新課改背景下高中英語閱讀教學策略的調(diào)整

徐憲芳

摘 要：隨著全球經(jīng)濟一體化進程的不斷推進，社會對英語人才的需求也越來越大，這就使得人們越來越重視對學生英語綜合能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在高中英語教學中，閱讀作為重要的組成部分，能有效的增加學生英語知識的積累，發(fā)展學生的思維能力，鍛煉學生的閱讀能力和語言表達能力，為學生今后的學習和發(fā)展奠定良好的基礎。對此，本文就新課改背景下高中英語閱讀教學策略的調(diào)整進行探討。

關鍵詞：新課改;高中英語;閱讀教學;策略調(diào)整

在當前新課改背景下，培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)已經(jīng)成為高中英語教學的主要內(nèi)容。新課程標準中提出，教師需要注重高效課堂的構建，加強學生綜合能力的培養(yǎng)，促使學生成為新時期高素質人才。閱讀教學是高中英語教學中的重點，是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的主要途徑，但在實際教學中，部分教師仍過于關注對學生英語知識的傳輸，教學方法單一，課堂教學氛圍過于枯燥，挫傷了學生學習英語的熱情，限制了學生核心素養(yǎng)的提升。對此，高中英語教師需要深入貫徹新課改的教學理念，在教學中堅持以學生為本，對閱讀教學策略進行積極地調(diào)整，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率。

1 當前高中英語閱讀教學中存在的問題

隨著新課程標準的提出，高中英語閱讀教學效果有了一定程度的提升，但仍存在著一些亟待解決的問題。首先，部分教師在開展閱讀教學時，缺乏先進教學方法的應用，仍過于注重對學生進行知識的灌輸，對學生有效大的干預，使得課堂氛圍沉悶，學生處于被動的學習地位，嚴重影響了學生自主探究的開展，從而影響了閱讀教學的質

量[1]。其次，學生自身存在一些問題，同時加上性格特點等方面因素的影響，在進行閱讀教學時缺乏學習的興趣，對英語閱讀存在畏懼感，面對閱讀難度較大的素材時經(jīng)常會退縮，這就使得本就匱乏的知識儲備變得更少，從而無法有效的完成教師布置的任務，長久下去使得學生失去了對英語的學習興趣，影響了學生的英語能力，挫傷了學生的學習興趣。最后，師生之間缺乏互動交流，課堂中的交流也僅局限于傳統(tǒng)的“一問一答”，這就導致教師對學生的真實水平缺乏了解，學生也無法有效的表達自己內(nèi)心的想法，從而不能做到因材施教，不利于學生綜合能力的培養(yǎng)。

2 閱讀教學對高中英語教學的重要性

英語閱讀是詞匯的變形和組合和對學生英語知識掌握狀況以及英語情感體會能力的綜合性考查，具備良好閱讀能力的學生無疑可以在今后的英語學習過程中占據(jù)優(yōu)勢地位。新課標下高中英語教學也更加注重培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)以及英語實踐應用能力，圍繞學生開展的各項英語活動需要不斷的創(chuàng)新和完善，高效的英語閱讀不但可以培養(yǎng)學生的語感，還可以提高學生的英語詞匯儲備，引導學生靈活運用所學英語知識，提高學生的英語閱讀水平。

3 新課改背景下高中英語閱讀教學策略的調(diào)整

3.1 活躍課堂氛圍，激發(fā)學生學習興趣

在高中英語閱讀教學中，教師要加強對學生學習興趣的培養(yǎng)，為學生構建輕松的課堂氛圍，從而提高學生的積極主動性，提高學生的學習效率。對此，教師要充分的發(fā)揮學生的主體地位，使學生成為課堂的主人，運用豐富的教學手段來提高教學的趣味性，從而提升學生的學習興趣，能夠快速的集中注意力參與到教學活動中，促使閱讀教學效率的提升[2]。例如：在教學“Music”一課時，學生對音樂都較為喜愛，教師可引導學生說出自己知道的音樂類型，然后讓學生對課文進行自由閱讀，在了解課文大體意思后，運用相關詞匯、短語與同桌或前后位進行情景對話，從而加強對詞匯和語法的認知，這樣既活躍了課堂的氛圍，同時又激發(fā)了學生的學習興趣，鍛煉了學生的口語表達能力。

3.2 拓展學生閱讀空間，豐富閱讀素材

隨著新教材的應用，當前高中英語教材的內(nèi)容也發(fā)生了不小的改變，能有效的實現(xiàn)對學生英語知識的傳授，但教材中的閱讀素材有限，而且課文大都理論性較強，如果單借助教材已經(jīng)無法滿足學生發(fā)展的需求。因此，高中英語教師需要對教材做好拓展延伸，引導學生積極的開展課外閱讀，豐富學生的閱讀素材和閱讀量，從而加強英語知識的積累，開闊學生的視野，在豐富的閱讀活動中實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[3]。教師可根據(jù)學生的興趣愛好，為學生挑選一些具有趣味性的英文小說、雜志或一些經(jīng)典的名著，使學生在課余時間進行自主閱讀，從而不斷的鍛煉學生的英語閱讀能力，幫助學生了解更為豐富的英語文化，樹立學生的文化品格。

3.3 傳授學生閱讀技能，提高閱讀效率

高中英語教師還需要傳授學生良好的閱讀技巧，進而幫助學生提高閱讀效率，常用的閱讀技巧表現(xiàn)為：第一，略讀法。略讀法就是快速的對文章進行閱讀，主要是為了能快速的掌握文章表述的內(nèi)容和中心主旨，能有效地鍛煉學生的閱讀速度和對中心思想的把握能力。第二，查閱法。查閱法就是學生根據(jù)問題進行有針對性的閱讀，此種方法可應用于考試答卷中，學生根據(jù)所提出的問題閱讀相關的信息，不必對整篇文章進行閱讀，有效的節(jié)省了時間。學生在運用查閱法時需要注意文章的結構和順序，從而保障閱讀的準確性和高效性。第三，推讀法。推讀法可以說是閱讀中的關鍵，學生通過聯(lián)系上下文進行猜測，能有效的提高學生的閱讀能力和閱讀速度。

4 結語

總之，在當前新課改背景下，高中英語教師需要及時的更新教學理念，調(diào)整教學方法，加強對學生閱讀興趣的培養(yǎng)，豐富學生的閱讀素材，傳授學生閱讀技巧，進而提高學生的閱讀能力，促進學生英語核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻

[1]魏根子.新課改背景下高中英語教學存在的問題及改進策略[J].甘肅教育，2019（13）：130.

[2]郁蔚.新課改背景下高中英語教學模式改革研究[J].英語廣場，2018（12）：128-129.

[3]甄珍.新課改下高中英語閱讀教學策略研究[J].中國校外教育，2018（14）：110.