易媛

【摘 要】小學(xué)生處于一種對(duì)外面世界充滿好奇心的階段，教師很難對(duì)他們進(jìn)行約束。傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂較為沉悶乏味，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)很難集中精神，這不僅對(duì)自身的學(xué)習(xí)造成了阻礙，對(duì)于教師的授課也產(chǎn)生了極大的影響，降低了小學(xué)語文課堂的有效性。隨著新課改的不斷發(fā)展與出臺(tái)，教育學(xué)家對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)的要求也越來越高。改變傳統(tǒng)的教學(xué)策略，打造一個(gè)高效的小學(xué)語文課堂是當(dāng)下急需解決的問題。本文通過分析傳統(tǒng)教學(xué)模式下的不足之處，找到打造小學(xué)語文高效課堂的具體措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;教學(xué)策略;高效課堂

【中圖分類號(hào)】G623.2?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）23-0172-01

小學(xué)語文的學(xué)習(xí)包括對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀能力、寫作能力等方面，教師要根據(jù)自身的教學(xué)特點(diǎn)選擇不同的教學(xué)策略，盡可能的促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的最大化。但在實(shí)際教學(xué)過程中，教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，形成了固定的思維模式、行為習(xí)慣、教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式，無法與新課改的要求達(dá)成一致。因此，教師要積極探索，結(jié)合自身的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的高效進(jìn)行。

一、當(dāng)下小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際。

小學(xué)生處于思想認(rèn)知的啟蒙階段，對(duì)于書本上的很多知識(shí)沒有基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)。教師在教學(xué)時(shí)要緊扣實(shí)際，在學(xué)生能夠理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。但很多教師卻在教學(xué)時(shí)脫離實(shí)際，直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以這種方法講授的知識(shí)點(diǎn)與小學(xué)生的知識(shí)接受能力不相符，對(duì)于小學(xué)生的興趣發(fā)展以及語文素養(yǎng)的培養(yǎng)效果不是非常顯著[1]。

2.教學(xué)模式陳舊。

教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，形成了一種習(xí)慣，大多數(shù)教師不愿改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式而去研究出一種適應(yīng)于現(xiàn)代的全新教學(xué)模式。他們?nèi)圆捎锰铠喪浇虒W(xué)，一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，不但沒有幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，反而會(huì)起到適得其反的效果。學(xué)生會(huì)因此對(duì)閱讀產(chǎn)生厭惡的情感，失去了學(xué)習(xí)的積極性。

3.師生關(guān)系不當(dāng)。

在實(shí)際教學(xué)課堂上，普遍會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：學(xué)生的課堂參與度不高，教師扮演著課堂的主導(dǎo)者的角色，學(xué)生只能被動(dòng)地接受來自教師的知識(shí)灌輸。學(xué)生逐漸失去了自己的主動(dòng)地位，使得自己個(gè)性化的發(fā)展受到了嚴(yán)重阻礙。教師應(yīng)該明白，一切教學(xué)活動(dòng)都是為了學(xué)生而進(jìn)行的，學(xué)生才是課堂的主角，教師要及時(shí)調(diào)整這種顛倒的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中去。

二、打造小學(xué)語文高效課堂的具體措施

1.在閱讀方面，注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)詞句的理解。

“冰凍三尺非一日之寒”，一切的學(xué)習(xí)都要從基礎(chǔ)開始。掌握詞句所要表達(dá)的意思是學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師要帶領(lǐng)學(xué)生解讀某些詞語和句子的具體意思，將它們放在不同的情境中再進(jìn)行感悟，體悟不同的文章背景對(duì)于相同詞句意思的影響。詞語的理解、累計(jì)、運(yùn)用是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要內(nèi)容，同時(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注重學(xué)與用的結(jié)合，兩者同步進(jìn)行[2]。

例如，在學(xué)習(xí)《橡樹》一課時(shí)，文中對(duì)于橡樹形態(tài)的描寫占據(jù)了大量的篇幅。這些文字對(duì)于小學(xué)生來講是有些難以理解的?！叭f木爭(zhēng)春，小溪嘩嘩作響，兩岸鋪上翡翠般的地毯”、“它沒有穿上新裝，它那飽經(jīng)滄桑、滿是皺紋的老皮一絲不掛地袒露著;它雄偉、挺拔、巍然屹立，干枯的樹枝直指蒼穹，猶如高舉雙臂，祈求上帝的憐憫”一段中有很多詞語是很難理解的。所以，教師在教學(xué)時(shí)要把一些晦澀難懂的詞語進(jìn)行解釋，讓學(xué)生在自主閱讀時(shí)能夠更好地進(jìn)行理解。

2.豐富課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

教師在每一章內(nèi)容結(jié)束時(shí)，可以定期舉辦課堂活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生將自己在這一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)收獲和疑問進(jìn)行交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從別人的分享中收獲經(jīng)驗(yàn)，在幫助別人進(jìn)行解答的過程中得到新的收獲。教師也可以舉辦形式多樣的活動(dòng)，如舉行小型的話劇表演、口頭朗誦等活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能感受到更多的成就感，提高課堂的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)完拼音后，教師可以舉辦一個(gè)比賽，以小組形式進(jìn)行[3]。教師將題目展示在黑板上，由學(xué)生進(jìn)行回答。教師可以選擇幾個(gè)聲母、韻母，讓學(xué)生進(jìn)行組合并寫出相應(yīng)的字。或者教師可以考察學(xué)生對(duì)于拼音的讀法和記憶情況。最終由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，選出獲勝組。學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中就能進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，幫助理解和記憶。

3.利用多媒體。

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，越來越多的教學(xué)設(shè)備走進(jìn)了課堂中。教師要利用好多媒體等資源，小學(xué)生一般都喜歡色彩豐富，畫面生動(dòng)的事物，將所要學(xué)習(xí)的知識(shí)用幻燈片的形式展示在大家面前，會(huì)讓學(xué)生更有興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，教師可以將文章中的某些語句所描繪的畫面用圖片或視頻的方式為學(xué)生進(jìn)行展示，將抽象的語言轉(zhuǎn)化為具體可見的畫面，讓學(xué)生動(dòng)用多感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地感悟文章所要表達(dá)的意思，極大地促進(jìn)學(xué)習(xí)效率提升。

例如，在學(xué)習(xí)張志和的《漁歌子》這首詩時(shí)，教師可以在課前將作者的相關(guān)情況向?qū)W生介紹。學(xué)生在對(duì)作者有了更多了解的情況下能更好理解古詩的中心思想。對(duì)于詩中詩句所要描繪的畫面，教師可以將文字轉(zhuǎn)化成圖片，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺進(jìn)行觀察?！拔魅角鞍橈w，桃花流水鱖魚肥”這句詩就屬于對(duì)景物的描寫，教師可以把這句詩所表現(xiàn)的畫面展示給學(xué)生，視覺的沖擊比教師口頭翻譯具有更好的教學(xué)效果[4]。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生具有很重要的意義。學(xué)生在這個(gè)階段逐漸形成人生觀、價(jià)值觀，建立起健全的人格。在教學(xué)時(shí)，教師要從基礎(chǔ)抓起，打好基礎(chǔ)才能進(jìn)行更高層次的學(xué)習(xí);開展豐富的課堂活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，真正成為課堂的主人;利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成具體的畫面、聲音等，調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官進(jìn)行學(xué)習(xí)。最大程度的激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，只有這樣才能打造一個(gè)高效的小學(xué)語文教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]沈潔.活躍課堂快樂學(xué)習(xí)──小學(xué)語文高效教學(xué)策略探究[J].教育界，2018，（31）：96-97.

[2]尤國(guó)艷.故事模式應(yīng)用于小學(xué)語文作文教學(xué)的實(shí)踐思考[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏），2018，（8）：59.

[3]潘進(jìn)蘭.淺析小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題及思考策略[J].中外交流，2018，（40）：250.

[4]肖志坤.試論小學(xué)語文教學(xué)中如何實(shí)施“少教多學(xué)”策略[J].明日，2018，000（027）：P.198-198.