立足小學(xué)數(shù)學(xué)教研組建設(shè)，促進教師成長

胡小梅

摘 要：小數(shù)數(shù)學(xué)教研組是通過所有數(shù)學(xué)教師集體的教學(xué)研究，匯總教學(xué)研究成果的組織，它是連接學(xué)校教育與數(shù)學(xué)教師研究的紐帶，起到非常重要的橋梁作用。通過有效地開展小學(xué)數(shù)學(xué)教研組活動，能夠全面提升教師的綜合水平，推動課程改革的不斷深入，更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。因此，本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)教研組建設(shè)提出了相關(guān)思考，以期為促進教師成長提供更多借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教研組;建設(shè)

隨著課程的不斷改革，也對小學(xué)教師提出了更高的要求。開展小學(xué)數(shù)學(xué)的教研組活動，不僅能夠促進教師之間的相互交流，提高數(shù)學(xué)教師的專業(yè)水平，還能高效地完成新課改的目標(biāo)。開展有效地教研組活動是當(dāng)前教學(xué)研究的重點，需要以新課標(biāo)理念為指引，積極探索豐富多彩的形式，推動學(xué)校的教學(xué)研究工作取得更大的進展。因此，本文從以下幾個方面談到了具體做法。

1 應(yīng)用數(shù)學(xué)教研理論豐富教學(xué)知識

1）確定教學(xué)中需要研討解決的問題。首先，在進行實際的教學(xué)活動之前，必須要在教研活動中明確需要研討以及需要解決的實際問題，教師要結(jié)合教學(xué)大綱和教學(xué)要求，緊扣教學(xué)目標(biāo)，深度透析課本，在充分了解教材的基礎(chǔ)上統(tǒng)一認識，達到明確教學(xué)方法的目的。只有這樣，才能幫助教師規(guī)范教學(xué)，幫助教師扎好基本功。例如在教學(xué)《認識人民幣》時，要明確教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生從認識的人民幣面值開始，提問學(xué)生認識了哪些面值的人民幣？再舉出具體的事例，讓學(xué)生感受不同錢的價值和面值。

2）實施專題理論學(xué)習(xí)的集體備課。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教研組建設(shè)中，可以制定幫助教師進行專題理論學(xué)習(xí)的研討課，并且通過“集體備課—觀課—評課、議課”的流程進行。同課異構(gòu)由全年級的數(shù)學(xué)教師參與備課、聽課，充分展示每一位教師的技能。集體備課中的“同課異構(gòu)”旨在解決數(shù)學(xué)學(xué)科在備課過程中的困惑，并為教師提供了一個面對面的交流平臺，為老師們提供展示風(fēng)采的舞臺。基于此，互相學(xué)習(xí)教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效方法，探討提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的有效舉措。比如，在學(xué)習(xí)小數(shù)點和元角分時，制定專題研討會，創(chuàng)新教學(xué)模式，帶學(xué)生到超市或者商店，觀察物品的價格，要求學(xué)生做好相應(yīng)記錄。

3）體現(xiàn)主題調(diào)研的創(chuàng)新性和應(yīng)用性。小學(xué)數(shù)學(xué)教研主要是為了提高教師的教育成果，提升教學(xué)質(zhì)量，因此研討的課題應(yīng)具有一定的應(yīng)用價值。同時，教研活動的開展要具備一定的創(chuàng)新性。由于微課形式短小精悍，能保證學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和積極性。因此在教研組建設(shè)時，可以通過充分論證應(yīng)用多媒體資源，利用微課課堂模式的優(yōu)勢。逐步培養(yǎng)教師通過flash演示、PPT、移動微學(xué)習(xí)、視頻動畫、情景模擬等素材設(shè)計精彩的微課課堂的能力，借助微課模式的同步性，提高課堂教學(xué)反饋的及時性。

2 應(yīng)用數(shù)學(xué)教研活動促進教師交流

1）教研活動應(yīng)立足于課堂教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動的目的是為了通過有效地課堂教學(xué)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自主性和積極性，提升學(xué)生和教師的綜合素質(zhì)能力。因此，教研活動必須立足課堂，從課堂中存在的問題入手展開教研活動。教師可以通過向名家、教育家學(xué)習(xí)教學(xué)方法，在教研活動上與其他教師積極探討，總結(jié)適合自身和學(xué)生實際的教學(xué)形式。教研活動始終不能脫離課堂教學(xué)，應(yīng)從課堂中遇到的問題入手，確定明確的主題。例如在學(xué)習(xí)《乘加和乘減》時，教師可以帶著學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情景，如3盤蘋果都是4個，最后一盤蘋果是2個。對于3×4+2=14能根據(jù)圖示明白算式的含義。假設(shè)教師又買了2個蘋果放到盤子里，師：請問現(xiàn)在有多少個？學(xué)生能很快回答是4×4=16。師：原來我真的有那么多嗎？生：老師后來放進去的2個蘋果不是原來的，所以要求原來的得去掉這2個。就有了4×4-2=14。

2）教研活動應(yīng)發(fā)揮學(xué)生主體作用。作為一名數(shù)學(xué)教師，必須充分發(fā)揮學(xué)生個人的主觀能動性，讓學(xué)生也能參與到數(shù)學(xué)教研活動中來。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教研組活動時，可以根據(jù)小學(xué)生不同的興趣愛好，讓他們選擇感興趣的研究課題并參與其中，并且提出自己的需求及時和教師溝通交流。比如，在進行《小數(shù)的認識》這節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)課程的過程中，通過讓學(xué)生去便利店觀察不同商品的單價，讓學(xué)生體會生活中處處有小數(shù);例如在對《空間幾何》這節(jié)課進行教研活動時，教師可在教研時將學(xué)生分為小組讓觀察教學(xué)樓、課桌、升旗臺等建筑，以此引入空間概念，充分利用學(xué)生的空間想象力，了解學(xué)生的接受程度從而進行課堂教學(xué)。

3）提高中青年教師的教學(xué)能力。中青年教師應(yīng)充分利用數(shù)學(xué)教研活動的平臺，不斷加強自身的學(xué)習(xí)，讓中青年教師在交流中不斷進步，培養(yǎng)中青年教師成為數(shù)學(xué)教育體系中的中堅力量，從而為中青年教師的課堂實際提供有力的理論支持。一方面，通過實施"一帶一"、"結(jié)對子"和導(dǎo)師責(zé)任制的做法，指導(dǎo)教師實行崗位責(zé)任制度，定期檢驗中青年數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)成果，并做好記錄。同時要長期堅持集體備課很和重點章節(jié)骨干教師試講的形式，開展微課課堂比賽等活動幫助中青年數(shù)學(xué)教師提高能力。另一方面，應(yīng)定期對中青年教師組織外出學(xué)習(xí)交流和培訓(xùn)活動并加強對轉(zhuǎn)崗教師的培訓(xùn)，之后在本校內(nèi)組織教研組活動時，針對具體的教學(xué)理念和成果發(fā)表自己的看法，與全校老師一起探討經(jīng)驗、總結(jié)心得，對自身的不足之處加以改正完善，不斷查缺補漏。

3 應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)案例促進教師實踐總結(jié)

1）科學(xué)選擇數(shù)學(xué)教學(xué)案例。在小學(xué)數(shù)學(xué)教研組建設(shè)時，可以以具體的教學(xué)案例為切入點，幫助教研活動的有效開展。案例的選擇要對應(yīng)實際所學(xué)的知識，可不局限于文字形式，只要能將平時所學(xué)的知識全面地展示出來即可。合理選擇案例之后，教研組的教師可以針對具體的教學(xué)案例展開討論，并提出自己的見解與教學(xué)方式，進而加強教師的實踐總結(jié)。例如進行《面積》這一節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)課程中，教師科學(xué)選擇案例，充分地利用多媒體設(shè)備，通過播放一段與“面積”有關(guān)的小動畫，內(nèi)容主要是：小明繞著游泳池四周跑步，他跑了一圈的路程是指什么？拿整個游泳池又是指什么？這就是我們這一節(jié)課要學(xué)習(xí)的“面積”。選擇生動的教學(xué)案例是學(xué)生們比較喜聞樂見的數(shù)學(xué)課題導(dǎo)入方式，通過這種多媒體的教學(xué)手段，學(xué)生們能夠迅速地就投入到學(xué)習(xí)新新知識的情境中，主動性比較強。

2）提倡案例設(shè)計的生活化。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要把生活中的一些知識帶入到課堂上，通過學(xué)生對這些生活知識進行探究學(xué)習(xí)，進而把握一些數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)容，激發(fā)出學(xué)生對數(shù)學(xué)探求新知的強烈愿望。因此，在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教研組建設(shè)時，要選擇結(jié)合生活化的數(shù)學(xué)案例，從生活問題出發(fā)，充分調(diào)動起學(xué)生的好奇心和求知欲。例如在學(xué)習(xí)一些數(shù)量關(guān)系的問題時，教師可以列舉生活中的一些例子，比如還房貸的例子，是等額本金還錢合算還是等額利息還錢劃算，可以制定怎樣的還款計劃等，通過這樣的實際生活例子的融入，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣和求知欲。

4 總結(jié)

立足小學(xué)數(shù)學(xué)教研組建設(shè)，促進教師的成長進步，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，能夠促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，激發(fā)學(xué)生活力，加強老師和學(xué)生的溝通，幫助學(xué)生提升自身的綜合素質(zhì)。因此，本文首先以確定教學(xué)中需要研討解決的問題出發(fā)，分析了從應(yīng)用數(shù)學(xué)教研理論豐富教學(xué)知識的舉措，其次闡述了應(yīng)用數(shù)學(xué)教研活動促進教師交流的具體方法，最后針對應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)案例促進教師實踐提出了具體的科學(xué)選擇數(shù)學(xué)教學(xué)案例和提倡案例設(shè)計的生活化的方案，以此幫助學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中發(fā)揮主觀能動性，提高獨立思考和解決問題的能力。

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