【摘 要】隨著德智體美勞教學(xué)素質(zhì)要求的全面發(fā)展，小學(xué)階段的體育教育需要繼續(xù)深化發(fā)展。體育教育不僅僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，更為重要的是，在體育學(xué)習(xí)的過程中促進(jìn)學(xué)生的身心全面發(fā)展和完善。在本文中，筆者從知識(shí)教學(xué)不足、教師學(xué)習(xí)能力不足以及體育課程創(chuàng)新性不高這三個(gè)角度探究問題，并從學(xué)校、教師以及體育課程改革等方面展開分析解決措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教師;體育素養(yǎng);體育理論

【中圖分類號(hào)】G625.1?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）23-0142-01

一、目前小學(xué)教師體育素養(yǎng)發(fā)展存在的問題

體育素養(yǎng)不僅僅需要體現(xiàn)在體育教師身上，同時(shí)也需要體現(xiàn)在全體教師的身上。教師作為體育教學(xué)的規(guī)劃者以及組織者，其自身的體育素養(yǎng)以及體育教學(xué)能力至關(guān)重要。教師隊(duì)伍體育素養(yǎng)的提升能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的重視程度和參與程度，從而幫助學(xué)生自身提升體育素養(yǎng)和能力。但是在現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境中，教師自身仍舊在體育素養(yǎng)培養(yǎng)和發(fā)展上存在不足之處。

1.體育理論知識(shí)教學(xué)存在不足。

體育不僅僅是一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)也需要具有先前的理論準(zhǔn)備和教學(xué)。但是在小學(xué)階段，體育教師普遍輕視體育理論知識(shí)的教學(xué)，使得實(shí)踐教學(xué)沒有與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起。這一問題的產(chǎn)生主要源于兩個(gè)方面：第一，體育理論知識(shí)缺乏快速更新、內(nèi)容完善的教材;第二，體育教師自身對(duì)理論教學(xué)的輕視。由于我國在小學(xué)階段體育教材設(shè)計(jì)和編排上的滯后性，因此教師沒有辦法使用內(nèi)容不全面、更新緩慢的教材指導(dǎo)教學(xué)。同時(shí)，作為素質(zhì)教學(xué)的體育教育存在教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)進(jìn)度快等情況，因此相對(duì)于實(shí)踐學(xué)習(xí)，理論知識(shí)學(xué)習(xí)就會(huì)被忽視。

2.教師自身缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)。

教師自身需要具備一定的教學(xué)素養(yǎng)以及教學(xué)能力。對(duì)于學(xué)科教師而言，其自身在體育素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展上存在一定的不足之處。很多教師往往忽視自身體育精神、體育素養(yǎng)以及體育能力的建設(shè)。這種情況既與學(xué)校自身的客觀環(huán)境有關(guān)，也與教師自身的主動(dòng)能動(dòng)性有關(guān)。小學(xué)學(xué)校由于缺乏對(duì)教師體育素養(yǎng)的培訓(xùn)和監(jiān)督，沒有形成強(qiáng)制性的要求和約束。教師自身在自我體育素養(yǎng)和能力的提升上缺乏主觀能動(dòng)性是主要的內(nèi)在因素。

3.體育教學(xué)缺乏教學(xué)特色。

小學(xué)階段的體育教師不僅要適應(yīng)小學(xué)生的體育鍛煉和學(xué)習(xí)需求，同時(shí)也要結(jié)合學(xué)校資源形成獨(dú)特性的教學(xué)體系和教學(xué)特色。但是目前在小學(xué)體育教學(xué)中，教師往往按照以往的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重復(fù)式的教學(xué)，沒有開發(fā)創(chuàng)新化的體育教學(xué)內(nèi)容，也沒有在教學(xué)組織與執(zhí)行過程中應(yīng)用多樣化、豐富化的教學(xué)方式。缺乏特色的體育教學(xué)將會(huì)降低學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。

二、小學(xué)教師體育素養(yǎng)發(fā)展和提升的策略

1.完善小學(xué)階段體育教學(xué)的理論知識(shí)教學(xué)。

小學(xué)階段體育的知識(shí)教學(xué)主要可以從兩個(gè)方面展開。首先，學(xué)校需要在校期間統(tǒng)一對(duì)體育教師、其他學(xué)科教師進(jìn)行體育知識(shí)的教學(xué)，促進(jìn)整體教師隊(duì)伍的體育素養(yǎng)。在教師理論知識(shí)培訓(xùn)中，其它學(xué)科教師只需要掌握基本的體育知識(shí)，建立和完善體育素養(yǎng)。而對(duì)體育教師的培訓(xùn)，不僅僅包括基礎(chǔ)性的體育理論知識(shí)，還包括對(duì)教師體育教學(xué)規(guī)劃能力以及體育組織能力的培訓(xùn)。其次，體育教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的、淺顯易懂的體育理論教學(xué)。如在短跑訓(xùn)練中，體育教師的常規(guī)做法是對(duì)學(xué)生進(jìn)行親身示范，在重復(fù)性模仿以及糾正中幫助學(xué)生掌握短跑基本動(dòng)作和要點(diǎn)。除了上述的身體記憶方式，教師更需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育知識(shí)的講解和教育，在動(dòng)作示范的同時(shí)告訴學(xué)生短跑動(dòng)作設(shè)計(jì)的原理以及作用，幫助學(xué)生將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來。在教育學(xué)生的過程中，教師也同樣能夠從實(shí)際教學(xué)和應(yīng)用中提升自身的體育素養(yǎng)和教學(xué)能力。

2.加強(qiáng)教師體育素養(yǎng)建設(shè)的主觀能動(dòng)性。

教師體育素質(zhì)強(qiáng)化的過程需要充分發(fā)揮教師隊(duì)伍自身的主觀能動(dòng)性，激發(fā)教師隊(duì)伍學(xué)習(xí)體育知識(shí)、參與體育運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。這不僅需要教師自身的努力，同時(shí)也需要學(xué)校管理層的支持和引導(dǎo)。對(duì)此，從學(xué)校層面看，學(xué)校管理層應(yīng)該建立相應(yīng)的制度、組織以及活動(dòng)來為教師搭建一個(gè)體育學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在制度上，學(xué)?？梢猿雠_(tái)教師體育精神學(xué)習(xí)以及體育素養(yǎng)提升的培訓(xùn)課程或者相關(guān)講座。并且學(xué)?？梢砸?guī)定教師也需要向?qū)W生一樣積極參與課外體育活動(dòng)，其體育活動(dòng)參與的時(shí)間需要達(dá)到規(guī)定的指標(biāo)和要求。除此之外，學(xué)校也可以設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，給予體育素養(yǎng)突出的教師一定的精神獎(jiǎng)勵(lì)以及物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。在具體活動(dòng)層面，學(xué)校需要為教師提供踴躍參與體育活動(dòng)的機(jī)會(huì)。例如，學(xué)?？梢越M織教師運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)，吸引教師隊(duì)伍的廣泛參與，從而在親身實(shí)踐中提升教師隊(duì)伍的體育素養(yǎng)。

教師自身應(yīng)該從意識(shí)以及行動(dòng)上來提升自身對(duì)體育的重視性。從意識(shí)上，教師應(yīng)該具有開放、創(chuàng)新的體育精神，勇于突破現(xiàn)有的現(xiàn)狀，完善自我發(fā)展;從行動(dòng)上，教師應(yīng)該主動(dòng)參與到學(xué)校組織的各項(xiàng)教師活動(dòng)以及學(xué)生活動(dòng)中，從實(shí)際行動(dòng)出發(fā)建設(shè)和提升自身的體育素養(yǎng)。

3.創(chuàng)辦特色的小學(xué)體育教學(xué)。

面對(duì)傳統(tǒng)的、單一的小學(xué)體育教學(xué)環(huán)境，教師應(yīng)該從體育教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式這兩個(gè)角度進(jìn)行改革和創(chuàng)新。首先從教學(xué)內(nèi)容上來看，教師在鍛煉學(xué)生基礎(chǔ)體能和運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，需要豐富動(dòng)作或者運(yùn)動(dòng)開展的形式。例如，為了提升學(xué)生的腿部爆發(fā)力，教師一般采用短跑的形式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。對(duì)此，在原有短跑訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)學(xué)生的需求和偏好融入一些游戲。在短跑訓(xùn)練結(jié)束后，教師可以利用“搶椅子”的游戲訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)速度以及腿部爆發(fā)力。并且特色化的小學(xué)體育教學(xué)可以融合其他學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使自身的內(nèi)涵更加的豐富化。例如，教師可以在體育教學(xué)的同時(shí)將音樂、舞蹈以及詩詞等學(xué)科內(nèi)容有機(jī)融合和結(jié)合在一起，增強(qiáng)體育教學(xué)的創(chuàng)新性和吸引力。在教學(xué)組織形式上，教師需要充分利用小組學(xué)習(xí)以及互動(dòng)的機(jī)會(huì)，以小組形式進(jìn)行體育活動(dòng)的合作以及競爭，從而提升學(xué)生的參與積極性。小組形式的體育學(xué)習(xí)不僅能夠促進(jìn)小組成員之間的相互學(xué)習(xí)、相互糾正，還能夠利用群體的渲染力提升學(xué)生的體育興趣以及體育精神。

三、結(jié)束語

小學(xué)體育教師自身體育素養(yǎng)的提升需要從學(xué)校層面、教師層面以及教學(xué)層面層層展開。學(xué)校應(yīng)該為教師提供必要的體育素養(yǎng)培訓(xùn)環(huán)境，并在制度、組織等方面對(duì)教師進(jìn)行支持;教師自身應(yīng)該具有主動(dòng)參與體育活動(dòng)的意識(shí)和行動(dòng)，從而在實(shí)際中提升自我的體育素養(yǎng);在教學(xué)中，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)組織形式再次豐富和創(chuàng)新也同樣能夠改善現(xiàn)有的體育教學(xué)不足，并推動(dòng)教師體育教學(xué)能力的增長。

參考文獻(xiàn)

[1]殷曦.農(nóng)村小學(xué)體育教師專業(yè)素養(yǎng)提升的策略研究[J].華夏教師，2017（18）：72.

[2]秦萌.大連市區(qū)小學(xué)教師體育觀念與行為的研究[D].遼寧師范大學(xué)，2018.

作者簡介：屠玲佳（1988.2.2-），性別：女，民族：漢，籍貫：浙江杭州，學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：小學(xué)一級(jí)，研究方向：小學(xué)體育教學(xué)。