摘 要:數(shù)學是思維邏輯比較強的一門學科,學習數(shù)學的方法也有很多。其中,學好數(shù)學最好的方法是自主學習。但學生數(shù)學自主學習的現(xiàn)狀并不樂觀,需要提出相應策略來改變。
關(guān)鍵詞:數(shù)學教學;自主學習;策略
在數(shù)學教學中,學生普遍缺乏對學習數(shù)學的興趣,對學習充滿了一種厭學的心理,導致這樣的結(jié)果有很多很多種原因。但最主要的原因還是沒有興趣,不能也不會自主學習。
1 學生數(shù)學自主學習能力的重要性
數(shù)學是思維的體操,學好數(shù)學可以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力,還可以幫助學生解決日常生活中所遇到的難題[1]。學生們要想學好數(shù)學,得先自學,善于思考,善于發(fā)現(xiàn)和解決問題。如果學生不進行自學,在遇到一些數(shù)學問題時,是無法解決的。所以要想學好數(shù)學,就必須先學會自學。
2 培養(yǎng)學生數(shù)學自主學習能力的有關(guān)對策[2]
2.1 設(shè)計新穎的教學情境,激發(fā)學習興趣[3]
教學活動過程是師生、生生間交流情感的過程。只有教師在教學活動過程中積極的投入情感,用文明語言與學生交流,在必要時還可以對學生進行一定的表揚和獎賞,營造一個歡樂、和諧的教學氛圍,那么數(shù)學教學就會變得很愉悅,也不會感到乏味。因此,教師應放下高高在上的架子,主動與學生進行思想和情感的交流,創(chuàng)設(shè)平等、和諧的課堂教學情境,增強師生間的親和力;還可以用自己做的多媒體課件或者新穎的教具,可以引起學生的好奇心,從而讓學生喜歡學習,并愿意去學。這樣學生就不需要別人提醒也會自己去學習。
2.2 采用科學先進的教學方式[4]
在新課程改革背景下的新型課堂倡導的是自主、合作、探究式的學習方式。在這種課堂教學模式下的學生是需要具備較高的自學能力的。這是因為這種新型課堂對教師的地位進行了重新的科學的定位,學生在課堂上的地位已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化,他們再也不是課堂學習的“配角”而是課堂學習的“主角”。從課堂教學的組織形式以及學習效果來說,傳統(tǒng)課堂教學模式已經(jīng)全面落后,采用科學先進的教學方式勢在必行。新課程改革下的課堂是以教師為主導,學生為主體的教學雙邊活動。在這樣的課堂上,教師更多的是考慮如何設(shè)計課堂教學的情境,讓學生在具體、有趣的情境中去進行有針對性的自主學習,然后在學生很好地進行自主學習的基礎(chǔ)上引導、組織學生進行合作、探究。可以說,學生的自主學習效果如何直接關(guān)系到課堂學習的目標能否實現(xiàn)。因此,在這樣的課堂上,學生的自主學習能力就顯得十分重要,也就要求教師要想方設(shè)法地鍛煉和提高學生的自主學習能力。
2.3 培養(yǎng)學生課外的自主學習習慣[5]
充分利用課堂教學這個陣地對學生進行數(shù)學自學能力的培養(yǎng)當然是非常重要的。因為在這樣的課堂上,教師可以對學生進行集中的教育與引導,還可以對學生在自學過程中表現(xiàn)出來的優(yōu)點進行表揚,對他們在自學過程中表現(xiàn)出來的不足進行指正??梢哉f,這樣的教育引導過程是可視的、可控的,如果時間足夠的話,學生的自學能力一定會有很大幅度的提高。可惜的是,課堂教學的時間畢竟有限,課堂教學的任務(wù)也不可能全部圍繞自學能力的形成而展開。所以,數(shù)學教師不應該把培養(yǎng)學生自學能力的任務(wù)局限在課堂教學上,而應該把視角轉(zhuǎn)向更加廣闊的課外學習的時間,引導學生積極地進行課外的自主學習。當然了,因為學生的課外自主學習畢竟不在教師的眼皮底下,是不可視也是不可控的,教師要做到對學生自學行為的監(jiān)督并不容易。但是教師如果能夠在學習方向和組織形式上動一下腦筋,相信教師對學生課外自學行為的監(jiān)督也是可以較好地做到的。
2.4 因材施教,提高學生自主學習的積極性
數(shù)學教師在課堂上,一定要注意因材施教,每個學生的特點、愛好都不相同,有的擅長學習圖形,想象空間比較好;有的擅長計算,思維能力比較靈活。作為老師,提問的問題要有深有淺,多關(guān)注一下成績稍差一點的學生,要多鼓勵學生提問,鼓勵學生與同學之間相互學習。對于成績比較優(yōu)秀的學生,可以鼓勵她們?nèi)ソ鉀Q一些深層次的數(shù)學問題。學生是具有主觀能動性的人,是有意識、有個性的人,他們在接受教育的過程中,可以進行自我教育。但學生年齡還小,自我控制力還比較弱,需要老師的指導才能正確的自我教育。教師可以通過有意義的問題情境,讓學生通過不斷地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,來學習與所探究的問題有關(guān)知識,形成解決問題的技能以及自主學習的能力。這樣也能提高學生自主學習的積極性。
2.5 在教學活動中培養(yǎng)好習慣
在學校里,教師可以引導學生自主活動,組織學生開展書法、演講、朗誦比賽等多種形式的教育活動,教師要以欣賞、激勵的目光來看待學生,讓學生覺得自己在老師心里是有一定位置的,就會覺得心里很溫暖,就會有一定的自信。在組織的不同活動中,要盡量讓每位學生都參加,讓學生在活動中與同學們相互學習,相互幫助,進行自我評價,從而對自我進行全新的認識。長時間以來,學生就會形成自主學習的良好習慣。
不管學生的成績好與否,首先學生的學習態(tài)度必須端正。有句話叫做態(tài)度決定一切,學習態(tài)度將決定未來是否成功,所以良好學習態(tài)度很重要。在學習上面要勇于自己發(fā)現(xiàn)問題,在解決問題時,遇到困難不要輕易就放棄,要勇于挑戰(zhàn),有時離成功其實就只差最后一步了,最后能否獲得成功的喜悅,就看如何選擇了。每天要讓自己不自覺的寫字、計算,這樣長時間下來,自然而然的就養(yǎng)成了好的學習習慣,就會自己主動的去學習數(shù)學了。
2.6 利用外界誘因,強化學習動機,增強自主學習欲望。
在激發(fā)學生的學習動機同時還應注意到高漲的學習動機是不穩(wěn)定的,它會因不同的情況而發(fā)生變化。那么在激發(fā)學生學習動機后還要強化學習動機。利用學習結(jié)果的反饋作用,使學生知道自己的學習結(jié)果,會對學習產(chǎn)生相當大的激勵作用,因為學生知道自己的進度、成績,可以增強學習動機,提高學習熱情;同時,通過反饋,能看到自己的錯誤與不足,不僅知道該從哪方面努力,還能激發(fā)克服困難、力求成功的動機。
教師正確評價學生的學習行為,表揚、鼓勵比批評、指責可以更好地激發(fā)學生的學習動機。表揚與批評都要根據(jù)具體情況及學生的個性而有針對性地采用。如對較優(yōu)秀的學生,適當?shù)呐u可能會更有效,而對一貫受訓的學生,贊許則更有顯著作用。對自信心差的學生則應多鼓勵、表揚,而對過于自負的學生,則應提出更多的要求。學習動機強了,自主學習的愿望也就更強。
3 結(jié)束語
總的來說,要想提高學生自主學習能力,教師要充分了解自己班上的每一位學生,掌握學生的基本信息,要因材施教,對不同的學生要用不同的方法。教師應開展有利于學生自主學習的教學活動,讓每一位學生參與其中,讓學生在活動中重新認識自己,學會主動參與活動,從而養(yǎng)成自主學習的習慣。
參考文獻
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作者簡介
劉愛平(1982-),男,漢,湖北南漳人,副教授,銅仁幼兒師范高等專科學校初等教育學院,研究方向數(shù)學教育。