新常態(tài)下職業(yè)教育發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變

摘 要：我國經(jīng)濟已進入新常態(tài)化發(fā)展階段。作為與社會經(jīng)濟發(fā)展緊密結合的職業(yè)教育，其發(fā)展必然發(fā)生變化。經(jīng)濟新常態(tài)背景下，職業(yè)教育根據(jù)產(chǎn)業(yè)結構的變化，積極改革課程體系;根據(jù)就業(yè)結構的變化，加強就業(yè)指導和服務，同時，職業(yè)教育由外延擴張向內(nèi)涵建設轉(zhuǎn)變。

關鍵詞：新常態(tài);職業(yè)教育;發(fā)展方式轉(zhuǎn)變

“新常態(tài)”最為準確并生動描繪了當前中國經(jīng)濟發(fā)展狀態(tài)。2014年5月習近平總書記提出我國經(jīng)濟發(fā)展進入“新常態(tài)”，并在APEC工商領導人峰會開幕式主旨演講中進行了全面闡述和解讀，中國經(jīng)濟基本面不僅發(fā)生了量的變化，更發(fā)生了質(zhì)的飛躍，主要體現(xiàn)在變化速度、優(yōu)化結構以及轉(zhuǎn)化方式方面。根據(jù)高層的解讀，我國經(jīng)濟發(fā)展主要呈現(xiàn)三方面的新特征，首先是從高速增長轉(zhuǎn)為中高速增長，其次是經(jīng)濟結構的優(yōu)化，最后是要素驅(qū)動、投資驅(qū)動轉(zhuǎn)為創(chuàng)新驅(qū)動。作為與經(jīng)濟社會發(fā)展最為緊密以及最為直接的職業(yè)教育，必然對經(jīng)濟社會的重大方針政策予以回應。同時，職業(yè)教育作為為社會培養(yǎng)并輸送高質(zhì)量、高品質(zhì)、高技能人才，需要緊密聯(lián)系社會實際，緊跟時代步伐，準確認識新常態(tài)、主動適應新常態(tài)、全面服務新常態(tài)，為科學技術進步和生產(chǎn)方式變革培養(yǎng)更多技術技能人才，提升我國人力資本素質(zhì)。

1 根據(jù)產(chǎn)業(yè)結構變化的需要，改革課程體系

經(jīng)濟新常態(tài)下，我國經(jīng)濟發(fā)展的重心發(fā)生了變化，傳統(tǒng)的以高能耗、重污染、粗加工和勞動密集為主的產(chǎn)業(yè)向社會服務業(yè)、高端制造業(yè)以及科技產(chǎn)業(yè)等相關產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)變。這就要求職業(yè)教育對專業(yè)進行調(diào)整以適應產(chǎn)業(yè)結構的變化，使專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求相對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標準相對接。

首先，調(diào)整專業(yè)設置。目前職業(yè)院校主要是數(shù)控、電工電子、服裝等主體專業(yè)，第二產(chǎn)業(yè)服務的特征十分明顯，然而第一和第三產(chǎn)業(yè)服務相對滯后。依據(jù)產(chǎn)業(yè)結構的優(yōu)化升級，要求職業(yè)院校對已有專業(yè)進行調(diào)整和再造，淘汰部分傳統(tǒng)陳舊且不符合社會發(fā)展的專業(yè)，增設新專業(yè)，如符合以物聯(lián)網(wǎng)、云計算、3D打印為代表的新工業(yè)革新技術浪潮的專業(yè)。

其次，重構課程體系。一是在課程內(nèi)容方面剔除陳舊且不符合社會生產(chǎn)需要與社會需要的科目，緊跟科學文化的發(fā)展，緊跟科技的革新，實現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化，進而體現(xiàn)當今最新的科技成果。二是改變傳統(tǒng)的以單一學科為導向的課程目標學習系統(tǒng)，要結合市場的導向與引領，以社會需求為中心，注重實習實訓，進而培養(yǎng)社會需要的技術技能的復合型人才。三是調(diào)整課程評價體系。職業(yè)院校不僅要注重人才的培養(yǎng)，更要對畢業(yè)生進行跟蹤調(diào)查，了解企業(yè)對他們專業(yè)技能、職業(yè)道德、理論知識的評價，進而了解企業(yè)對人才的需求，根據(jù)調(diào)查結果，及時調(diào)整課程設置。

最后，注重產(chǎn)教融合、校企合作。國務院《關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出，我國職業(yè)教育改革的重點在于產(chǎn)教深度融合，它是培養(yǎng)技術技能人才的重要舉措。同時，產(chǎn)教融合、校企合作也是我國現(xiàn)代職業(yè)教育的有效途徑。面對經(jīng)濟結構的轉(zhuǎn)型，產(chǎn)業(yè)結構的優(yōu)化升級，產(chǎn)教融合、校企合作也是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的新常態(tài)。

2 根據(jù)就業(yè)結構的變化，加強就業(yè)指導和服務

作為民生之本，就業(yè)始終是人們關注的焦點。習近平總書記曾指出“要牢牢把握服務發(fā)展、促進就業(yè)的辦學方向”。近幾年，職業(yè)院校始終堅持以就業(yè)為導向，大膽實踐，并取得巨大的成就。然而，大多數(shù)學生以及家長認為到相當規(guī)模的企業(yè)或者事業(yè)單位才算就業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)或者微小企業(yè)的就業(yè)不屬于就業(yè)。

首先轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。要主動打破傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，要敢于創(chuàng)新，大膽實踐，樹立靈活就業(yè)的觀念。結合社會發(fā)展實際，加強對學生的就業(yè)指導，并引導職業(yè)院校的學生認清當前社會發(fā)展趨勢、就業(yè)形勢。同時，引導學生主動轉(zhuǎn)換觀念，大企業(yè)并不是唯一的就業(yè)途徑，糾正部分大學生的理念上的偏差，鼓勵自主創(chuàng)業(yè)以及微小企業(yè)的就業(yè)。其次，根據(jù)市場需求，探索符合職業(yè)院校學生心理特征以及職業(yè)特征的就業(yè)培訓模式，就業(yè)指導不僅僅局限于理論層面的指導，更要在實訓以及實習演練中升華并內(nèi)化為學生自己的知識，進而增強就業(yè)指導的有效性和針對性。最后，科學測評學生的職業(yè)能力。通過科學系統(tǒng)的評價方式，促進學生了解自己的職業(yè)能力傾向，發(fā)現(xiàn)自己的職業(yè)興趣，并在此基礎上制定科學合理的職業(yè)規(guī)劃，進而實現(xiàn)職業(yè)院校學生的人生價值。

3 注重內(nèi)涵發(fā)展

新常態(tài)背景下，職業(yè)教育必然由擴大規(guī)模轉(zhuǎn)向內(nèi)涵建設，即從做大轉(zhuǎn)向做精。然而，內(nèi)涵建設是非常復雜的系統(tǒng)工程，設計教學質(zhì)量、辦學理念、辦學質(zhì)量、辦學特色等各個方面，因此，需要職業(yè)院校扎實苦練，抓住重點，重點突破。

首先，抓教學質(zhì)量。教學質(zhì)量是學校的生命線，職業(yè)院校始終堅持教學質(zhì)量的核心地位不動搖，始終推進并落實教學質(zhì)量建設，并落實到教學各個環(huán)節(jié)包括實習實訓環(huán)節(jié)。職業(yè)院校不僅培養(yǎng)技術技能人才，幫助學生扎實學習專業(yè)知識、社會知識以及人文知識，提高學生實際動手能力，更要促進學生全面發(fā)展，不僅注重智的提高，也要注重情商的培養(yǎng)，包括性格、習慣、思維、心理等各方面。同時，教學質(zhì)量不能只重學生各方面的提高，不能忽視教師隊伍的建設，即要打造精良的教師隊伍。結合職業(yè)教育的特點與本校實際，重點建設一支掌握現(xiàn)代職業(yè)教育理論，政治立場堅定，業(yè)務精湛，品格高尚，師德高尚的師資隊伍。同時，一方面多引進一線企業(yè)與本行業(yè)的技能人才到課堂與學生面對面交流，促進學生對行業(yè)和本專業(yè)技能的更直觀的認識;另一方面，鼓勵在校青年教師深入企業(yè)，深入一線，不局限于理論層面的教學。

其次，大力發(fā)展本校的特色專業(yè)或核心專業(yè)。作為職業(yè)教育內(nèi)涵建設的核心，職業(yè)院校必然有自己的核心專業(yè)，并且要提高核心專業(yè)的能力，突出本校的專業(yè)優(yōu)勢，打造出本校的特色專業(yè)品牌。打造核心專業(yè)并非易事，需要學校不斷的摸索和積累。職業(yè)院校不能“急功近利”，辦好很多專業(yè)，而是要集中力量辦好幾個專業(yè)，將特色專業(yè)和核心專業(yè)做好、做精，突出本校的特色，提高本校的競爭力。

最后，確立先進的辦學理念。先進的辦學理念是內(nèi)涵發(fā)展的基石。職業(yè)院校始終堅持以人為本，致力于學生的全面發(fā)展，打造過硬的人才質(zhì)量，培養(yǎng)學生的愛崗敬業(yè)、職業(yè)素養(yǎng)、道德素質(zhì)、團隊合作、創(chuàng)業(yè)就業(yè)、終生學習、敢于創(chuàng)新等關鍵能力。同時，根據(jù)人才市場需求，不斷深化教育教學改革，培養(yǎng)高技能技術復合型人才。

參考文獻

[1]魯昕，職業(yè)教育，加快適應經(jīng)濟新常態(tài)[N]，光明日報，2015-02-03（15）.

[2]國務院，關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定[EB/OL] ，2014-06-22.http：//www.gov.cn/zhegnce/content

[3]任宏娥，經(jīng)濟新常態(tài)對我國職業(yè)教育的影響及應對策略[J]，天津電大學報，2015（6），02.

[4]莊西真，職業(yè)教育的新常態(tài)：從“做大”到“做精”[J]，交通職業(yè)教育，2015（1）.

[5]楊貴方，劉曉巖，適應經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài) 創(chuàng)新職教發(fā)展大邏輯[J]，職業(yè)技術，2015（1）.

[6]藺思濤，經(jīng)濟新常態(tài)下我國就業(yè)形勢的變化與政策創(chuàng)新[J]，中州學刊，2015（2），02.

[7]程宇，新形勢下中國職業(yè)教育改革的選擇與取向-中國職業(yè)技術教育學會2014年學術年會綜述[J]，職業(yè)技術教育，2015（6），36.

[8]劉立紅，新常態(tài)下職業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的創(chuàng)新探討[J]，成人教育，2015（8）.

作者簡介

劉丹（1988-），女，漢，重慶云陽，重慶幼兒師范高等專科學校，講師，碩士研究生，思想政治教育專業(yè)，研究方向：思想政治教育與青少年文化。