，大量的知識都是需要學生通過獨立自主的學習來完成的，也就是依靠在學校學習中的習慣來支撐的。因此，當前的學習已經(jīng)轉(zhuǎn)換為學科核心素養(yǎng)的提升，能力的培養(yǎng)。只有這樣，學生的學習道路才能走得更為長遠。對初中語文學習來說，已經(jīng)走過了簡單的識字階段，更多的是學生深層次的能力的培養(yǎng)，比方說理解能力、表達能力以及文學素養(yǎng)等等。深層次能力的提升，必須和課本內(nèi)容有效地結(jié)合起來，在建設高質(zhì)量的語文課堂的時候，提升學生的核心素養(yǎng)。當然了，在初中語文課堂中提升學生的語文素養(yǎng)，是一個長期的過程，更是指導教師教學活動的重要指標。

一、初中語文核心素養(yǎng)內(nèi)容

（一）基本的語言能力

語文學習，是建立在字詞句基礎(chǔ)上的聽說讀寫的綜合能力，是通過基礎(chǔ)性的訓練，讓學生掌握一些基本的語言表達能力和基本的溝通能力，從而實現(xiàn)語文的實用性。在初中語文教學中，語言能力是相當重要的能力，體現(xiàn)了學生對文字的運用能力，是利用文字進行溝通表達、情感抒發(fā)的重要方式。從字詞句出發(fā)的語言能力，將語文學習的實用性凸顯出來，也是展現(xiàn)語言魅力的重要方式。可以說，語言能力是語文核心素養(yǎng)中的基礎(chǔ)組成部分。只有掌握了良好的語言能力，才能夠?qū)崿F(xiàn)后期的人文素養(yǎng)以及價值觀念的提升。在培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的過程中，要始終抓住教學的重點內(nèi)容，為學生的成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）良好的學習習慣

現(xiàn)如今，我們強調(diào)的是終身學習，在教學中也在倡導將課堂的主動權(quán)歸還學生，充分發(fā)揮學生的主體地位。良好的學習能夠為接下來的學習提供源源不斷的動力，同時取得事半功倍的學習效果。語文學習，本身就是建立在字詞句上的綜合學習，涉及一些表達方式、閱讀方式以及人文素養(yǎng)等的呈現(xiàn)，在學習過程中相對復雜。因此，學習好語文，很重要的一方面便是長時間的積累，而養(yǎng)成良好的學習習慣，能夠進一步提升學生的學習效果和質(zhì)量?？傊?，在初中語文學習中，教師應該根據(jù)語文學習的特點，有意識地培養(yǎng)學生的語文學習習慣，為學生今后的學習奠定堅實的基礎(chǔ)。畢竟，學習習慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的，是建立在日積月累中。

（三）人文素養(yǎng)

語文，是語言和文化的簡稱，這也意味著在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的時候，不可忽視人文素養(yǎng)這一塊。語文的學習是工具性和人文性的統(tǒng)一，在學習語文知識的過程中，學生不僅要掌握基本的語言知識，而且還要進行文化的積累和沉淀，切實提升自身的文化底蘊。教育的目的在于培養(yǎng)學生正確的價值觀念，塑造健全的人格，幫助學生更好成長。在初中語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，教師務必關(guān)注工具性和人文性的統(tǒng)一，在語文教學中進行適當?shù)臐B透，給予語文教學科學的指導，從而不斷提升學生的人文素養(yǎng)，讓學生更好地繼承和發(fā)揚中國優(yōu)秀的文化。

二、初中語文教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）重視語文積累，提升學生的語文綜合能力

語文的學習是一個長期的過程，并且和生活息息相關(guān)，相對于其他學科，語文更是來源于生活，運用于生活。因此，在初中語文學習過程中，要重視語文知識的積累，提升學生綜合能力。首先，鼓勵學生進行課外閱讀，不斷拓展知識面，實現(xiàn)經(jīng)典文章、詩句的積累，有效延伸語文課堂。比方說，在朱自清的《春》一文學習中，學生充分感受了作者人生及人格的追求，對美好事物的無限熱愛。教師便可借此引導學生去閱讀朱自清其他的文章《背影》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》等，去體會經(jīng)典文章背后的魅力。其次，引導學生積累課本知識。初中課文每一篇都是經(jīng)典之作，在文章中的表達方式及文章情感上都能夠得到相應的啟迪。對學生而言，也是開展語文積累的重中之重。畢竟，課本上的文章都是經(jīng)過篩選的，對學生的成長是大有益處的。語文知識的積累，是一個長期的過程，是一個綜合的積累。

（二）采用多樣化的學習方式，提升學生的自主學習能力

教師的教學方法影響著學生的參與程度，也影響著學生最終的學習效果。培養(yǎng)學生良好的學習習慣，是建立在學生一次次獨立自主的學習之中的，是教師放手學生學習的最終成果。因此，在初中語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，教師應該采用多樣化的教學方式，提升學生的自主學習能力，為學生養(yǎng)成良好的學習習慣提供前提條件。首先，利用多媒體提升語文知識呈現(xiàn)的多樣性，進一步激發(fā)學生的學習興趣。比方說，在《春》一文中，教師便可以利用多媒體去動態(tài)呈現(xiàn)春天的景色，讓學生對朱自清所描寫的“春天”有具體的認知，從而主動了解整篇文章的構(gòu)思。其次，利用多樣化的教學方式，為學生思想碰撞提供空間。比方說小組合作、探究等方式，都會對學生的學習習慣的養(yǎng)成和能力的提升產(chǎn)生相當重要的作用。利用多樣化的學習去培養(yǎng)學生的學習習慣，教師要在此過程中充分發(fā)揮引導作用。

（三）拓展教學內(nèi)容，提升學生的人文素養(yǎng)

雖然說，語文課本內(nèi)容每一篇都是經(jīng)典之作，但是由于時間的限制，大量的經(jīng)典之作未能選入到教材中，這些未選入的經(jīng)典之作，對學生人文素養(yǎng)的提升還是相當有價值的。因此，拓展教學內(nèi)容，通過教師引導和課后作業(yè)等多種方式為學生的人文素養(yǎng)的提升創(chuàng)造條件。首先，是根據(jù)教學內(nèi)容進行有效的拓展，在此過程中，教師要充分發(fā)揮引導作用，幫助學生更好地理解和吸收文章的精髓。其次，便是開展閱讀交流活動，主要是針對學生自身感興趣的文章。交流平臺的建設，能夠幫助學生之間實現(xiàn)思想的碰撞，進一步引導學生人文素養(yǎng)的提升。比方說，開展“月分享，越精彩”的主題活動。每一個月開展詩歌、散文的分享活動，可以是一些好的句子，可以是文章的一些心得，不限方式，不限題材，引導學生主動開展閱讀，并實現(xiàn)對閱讀內(nèi)容的理解。人文素養(yǎng)的提升，便是建立在這一次次的思考、總結(jié)之中。

三、總結(jié)

初中學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是建立在每一次的課文學習中的，是教師教學內(nèi)容拓展的具體體現(xiàn)。在整個教學過程中，教師僅是教學的引導者，而學生是整個學習過程的實踐者，在教學中占據(jù)著主體地位，意味著培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略，應該是從學生身心發(fā)展特點出發(fā)，是學生主動參與的過程。只有學生進行主動的參與、思考，將教學內(nèi)容充分地轉(zhuǎn)換為自己的知識，才實現(xiàn)了核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程。初中語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是學習能力和學習方式的結(jié)合，是建立健全學生價值觀念的重要方式。在開展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，應該將其放在更為寬廣的領(lǐng)域，對學生的培養(yǎng)看得更為長久和全面，才能夠?qū)⒑诵乃仞B(yǎng)的培養(yǎng)落到實處。

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作者簡介：陳思酋，1976年生，福建福州人，大學本科學歷，中學語文一級教師，研究方向為中學語文課堂教學模式改革與創(chuàng)新。