論研究生教育質(zhì)量觀與發(fā)展目標(biāo)模式

武強(qiáng) 馬凱文

【摘 要】為了提升研究生教育質(zhì)量，對(duì)研究生教育質(zhì)量觀與發(fā)展目標(biāo)模式進(jìn)行探討是有必要的，本文將從發(fā)展、多樣化、整體性這三方面來(lái)重點(diǎn)闡述研究生教育的質(zhì)量觀以及從持續(xù)、協(xié)調(diào)、高效這三部分來(lái)深入探討其發(fā)展目標(biāo)模式，以期提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】發(fā)展;多樣化;整體性;持續(xù);協(xié)調(diào);高效

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）21-0-01

研究如何提升研究生教育質(zhì)量對(duì)高等學(xué)校來(lái)說(shuō)非常重要，在每一個(gè)發(fā)展階段針對(duì)不同情況都有不同的質(zhì)量觀，而發(fā)展的目標(biāo)模式與研究生教育質(zhì)量觀是相輔相成的，選擇什么樣的發(fā)展目標(biāo)模式會(huì)直接影響著確立什么樣的教育質(zhì)量觀。樹(shù)立發(fā)展、多樣化、整體性的質(zhì)量觀以及構(gòu)建持續(xù)、協(xié)調(diào)、高效的發(fā)展目標(biāo)模式對(duì)提升研究生教育質(zhì)量都有著極其重大的意義。

一、研究生教育的質(zhì)量觀

1.發(fā)展的質(zhì)量觀

發(fā)展是我國(guó)社會(huì)的主流，自改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)研究性教育已取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但同時(shí)也要看到我國(guó)當(dāng)前的研究生教育還不能滿(mǎn)足社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及廣大人民群眾的需要。所以確立發(fā)展為核心的質(zhì)量觀是很重要的，它能夠大大促進(jìn)研究生教育向前發(fā)展?，F(xiàn)在有人質(zhì)疑大規(guī)模研究生擴(kuò)招會(huì)帶來(lái)教育質(zhì)量下降的問(wèn)題，只關(guān)注到了數(shù)量和質(zhì)量對(duì)立的一面，而數(shù)量與質(zhì)量其實(shí)是相互對(duì)立又相互統(tǒng)一的。研究生教育發(fā)展中勢(shì)必會(huì)存在規(guī)模發(fā)展與質(zhì)量發(fā)展間不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，這時(shí)就要關(guān)注到規(guī)模擴(kuò)大后犧牲質(zhì)量是必須的，還是可以避免的。不同時(shí)期的研究生教育質(zhì)量隨著時(shí)間的推移有著不同的內(nèi)涵，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)也隨之而有所不同，但不管如何，其都是為了使研究生教育得到發(fā)展。大規(guī)模研究生擴(kuò)招后帶來(lái)一系列的問(wèn)題勢(shì)必要靠進(jìn)一步的發(fā)展來(lái)解決，發(fā)展始終是解決出現(xiàn)的問(wèn)題的一把鑰匙。

2.多樣化的質(zhì)量觀

質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的多樣化是依據(jù)我國(guó)現(xiàn)實(shí)情況決定的，因?yàn)樯鐣?huì)有各種各樣不同的需求，學(xué)校模式規(guī)格也是多種多樣的，學(xué)科中也有很多不同的學(xué)科等等。如果只是用單一、統(tǒng)一的質(zhì)量觀來(lái)要求研究生教育，必然會(huì)出現(xiàn)千人一面、墨守成規(guī)的現(xiàn)象，形成一種固定模式的思維定式，人們的思維因此被禁錮了。在大學(xué)中也存在不同的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，有研究型大學(xué)、普通型大學(xué)、綜合性大學(xué)和單科性大學(xué)等，不能用一樣的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求其他辦學(xué)模式的大學(xué)，本科生教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)也不能跟研究生教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)混淆。我國(guó)研究生教育在多樣化的發(fā)展過(guò)程中，也出現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育，這正是應(yīng)社會(huì)各行各業(yè)對(duì)高層次的人才迫切需求而創(chuàng)立的。雖然研究生教育在發(fā)展過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，但堅(jiān)持研究生教育質(zhì)量的多樣化是毫無(wú)疑問(wèn)的，歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)都告訴我們研究生教育質(zhì)量的多樣化，正是實(shí)現(xiàn)教育可持續(xù)發(fā)展的前提，這是在樹(shù)立正確質(zhì)量觀時(shí)應(yīng)牢牢把握的。

3.整體性的質(zhì)量觀

研究生教育中是以培養(yǎng)高級(jí)科研人才為主要目標(biāo)的，但現(xiàn)在已經(jīng)形成培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)與文化、開(kāi)展科學(xué)研究為社會(huì)服務(wù)等等一套完整成熟的體系。所以評(píng)價(jià)研究生教育不能以單一的人才培養(yǎng)質(zhì)量來(lái)衡量，而應(yīng)從整體性考慮。比如研究生擴(kuò)招后，必然會(huì)出現(xiàn)教育資源像導(dǎo)師、教室、圖書(shū)館等等的緊張，存在一些可能使研究生培養(yǎng)質(zhì)量下降的因素，但是我們不能認(rèn)為研究生擴(kuò)招是錯(cuò)誤的。評(píng)價(jià)研究生教育質(zhì)量時(shí)也要看到其是否滿(mǎn)足了廣大人民群眾接受更高層次教育的需求，是否促進(jìn)了當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，是否研究生教育因此得到了提升。從中也可以看出確立整體性的質(zhì)量觀是很重要的，否則考慮問(wèn)題時(shí)就會(huì)一葉障目，有所偏頗。

二、研究生教育發(fā)展的目標(biāo)模式

1.持續(xù)發(fā)展：發(fā)展的進(jìn)程性目標(biāo)

在世界不同的國(guó)家和地區(qū)，研究生教育呈現(xiàn)出不同的發(fā)展態(tài)勢(shì)：緩慢發(fā)展型、斷續(xù)發(fā)展型、持續(xù)發(fā)展型，這三種發(fā)展態(tài)勢(shì)都是與當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的，本質(zhì)上是反映一個(gè)國(guó)家和地區(qū)的研究生教育是處于忽視狀態(tài)、被動(dòng)適應(yīng)狀態(tài)還是主動(dòng)適應(yīng)狀態(tài)。我國(guó)研究生教育要想可持續(xù)發(fā)展，就必須重視教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境建設(shè)等相適應(yīng)，必須要適度超前的發(fā)展。研究生教育具有漸進(jìn)性和在同一發(fā)展階段發(fā)展水平不同的特點(diǎn)，這是由當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約，不同發(fā)展規(guī)律的影響，人才培養(yǎng)周期漫長(zhǎng)等等很多因素造成的。研究生教育想要持續(xù)發(fā)展，就需要通過(guò)科學(xué)地預(yù)測(cè)來(lái)適度超前地發(fā)展，擺脫滯后發(fā)展，不盲目地尋求數(shù)量的增長(zhǎng)，堅(jiān)持?jǐn)?shù)量與質(zhì)量的統(tǒng)一，而且也不能只顧眼前，以犧牲資源環(huán)境為代價(jià)等等。

2.協(xié)調(diào)發(fā)展：發(fā)展的運(yùn)行性目標(biāo)

事物之間存在差異性、復(fù)雜性是普遍規(guī)律，發(fā)展的不平衡性也是普遍存在的。在研究生教育中也同樣存在發(fā)展的不平衡，大體可以分為三類(lèi)：在一定范圍內(nèi)與其他某些社會(huì)、自然要素的不協(xié)調(diào)和不平衡;不同地區(qū)研究生教育發(fā)展水平是大相迥異的;研究生教育內(nèi)部也存在著某些要素的不平衡。這就對(duì)研究生教育的協(xié)調(diào)發(fā)展提出了要求，如果不對(duì)教育的不平衡狀態(tài)嚴(yán)加管控的話，其無(wú)序混亂勢(shì)必會(huì)深深地影響到整個(gè)研究生教育水平的提升乃至持續(xù)性發(fā)展，協(xié)調(diào)性發(fā)展同樣也要發(fā)展整體功能、對(duì)其結(jié)構(gòu)、速度、水平進(jìn)行調(diào)整。

3.高效發(fā)展：發(fā)展的功利性目標(biāo)

現(xiàn)在研究生教育發(fā)展中，有限的經(jīng)費(fèi)投入決定了我們必須要走質(zhì)量效益持續(xù)發(fā)展的道路，重視提升教育質(zhì)量和效益。發(fā)展都是以實(shí)現(xiàn)一定的經(jīng)濟(jì)效益為目標(biāo)，而對(duì)研究生教育來(lái)說(shuō)，育人效益是研究生教育效益的特色和核心，這是與其他行業(yè)效益大大不同的。多出高層次人才、提高國(guó)民綜合素質(zhì)是研究生教育的目標(biāo)，大力提高育人質(zhì)量和效益能夠最大化的利用我們有限的教育資源。研究生教育發(fā)展到一定階段也要實(shí)現(xiàn)過(guò)程效益，通過(guò)改革教育體制、提升研究生整體教育水平等不同的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)終極效益，目的都是為了實(shí)現(xiàn)教育的高效發(fā)展。研究生教育長(zhǎng)期來(lái)看不能目光短淺，急功近利，當(dāng)前如何發(fā)展要清楚明了，為將來(lái)的研究生教育要留出一定的發(fā)展空間，盡量留下好的資源環(huán)境和社會(huì)條件。

研究生教育質(zhì)量的提升是多方面共同努力的，而教育發(fā)展的質(zhì)量觀與發(fā)展目標(biāo)模式無(wú)疑如鳥(niǎo)之兩翼，車(chē)之兩輪，在理論上指導(dǎo)研究生教育繼續(xù)向前發(fā)展。上面可以看出，從發(fā)展、多樣化、整體性的質(zhì)量觀以及持續(xù)、協(xié)調(diào)、高效發(fā)展的目標(biāo)模式，都進(jìn)一步深入探討了我國(guó)研究生教育質(zhì)量如何提升的方法，相信會(huì)讓我國(guó)的研究生教育更上一個(gè)新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)

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