李郅

【摘 要】隨著高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革深入開展，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，教師要重視提高教學(xué)有效性，以進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。本文基于教學(xué)實踐研究，總結(jié)了如何提高高中學(xué)生數(shù)學(xué)實踐能力，希望分析能夠為相關(guān)教師提供有效參考。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);有效教學(xué);實踐策略

【中圖分類號】G633.6?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0154-01

引言

新時期，為了不斷提高高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，需要促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極開發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，有效的選擇科學(xué)的教學(xué)方法，以助力學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)效率，下面進(jìn)行實踐研究。

一、有效的常規(guī)養(yǎng)成策略培養(yǎng)良好習(xí)慣

在高中數(shù)學(xué)課程中所強調(diào)的“常規(guī)”，即為教師根據(jù)自己班級的實際情況，所制定的無需檢查的自覺學(xué)習(xí)行為。部分學(xué)生由于在其以往的學(xué)習(xí)過程中沒有良好的學(xué)習(xí)氛圍，因此學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績較差。為了幫助其建立良好的學(xué)習(xí)常規(guī)，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生在課程中準(zhǔn)備好專門的筆記本，將自己出現(xiàn)的錯題以及不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行記錄，進(jìn)行針對性的研究與分析，并預(yù)留出一定的空間給予學(xué)生自己反復(fù)檢驗、推算以及寫下自己對題目的理解判斷。盡管一道、兩道的錯題無法直接幫助學(xué)生提升自己的學(xué)習(xí)成績，但是通過點滴的積累能夠幫助學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)下得到更好的突破。例如，做筆記、周期性檢測的方法，能夠幫助學(xué)生更好夯實自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。良好的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個初步印象，為后續(xù)的教學(xué)做好鋪墊。通過長期的實踐證明，擁有良好的常規(guī)學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠不斷幫助學(xué)生規(guī)范自己的學(xué)習(xí)行為，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識能夠得到顯著的提升。

二、帶動學(xué)生思考，開發(fā)學(xué)生思維潛能

在高中階段的學(xué)習(xí)過程中，教師所需要做的不僅僅是將理論知識教育給學(xué)生，更是要將思維方式與探究能力教育給學(xué)生，讓學(xué)生能夠做到主動思考，積極聯(lián)絡(luò)學(xué)習(xí)的理論知識與實踐內(nèi)容。教師也要充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，幫助學(xué)會說呢過養(yǎng)成良好的發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的習(xí)慣，化過往被動聽講的學(xué)習(xí)模式為積極主動地展開學(xué)習(xí)。通過這樣的方法能夠幫助學(xué)生借助數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，得到創(chuàng)新能力與實踐能力的提升，高度契合了國家素質(zhì)教育的要求，還能進(jìn)一步提升課程的效率，獲得綜合性的教學(xué)成效。在課程教學(xué)的時候，教師可專門組織一段時間，讓學(xué)生與教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生進(jìn)行課程某個部分的講解與分析，從而讓學(xué)生化被動學(xué)習(xí)為主動，教師也能因此發(fā)現(xiàn)學(xué)生思考過程中存在的不足以及漏洞，讓學(xué)生更為深入淺出地了解到所學(xué)習(xí)的理論知識，教師也能因此有針對性地進(jìn)行補充教育，達(dá)到最佳的綜合性教育效果。

三、根據(jù)具體內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中，每一節(jié)課程都應(yīng)有其明確的教學(xué)任務(wù)。盡管擁有教學(xué)目標(biāo)，但教師在進(jìn)行教學(xué)的時候必須要保持靈活的姿態(tài)，實時根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)以及當(dāng)下已有的資源進(jìn)行教學(xué)方法的變化。例如針對公式推導(dǎo)，可從過往已有的內(nèi)容延伸，而針對于立體幾何的教學(xué)工作，則可以引入專門的教學(xué)模型與幾何圖形，從而驗證立體圖形的相關(guān)結(jié)論。如在教授立體幾何之前，要求學(xué)生每人用鉛絲做一個立方體的幾何模型，觀察其各條棱之間的相對位置關(guān)系，各條棱與正方體對角線之間、各個側(cè)面的對角線之間所形成的角度。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關(guān)系時，就可以通過這些幾何模型，直觀地加以說明。教師要積極創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)目標(biāo)，以求進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與好奇心，幫助學(xué)生更好融入課程氛圍之中。教師要有針對性地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，篩選合適的教學(xué)設(shè)備與方法，以求獲得最佳的教學(xué)效果。針對全新的知識內(nèi)容教學(xué)，教師為了有效降低學(xué)生的理解難度，可結(jié)合學(xué)生的實際生活展開教學(xué)工作，讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗進(jìn)行理解，從而幫助學(xué)生延長記憶時長，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)中除了講解知識以外，還要靈活運用好作業(yè)、指導(dǎo)、練習(xí)等都多元化的方法，豐富課程內(nèi)容的同時，提升課堂的趣味性。

四、注意營造寬松的教學(xué)氛圍

由于高中數(shù)學(xué)對學(xué)生的邏輯思維能力、推理能力的要求相對較高，因此數(shù)學(xué)課程不可避免地難度較大，部分學(xué)生會對數(shù)學(xué)課產(chǎn)生一定的畏懼、抗拒心理。而有些教師為了幫助學(xué)生獲得成績上的進(jìn)步，往往會采用灌輸式的教學(xué)方法與題海戰(zhàn)術(shù)，反而加劇了學(xué)生的抗拒心理。因此，為了幫助學(xué)生改變對數(shù)學(xué)課程固有的刻板印象，幫助學(xué)生在潛移默化間提升學(xué)習(xí)的效率與效果，就要求教師在課程中營造一個熱烈、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生以平常心以及輕松的心態(tài)，迎接來自數(shù)學(xué)課程的挑戰(zhàn)。例如，在進(jìn)行理論知識的講解分析同時，教師還可以采用問題情境的方式來深化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在思考的氛圍下展開數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，收獲更好的學(xué)習(xí)效果。以等比數(shù)列的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以再具體講解公式前，向?qū)W生提問：“一張普通的報紙，如果讓學(xué)生現(xiàn)在將其對折5次，是否會有困難？”此時學(xué)生往往會躍躍欲試，并動手操作起來。在學(xué)生操作后，教師可引導(dǎo)學(xué)生，如果折疊20次，100次是否會有較大的困難？而此時學(xué)生會發(fā)現(xiàn)報紙并非想象中容易折疊。最后，教師可告訴學(xué)生一個“驚人”的事實，即報紙對折超過100次后，其厚度甚至比珠穆朗瑪峰還要高。學(xué)生紛紛表示非常好奇，教師此時再引入等差數(shù)列的相關(guān)數(shù)學(xué)知識，即可獲得更好地學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語

總之，通過進(jìn)一步教學(xué)實踐分析，以上總結(jié)了如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，在分析過程，作為高中數(shù)字教師，要重視教學(xué)方法發(fā)創(chuàng)新，以迎合時代發(fā)展，進(jìn)一步為高中學(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

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