聚焦核心素養(yǎng)，提高小學數(shù)學教學質量

張帥

【摘 要】在我國素質教育事業(yè)的快速發(fā)展下，核心素養(yǎng)的概念逐漸進入到人們的視野中，這一概念提出后，深受各界人士的廣泛關注。但在目前，各個學校仍然采取的是傳統(tǒng)灌輸式教學模式，導致學生學習興趣不高，教師教學質量低下。所以，革新教學理念，打造高效課堂，增強并關注對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文結合了參考資料和實際教學過程中出現(xiàn)的問題，簡要分析了基于核心素養(yǎng)視角下小學數(shù)學的教學，僅供參考。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);提高;小學數(shù)學;教學質量

【中圖分類號】G623.5?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0115-01

隨著素質教育與新課程改革的不斷推行，各學科也在不斷的改進及創(chuàng)新教學方法，更著重培養(yǎng)了學生的人文素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和思維能力。因此，在小學數(shù)學的教學過程中，教師要以核心素養(yǎng)為主旨來設計課堂教學活動，有助于學生能夠養(yǎng)成良好數(shù)學學習的習慣，在提高數(shù)學成績的過程中，也培養(yǎng)了學生的優(yōu)良品德和高尚情操以及社會責任感。

一、革新教學理念

對于小學數(shù)學教師來說，想要構建高效數(shù)學課堂，第一步必須轉變自身教學理念?；诤诵乃仞B(yǎng)的視角下，轉變小學數(shù)學老師的教學理念，應從以下幾個方面做起。首先要轉變培養(yǎng)人才的理念和模式。核心素養(yǎng)是要求數(shù)學教師要樹立起培養(yǎng)學生綜合素質的教育觀，全面重視學生實踐能力的培養(yǎng)。其次，數(shù)學教師應重視培養(yǎng)學生的邏輯推理、演繹歸納等綜合能力，提升學生實踐能力和思維能力，提高學生的綜合素質。

二、采用多樣化教學引起學生興趣

在數(shù)學的教學過程中，運用多樣化的教學方法有助于激發(fā)小學生對知識的好奇，從而培養(yǎng)孩子對這一學科的學習興趣。教師可以將枯燥的學習內容變得生動有趣，促進學生的記憶能力。教師可以為學生講一些在形成這一學科的過程中所發(fā)生的那些數(shù)學故事，通過聽故事來讓學生更加了解數(shù)學學科，逐漸激發(fā)學習興趣和對數(shù)學知識的不斷掌握[1]。

在課堂教學中，教師將教學故事融入課堂教學知識重點中可以有效吸引學生對知識點的注意力。比如在進行圓周率的講解時，教師可以先由祖沖之的故事來做鋪墊。在講解黃金分割的時候，跟學生講述關于華羅庚先生的趣聞。這些故事不斷能豐富孩子們的知識領域，還能有效的將枯燥無味的數(shù)字轉變?yōu)橛腥さ奈淖?，從而提升學生對于數(shù)學學科的學習興趣。

此外，教學方法不能一成不變，教師可以在教學過程中合理加入游戲，真正做到寓教于樂，讓學生在愉快而輕松的課程中逐漸找到學習數(shù)學的樂趣。在教學時，教師可以舉辦一些符合小學生心理發(fā)展和年齡特征的數(shù)學競賽，讓每個學生都參與其中，讓學生們的數(shù)學思維活躍起來，并在游戲中感受到數(shù)學這一學科的魅力所在。

三、合作學習，共同進步

提高學生的合作意識也有助于進學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師可以采用分組合作的方式讓學生對數(shù)學學科的學習展開探究?？梢詫W生分成幾個小組，并選出組長進行組內學習討論，教師可以把課程中的數(shù)學難點和重點布置成學習任務分配給各小組，引導學生對老師布置的任務在小組進行討論和研究[2]。教師需要注意，在小組討論的過程中，即使出現(xiàn)一些問題，教師也不要中途打斷，最好是在學生們討論結束后，對其進行統(tǒng)一的講解和糾正。這種教學方法能夠有效加強學生們的合作意識。

四、營造精彩教學情境

在學習數(shù)學的過程中大家不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生對于數(shù)學的學習是被迫的，是不得不學的，并不是教師所期望的興趣學習，數(shù)學本身就是在不停的運算和分析中進行，其實是較為乏味的，時間久了學生對這種一成不變的學習方式難免產生乏味感。眾所周知，數(shù)學是主要學科，是學生求學途中的必經之路，學習內容也能夠運用到實際生活中，數(shù)學知識遍布生活的每個角落。所以在數(shù)學的教學中，教師可以為學生創(chuàng)設多種多樣的學習情境來激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，例如可以開設趣味課堂來引起學生的好奇心，再以精彩的教學情境讓學生感受不一樣的教學體驗，從而有效激發(fā)學生的學習興趣。

教師還可以通過設定問題情境來造成學生內心的改觀，動搖自身已經構建的認知平衡，激發(fā)小學生對于獲取新知識的興趣和愿望。例，教師在講解分段統(tǒng)計這節(jié)課時，先讓學生在看完調高成績表之后，提出相應的數(shù)學疑問[3]。有的學生就會提出問題：“跳高成績在50厘米至70厘米的有幾人？”“跳高成績不超過50厘米的有幾人？”等問題，這時教師就可以問學生：“大家是否能直直觀的從成績表中看出答案呢？”學生答不能，接下來教師繼續(xù)來進行引導，“要怎樣才能直接就看出來某一段的人數(shù)呢？”從而引發(fā)學生的思考和認知上的沖突，勾起學生對于學習并掌握分段統(tǒng)計知識的欲望。

五、以融洽的師生關系維系學習樂趣

對于很多學生來說，對教師的喜好程度決定了對這一學科的學習興趣。所以數(shù)學教師就可以充分利用此特點，用自身的教學魅力來維系學生對于數(shù)學的學習興趣。小學生一般都很崇拜自己的老師，教師的口頭表揚都能讓學生興奮不已，也會對學習產生濃厚興趣，尤其一些在生活中缺少關愛的學生，所以，教師要多關系自己的學生，也有利于培養(yǎng)學生對于學習的興趣，數(shù)學成績對于學生今后的學習有著直接影響。成績越好的學生對于這一學科的學習興趣和熱情也會愈發(fā)增長，成績較差一些的學生，會逐漸對數(shù)學喪失學習想去。所以教師應該為學生樹立起學習信心，每個人都可以學好數(shù)學，讓大家都參與到課堂的教學實踐中，及時將掉隊的學生拉回到學習的隊伍中，不放棄每一個學生[4]。

結束語

綜上，小學數(shù)學教師應該在日常教學過程中充分認識到增強學生的核心素養(yǎng)的重要意義。能擴展學生的綜合應用和學習能力，還能有助于構建高效、生動的小學教學課堂，在實際教學過程中，數(shù)學教師應該積極嘗試和探索創(chuàng)新性的教學方法策略，也為教師帶來新的要求和新的挑戰(zhàn)，數(shù)學學科不只是學習數(shù)學知識，更要培養(yǎng)學習主動學習的能力和改變其思維方式，從而有效的提高學生的學習興趣，提升數(shù)學學科的教學效率。

參考文獻

[1]佚名.聚焦核心素養(yǎng) 提升小學數(shù)學教學質效[J].小學生：教學實踐，2017（6）.

[2]張丹.聚焦核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教學實踐探索——中國教育學會小學數(shù)學教學專業(yè)委員會第十七次學術年會綜述[J].小學數(shù)學教育，2017（5）：52-54.

[3]佚名.聚焦核心素養(yǎng)，促進全面發(fā)展——對小學數(shù)學教學的思考與探究[J].華夏教師，2018，116（32）：76-77.

[4]楊國鋒.聚焦核心素養(yǎng)，提升數(shù)學能力[J].江西教育，2018（9）.