黃寶瑛

【摘 要】有效的開展數(shù)學(xué)實驗可以更好的進(jìn)行相關(guān)知識點的探索，充分的了解相關(guān)數(shù)學(xué)結(jié)論。其作為一種專業(yè)創(chuàng)新性的教學(xué)實踐方式，是常規(guī)教學(xué)方式的有力補(bǔ)充。數(shù)學(xué)實驗中一個很重要的部分就是要確定教學(xué)核心點，從而更好的將教學(xué)內(nèi)容不斷的深化，數(shù)學(xué)教學(xué)實驗的相關(guān)內(nèi)容也將選取充分的生活資源，從而更好的與學(xué)生的生活進(jìn)行有效的結(jié)合。而數(shù)學(xué)實驗中相應(yīng)的技術(shù)性輔助工具的綜合應(yīng)用也可以滿足學(xué)生的廣泛需求，學(xué)生也可以從自身出發(fā)，從而通過不同的形式來進(jìn)行數(shù)學(xué)的全面學(xué)習(xí)，在實踐的過程中充分的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)實驗;策略

【中圖分類號】G633.6?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0154-02

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式中，往往數(shù)學(xué)知識的傳授只要是通過公式和概念的常規(guī)化學(xué)習(xí)，輔之相關(guān)習(xí)題的練習(xí)。這樣的教學(xué)方式往往無法真正意義上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而通過數(shù)學(xué)實驗的充分展開，可以讓學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的趣味性，從而更好積極的開展學(xué)習(xí)與練習(xí)。

一、數(shù)學(xué)實驗的主題應(yīng)該樹立典型

數(shù)學(xué)實驗的有效開展可以更好的為數(shù)學(xué)知識的傳授起到極為積極的意義和作用，特別是對于數(shù)學(xué)理論的傳授具有積極輔助的作用。所以數(shù)學(xué)實驗是一種服務(wù)教學(xué)的形式，相關(guān)的任課教師應(yīng)該在確定實驗主題的同時有效的確立典型性[1]。

案例展示：

在學(xué)習(xí)三角形的三邊關(guān)系的相關(guān)內(nèi)容時，任課教師可以通過準(zhǔn)備長短不一的木條大約16個，每三個一組搭建成任意的三角形狀。通過對每個三角形的具體邊長進(jìn)行測量和分析，從而有效的分析每三條木條的不同長度之間的關(guān)系。讓學(xué)生在實際的操作過程中仔細(xì)觀察和思考，更好的掌握三角形三條邊之間的真正關(guān)系，也在一定程度上提升了學(xué)生的推理能力。通過這樣生動的實驗項目可以讓學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中獲得最為真實的學(xué)習(xí)體驗，也可以幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)本質(zhì)有更加清晰的理解和認(rèn)知。

二、數(shù)學(xué)實驗內(nèi)容要充分與生活實際相結(jié)合

其實在生活之中，數(shù)學(xué)的相關(guān)理念和知識隨處都可以了解到，它存在于生活的每一個細(xì)節(jié)之處。而初中數(shù)學(xué)課本當(dāng)中也涉及到了很多與生活非常有關(guān)聯(lián)的知識。所以，相關(guān)的任課教師在展開數(shù)學(xué)實驗的時候，要充分的結(jié)合生活的實際現(xiàn)狀進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)概念的生動具體化的傳授。并且將這些知識有效的進(jìn)行生活化的改造。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)，要善于進(jìn)行抽絲剝繭發(fā)現(xiàn)生活中與數(shù)學(xué)緊密相連的部分，逐漸開展行之有效的數(shù)學(xué)實驗，從而讓學(xué)生學(xué)會綜合的應(yīng)用數(shù)學(xué)的思想和方法解決生活中的難題[2]。

案例展示：

為了更好的讓學(xué)生理解“一元一次方程”的基本概念，任課老師可以選擇學(xué)生非常熟悉的鐘表作為本次數(shù)學(xué)實驗開展的重要輔助工具。通過轉(zhuǎn)動指針，從而進(jìn)行思考時針、分針每個小時、每分鐘轉(zhuǎn)動所形成的角度，可以更好的解決生活中常遇到的問題。

比如老師可以通過提問的方式，列出以下幾個問題：3點鐘是時針與分針的構(gòu)成角度是多少;下午1點鐘時針與分針?biāo)鶚?gòu)成的角度又是多少？通過這樣的問題指出，讓學(xué)生可以將生活與數(shù)學(xué)有效的結(jié)合，從而更加深切的體會到一元一次方程相關(guān)核心概念。在結(jié)合生活實際學(xué)習(xí)實踐的過程中，也提升了學(xué)生細(xì)致觀察的能力，這對于數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提升有著非常重要的促進(jìn)作用?？梢哉f生活中處處有數(shù)學(xué)，展開與生活相關(guān)的數(shù)學(xué)實驗，讓學(xué)生不僅掌握了相關(guān)知識，更是學(xué)會做一個生活中的有心人。

三、通過組隊合作方式有效展開數(shù)學(xué)實驗

在數(shù)學(xué)實驗開始之前，為了更好將數(shù)學(xué)實驗進(jìn)行有效的開展，任課教師可以在課前將學(xué)生通過隨機(jī)分組的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)與探討。而這其中值得注意的是整體分組上要保持公平、公正的合理分隊模式。不要一味的將好學(xué)生或者壞學(xué)生分成一隊，而是應(yīng)讓有一定責(zé)任意識的學(xué)生在相應(yīng)的分組當(dāng)中擔(dān)任組織者的職位，從而更好的組織隊內(nèi)的人員有效的開展相關(guān)的活動實踐與探討。并且在數(shù)學(xué)實驗進(jìn)行的過程中，應(yīng)該隨時進(jìn)行相應(yīng)數(shù)據(jù)的記錄，然后進(jìn)行有效的歸納總結(jié)，最終在課堂上與師生進(jìn)行積極的分享與討論。通過這樣組隊開展數(shù)學(xué)實驗的教學(xué)方式，可以更好的培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊的意識，并且也在一定程度上養(yǎng)成了學(xué)生自主思考意識的提升，最大程度上讓學(xué)生集中課堂注意力，保障課堂效率的不斷提高[3]。

案例展示：

比如在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識“相似三角形”的內(nèi)容時，相關(guān)的數(shù)學(xué)任課教師可以開展有效的諸如測量學(xué)校旗桿高度的實驗項目。雖然看是這樣的項目不可能完成，但是最終通過數(shù)學(xué)科學(xué)的解決方法得以實現(xiàn)，往往會起到讓學(xué)生眼前一亮的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)體驗[4]。

首先第一步要將班級分成若干個分組，從而從以下方案中任選一種，進(jìn)行學(xué)校旗桿高度的測量工作。

第一種方法是通過影子來測量旗桿的高度。顧名思義就是在一組學(xué)生中隨機(jī)挑選一名學(xué)生，然后測量其身高，然后讓此名學(xué)生挺拔的站在旗桿的下面，一名學(xué)生測量學(xué)生影子的長度，而另外一名學(xué)生測量旗桿影子的長度。最終畫出整個的形象三角形圖，從而最終得出旗桿的長度。

第二種方法是利用測角儀來進(jìn)行旗桿高度的測量。首先在旗桿前面的空地之上選取一個適當(dāng)?shù)狞c，然后再用測角儀測量出觀察學(xué)生看到的旗桿頂部的仰角度數(shù)，同時測量出觀察同學(xué)距離旗桿的距離，從而得以推算旗桿的真正高度。

通過以上不同的方法讓學(xué)生進(jìn)行分組的開展數(shù)學(xué)實驗，而任課教師在此環(huán)節(jié)中應(yīng)該起到積極輔助的作用，幫助學(xué)生完成最終的數(shù)學(xué)實驗操作。在這樣的過程中不僅僅鍛煉了學(xué)生的思考能力，更重要的是鍛煉了學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會應(yīng)用身邊的工具，從而達(dá)到高學(xué)習(xí)的最終效果和目的[5]。

結(jié)束語

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用生活實際的重要學(xué)科，所以數(shù)學(xué)任課教師在傳授相關(guān)知識和概念的過程中，應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)口授或者一味按照課本傳授的形式。在日常的數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，應(yīng)該多進(jìn)行數(shù)學(xué)實驗活動的全面開展，這不僅可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動性，更重要的是還可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其是對于提升學(xué)生的自主思考力以及團(tuán)隊協(xié)作力起到了非常積極的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

[1]居永宇.初中數(shù)學(xué)實驗的教學(xué)策略[J].讀與寫，2018，15（30）：141-142.

[2]彭春松.初中數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的實踐與探索[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2018，12（14）：142-143.

[3]陸高平.初中數(shù)學(xué)實驗課程開發(fā)與實施的探索[J].教育研究與評論（中學(xué)教育教學(xué)版），2017，（4）：28-31.

[4]蔣飛.初中“數(shù)學(xué)實驗室”教學(xué)中CAI應(yīng)用的實踐研究[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2015，（12）：61-63.

[5]劉愛萍.在實驗中自主生長——初中數(shù)學(xué)自主性實驗學(xué)習(xí)活動的思考與實踐[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2016，（20）：32-34.