談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化

宋輝林

【摘 要】新課程理念倡導(dǎo)課堂教學(xué)生活化，并要求將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于平時(shí)的實(shí)際生活中，提高數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。它要求數(shù)學(xué)教師緊密聯(lián)系生活實(shí)際，積極開展生活化課堂教學(xué)新模式，采用生活化的教學(xué)實(shí)例，使學(xué)生充分感知數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);生活化教學(xué);實(shí)效

【中圖分類號(hào)】G633.6?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）23-0148-01

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，應(yīng)用于生活，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們教師應(yīng)該把數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系起來，從學(xué)生生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生從實(shí)際生活中尋找數(shù)學(xué)問題。讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在自己身邊，讓他們感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生留存足夠的自主發(fā)現(xiàn)與探索的空間，讓學(xué)生親自動(dòng)手，真正將概念、過程及結(jié)論了然于心，并發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的基本原理，做到學(xué)以致用。

一、生活化情景導(dǎo)入

學(xué)生對(duì)生活中的事情都很感興趣，在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師將日常生活中觀察積累下來的學(xué)生熟悉的、感興趣的生活事件導(dǎo)入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在生活背景下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在“比例和比例線段”的教學(xué)中，教師可以這樣進(jìn)行知識(shí)導(dǎo)入，同學(xué)們，在我們?nèi)粘Ｉ钪?，我們見過的關(guān)于比例的應(yīng)用有很多，那同學(xué)們，你們知道我們的人體構(gòu)造有哪些有趣的比例呢？又例如，在“坐標(biāo)”的教學(xué)中，可以先讓學(xué)生回憶買票時(shí)，票上所對(duì)應(yīng)的座位號(hào)都是單一的一個(gè)數(shù)字，我們都可以很輕松地找到對(duì)應(yīng)的座位.而相比電影院的座位很多，當(dāng)我們?nèi)タ措娪暗臅r(shí)候，也可以很容易地找到對(duì)應(yīng)的位置.這是因?yàn)?，電影院的座位編了?hào)，運(yùn)用了數(shù)學(xué)中的坐標(biāo)知識(shí).聽了生活中的有關(guān)實(shí)例，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師接下來所要講授的知識(shí)表現(xiàn)出極大的興趣，議論也會(huì)此起彼伏，這樣的教學(xué)就可以引發(fā)學(xué)生的求知欲，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容具有趣味性和生活氣息

初中生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以利用這些生活經(jīng)驗(yàn)，巧妙設(shè)置一些生活情境，吸引學(xué)生的注意力。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置時(shí)，充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性和生活化氣息。教師在設(shè)置數(shù)學(xué)問題時(shí)，需要注意以下三方面的問題，一是，實(shí)際結(jié)合學(xué)生生活中的經(jīng)驗(yàn)，二是，設(shè)置的問題在結(jié)合實(shí)踐生活的同時(shí)，不能偏離初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)范圍，三是，在和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行結(jié)合時(shí)，一定要注意形式的多樣性。比如，在進(jìn)行《幾何圖形初步》教學(xué)時(shí)，教師可以將一些生活中常見的幾何圖形事物引進(jìn)到課堂學(xué)習(xí)過程中，對(duì)著這些事物，學(xué)生具備一定的熟悉感，這樣在理解相關(guān)的幾何圖形知識(shí)時(shí)比較容易，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，更利于將來數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用。在與“數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”相關(guān)的理論指導(dǎo)下，堅(jiān)持求真的原則，積極探索“數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的影響;“數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”對(duì)豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源、拓寬數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的空間、加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解的深度和廣度、提高課堂教學(xué)效率所起的積極意義。

數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活的各個(gè)角落，教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的“生活現(xiàn)象”，運(yùn)用生活中的數(shù)學(xué)實(shí)例為課堂教學(xué)服務(wù).在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將書本知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)貼近生活，幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

再如，教師在教授“等腰三角形”時(shí)，可以先運(yùn)用多媒體課件給學(xué)生呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的各種三角形形狀，讓他們以這些實(shí)物圖片為基礎(chǔ)，從實(shí)物中抽象出平面圖形，探究它們的特征和共同點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入等腰三角形的概念特征，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

三、立足生活實(shí)際，解決實(shí)際問題

將數(shù)學(xué)知識(shí)最終運(yùn)用到生活中，才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的.引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，解決實(shí)際問題，這樣不僅拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，將數(shù)學(xué)與生活融為一體，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

例如，在教學(xué)“三角形的初步知識(shí)”時(shí)，引言中提到“在鐵塔、房頂結(jié)構(gòu)、橋梁、吊橋中，我們可以發(fā)現(xiàn)很多三角形，你知道其中的緣由么？”.又比如，在講授“平行線的判定和性質(zhì)”時(shí)，我們可以先引用現(xiàn)實(shí)中的一些例子引起學(xué)生的興趣，比如“在斜拉橋的設(shè)計(jì)中，拉桿都是彼此平行的，你有什么方法可以檢驗(yàn)他們是平行的呢？”，又比如“在臺(tái)球比賽中，當(dāng)球P撞擊到桌邊A點(diǎn)后反彈擊中鄰邊，再次反彈，那么球P再次經(jīng)過的路線與前面的PA是否平行？理由又是什么？”這些現(xiàn)實(shí)中的問題都可用數(shù)學(xué)知識(shí)解答，進(jìn)而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)生活化

教學(xué)評(píng)價(jià)也是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。教學(xué)評(píng)價(jià)生活化可以促使教師在教學(xué)的過程中更加注意生活方面的內(nèi)容，促進(jìn)生活化教學(xué)方式在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用。當(dāng)前背景下，我們?cè)诮虒W(xué)測(cè)評(píng)的時(shí)候一般都是從教師上下課時(shí)間、上課效果等方面對(duì)教師進(jìn)行考核。不可否認(rèn)，這樣的評(píng)價(jià)對(duì)教師個(gè)人的上課習(xí)慣有一定促進(jìn)作用，但是對(duì)教學(xué)效果的促進(jìn)作用非常微弱。我認(rèn)為，在進(jìn)行教師測(cè)評(píng)的時(shí)候還應(yīng)該充分考慮教學(xué)生活化程度。正如前面所介紹的，數(shù)學(xué)作為應(yīng)用型的學(xué)科，聯(lián)系生活是必須的，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)該要特別重視教學(xué)策略上的生活化問題。因此，在進(jìn)行教學(xué)測(cè)評(píng)的時(shí)候，初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)程度應(yīng)該納入評(píng)價(jià)體系，并占到較高的一個(gè)比例。這樣能夠有效引導(dǎo)教師在備課的時(shí)候能夠充分將生活聯(lián)系數(shù)學(xué)知識(shí)，營(yíng)造生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生們更喜歡這樣的課堂，收獲更好的效果。

五、結(jié)語

運(yùn)用生活化的教學(xué)策略，有助于學(xué)生全面地、立體地、有效地進(jìn)行初中數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的思維能力發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用。所以，教師要積極運(yùn)用生活化教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、喜愛數(shù)學(xué)，使他們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上“知其然”，并“知其所以然”，真正有所收獲。