小學(xué)語(yǔ)文作文分類(lèi)指導(dǎo)教學(xué)的創(chuàng)新思考

張小輝

【摘 要】在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，作文教學(xué)是提升小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)水平的重要內(nèi)容。在我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的發(fā)展過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師也開(kāi)始對(duì)作文的教學(xué)有了更多的研究，作文教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，也可以提升學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷的積累作文素材，創(chuàng)新作文寫(xiě)作形式，從而獲得良好的教學(xué)效果，也能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。所以本文分析小學(xué)生語(yǔ)文作文分類(lèi)指導(dǎo)教學(xué)的創(chuàng)新重要性，并根據(jù)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文在作文教學(xué)方面的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從而提出小學(xué)語(yǔ)文作文分類(lèi)指導(dǎo)教學(xué)的創(chuàng)新策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;作文;分類(lèi)指導(dǎo)教學(xué);創(chuàng)新

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）23-0182-02

在傳統(tǒng)教學(xué)方式的作文教學(xué)中，往往是為學(xué)生硬性的灌輸一些寫(xiě)作內(nèi)容，結(jié)合固定的素材來(lái)提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，這不僅影響了學(xué)生的寫(xiě)作能力提升，也阻礙了教學(xué)效率的發(fā)展。而在小學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程中，作文作為學(xué)生在后期學(xué)習(xí)和交際閱讀方面的重要內(nèi)容，由于學(xué)生本身知識(shí)面較為狹窄，所以在寫(xiě)作能力方面也參差不齊，許多小學(xué)生都面臨著寫(xiě)作過(guò)程中不知道如何下筆的情況，這就導(dǎo)致小學(xué)生的語(yǔ)文水平長(zhǎng)期維持在特定階段，無(wú)法得到有效的提升。而分類(lèi)指導(dǎo)教學(xué)應(yīng)對(duì)素質(zhì)教育背景下小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的發(fā)展[1]，顯然有著重要的價(jià)值和意義，這就需要通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文分類(lèi)指導(dǎo)教學(xué)的創(chuàng)新型應(yīng)用分析，來(lái)更好的促進(jìn)我國(guó)小學(xué)生的作文水平提高。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文分類(lèi)指導(dǎo)教學(xué)創(chuàng)新的重要性

一直以來(lái)小學(xué)語(yǔ)文的作文分類(lèi)指導(dǎo)教學(xué)都是語(yǔ)文學(xué)科的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，作文分類(lèi)指導(dǎo)教學(xué)不僅可以有條理的去引導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力提升，也可以促進(jìn)學(xué)生的文字表達(dá)能力水平，但是當(dāng)前我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，往往過(guò)度要求學(xué)生利用自身的真情實(shí)感融于寫(xiě)作過(guò)程中，但是小學(xué)生又缺乏知識(shí)的理解和生活經(jīng)驗(yàn)，這就是小學(xué)生在作文寫(xiě)作過(guò)程中面對(duì)著真情實(shí)感4個(gè)字只能苦苦思索，毫無(wú)創(chuàng)作思路，最后選擇拼湊的方式去完成一篇作文。這不僅讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中逐漸喪失了創(chuàng)新意識(shí)，也讓學(xué)生在失敗的寫(xiě)作內(nèi)容中越來(lái)越缺乏寫(xiě)作自信心，這也與我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相違背，我國(guó)的新課程標(biāo)準(zhǔn)改革越來(lái)越要求小學(xué)生在作文寫(xiě)作過(guò)程中具備一定的創(chuàng)新性[2]，所以在這一背景下就更需要通過(guò)利用小學(xué)語(yǔ)文作文分類(lèi)指導(dǎo)的手段，來(lái)促進(jìn)學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文作文方面的提升，使小學(xué)生的作文能夠更具有創(chuàng)新意識(shí)，不再是驢唇不對(duì)馬嘴的拼湊內(nèi)容。

二、我國(guó)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)過(guò)程缺乏針對(duì)性。

在小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)過(guò)程中，由于作文是一種應(yīng)用于書(shū)面的語(yǔ)言文字內(nèi)容，所以擁有良好的作文水平對(duì)于學(xué)生的后期發(fā)展來(lái)說(shuō)有著重大的影響，而學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平與寫(xiě)作水平是影響語(yǔ)文核心素養(yǎng)的兩個(gè)重要方向，所以在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中必須要提出一些針對(duì)作文教學(xué)的教學(xué)策略，使學(xué)生能夠基于自身的條件來(lái)進(jìn)行作文講授內(nèi)容的接納，并使小學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程中能夠更好的吸收教師講解的內(nèi)容，從而應(yīng)用于自身的作文寫(xiě)作當(dāng)中。在這一背景下，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的教學(xué)針對(duì)性就顯得尤為重要[3]。

2.作文寫(xiě)作內(nèi)容缺乏學(xué)生的個(gè)性化。

隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)的人文環(huán)境與風(fēng)俗習(xí)慣也隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)有所轉(zhuǎn)變，而小學(xué)語(yǔ)文在作文教學(xué)過(guò)程中也會(huì)受到經(jīng)濟(jì)全球化導(dǎo)致的文化融合現(xiàn)象的影響，不僅表現(xiàn)在小學(xué)生在作文寫(xiě)作過(guò)程中表現(xiàn)出一定的成人化，也表現(xiàn)在小學(xué)生語(yǔ)文作文的基礎(chǔ)無(wú)法穩(wěn)扎穩(wěn)打，過(guò)度重視學(xué)習(xí)進(jìn)步，而忽視了學(xué)習(xí)要扎穩(wěn)根基的教學(xué)法則，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)會(huì)顯現(xiàn)出較為明顯的成績(jī)提升，但是總的來(lái)說(shuō)并不利于小學(xué)生的后期學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容在成人化的教學(xué)內(nèi)容層面，直接影響到小學(xué)生的身心健康發(fā)展，從而使小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中盲目應(yīng)用成人化的內(nèi)容，而缺少了學(xué)生的童真和個(gè)性化，也喪失了學(xué)生原本的青春活力。

三、小學(xué)語(yǔ)文作文分類(lèi)指導(dǎo)教學(xué)的創(chuàng)新策略

1.加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的生活化融合。

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的題材選擇過(guò)程中，分類(lèi)指導(dǎo)的教學(xué)思想會(huì)有效的引導(dǎo)學(xué)生在作文寫(xiě)作的創(chuàng)新性方面有所提升。由于小學(xué)生自身還沒(méi)有形成相對(duì)成熟的世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，在人生觀(guān)方面也十分欠缺，對(duì)各項(xiàng)事物的感受都會(huì)因?yàn)槿狈?jīng)驗(yàn)而顯得缺少真情實(shí)感。所以在進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)的教學(xué)過(guò)程中，就需要選擇一些與小學(xué)生生活有著實(shí)際關(guān)聯(lián)的寫(xiě)作題材，使小學(xué)生在具有真實(shí)的生活體驗(yàn)的情況下，更好的將題材與現(xiàn)實(shí)寫(xiě)作進(jìn)行融合實(shí)踐[4]，這不僅可以促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作水平的提高，也能夠有效的使小學(xué)生在語(yǔ)文作文分類(lèi)指導(dǎo)教學(xué)方面的教學(xué)成果能夠得到好的發(fā)展，從而使小學(xué)生的作文教學(xué)變得更富有生活化氣息。

2.促進(jìn)小學(xué)生主體地位的構(gòu)建。

在小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)過(guò)程中，必須要切實(shí)提升學(xué)生的主體地位，通過(guò)教師對(duì)小學(xué)生在作文分類(lèi)指導(dǎo)教學(xué)的引領(lǐng)下，促進(jìn)小學(xué)生在課堂中保有充分的主體地位，借助教師的引導(dǎo)來(lái)進(jìn)行作文內(nèi)容的把握和提升，使學(xué)生能夠在課堂上進(jìn)行自主的寫(xiě)作，使小學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身在課堂教學(xué)過(guò)程中的重要價(jià)值，從而更好的融入課堂教學(xué)當(dāng)中，也能夠讓學(xué)生更加具有作文寫(xiě)作的積極性和主動(dòng)性，也就能有效培養(yǎng)學(xué)生的思維活躍性，從而增強(qiáng)小學(xué)生在作文創(chuàng)作過(guò)程中的創(chuàng)新意識(shí)。

3.提高小學(xué)生作文學(xué)習(xí)的興趣。

興趣是學(xué)生最好的導(dǎo)師，所以在作文分類(lèi)指導(dǎo)教學(xué)的過(guò)程中，充分融合生活中或者社會(huì)中對(duì)于小學(xué)生能夠具有一定影響性的題材內(nèi)容，使小學(xué)生能夠運(yùn)用作文的形式切實(shí)表達(dá)出自身對(duì)于題材內(nèi)容的看法[5]，這不僅可以促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有效的加強(qiáng)對(duì)于寫(xiě)作的興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到寫(xiě)作過(guò)程中去，提升學(xué)生的寫(xiě)作意識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的作文水平非常重要，但鑒于當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文分類(lèi)指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程中存在的學(xué)生寫(xiě)作興趣不足、忽視學(xué)生的主體地位以及題材選擇與生活結(jié)合不夠緊密的問(wèn)題，因此，教師必須要在提高學(xué)生主體地位的同時(shí)，提高對(duì)題材選擇的合理性及其與日常生活聯(lián)系的緊密性，同時(shí)還要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，這樣才能最大程度提高學(xué)生作文寫(xiě)作的創(chuàng)新性。

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