淺析小學(xué)六年級數(shù)學(xué)分層教學(xué)法的實(shí)施對策

黃春苗

【摘 要】隨著科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展，教育領(lǐng)域也在不斷的更新和改變，小學(xué)教育也沒有例外。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師往往以課本為主，然后根據(jù)課本的編排順序一科一科的進(jìn)行教學(xué)。隨著教育的現(xiàn)代化改革，這種教學(xué)方式已經(jīng)稍顯落后，并不能有效地提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力，“分層教學(xué)法”是新時期小學(xué)課堂教學(xué)的方法，它更注重課堂整體的教學(xué)效果，在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的運(yùn)用。本文就以這種新興的教育模式為論題，以小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)為例，對此略作申述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)六年級數(shù)學(xué);分層教學(xué)法;實(shí)施對策

【中圖分類號】G622?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0218-01

引言

小學(xué)時期是培養(yǎng)一個人學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時期，對于以后養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和對學(xué)習(xí)的熱愛起著重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要著重注意正確引導(dǎo)他們對數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用和興趣愛好的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)六年級階段，由于升學(xué)的壓力逐漸加重，因此教師也要適當(dāng)?shù)馗淖兘虒W(xué)方法，“分層教育法”是近些年來興起的一種能教學(xué)方式，它是根據(jù)學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)水平，以及不同學(xué)生之間的學(xué)習(xí)方法差異以及特長差異將學(xué)生分組進(jìn)行教學(xué)的一種方式。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，“分層教育法”更有利于六年級的學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績。

一、對教學(xué)內(nèi)容的分層教學(xué)

數(shù)學(xué)教材中的大部分內(nèi)容是對于中等層級的學(xué)生設(shè)計(jì)的，這自有它的合理性，但是對于一些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生而言，往往會出現(xiàn)學(xué)習(xí)較為吃力的情況。進(jìn)入六年級之后，教師需要帶領(lǐng)著學(xué)生對整個小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容做一番整理，這就要求學(xué)生們對六年的數(shù)學(xué)知識有一個整體的把握，所以綜合能力差的學(xué)生很有可能會出現(xiàn)跟不上老師節(jié)奏的情況。這個時候，教師可以對數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好、成績排名靠前的學(xué)生，教師可以適當(dāng)?shù)貙ζ浣虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，并且進(jìn)行深入的講解;而對于那些成績較差的學(xué)生，在具體的課堂教學(xué)中，還可以通過分組學(xué)習(xí)的方式來配合分層教學(xué)法。具體來說，就是將學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生和學(xué)習(xí)成績中等以及較差的學(xué)生做到一起，組成一個學(xué)習(xí)小組，然后讓成績優(yōu)秀的帶動成績較差的。例如，在講到《除法》這一課時，課后練習(xí)中有一道很典型的問題：40除以13結(jié)果是多少？余數(shù)是多少？然后再把除數(shù)和被除數(shù)都擴(kuò)大兩倍，現(xiàn)在的結(jié)果和余數(shù)有變化嗎？對于這道題目學(xué)生就會容易犯錯，教師這時可以先不公布答案，讓他們先在小組內(nèi)展開討論，然后讓做對的同學(xué)對犯錯的同學(xué)進(jìn)行講解。通過這樣的方式，既節(jié)省了老師大量的時間，而且還會有效地提高學(xué)習(xí)較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣[1]。

二、對教學(xué)要求的分層教學(xué)

在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，考慮到學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)成績的高低，因此對于他們的教學(xué)要求也是不一樣的，這也是“分層教學(xué)法”的一個重要的體現(xiàn)。六年級的學(xué)生正在進(jìn)行小升初考試的準(zhǔn)備階段，因此教師不僅僅要考慮到六年級課本的教學(xué)，而且還有對于整個小學(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)，這對于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生來講壓力過大。所以在制定教學(xué)任務(wù)和要求學(xué)生之時，也要考慮到不同基礎(chǔ)的學(xué)生的情況。

例如，在講解到《扇形統(tǒng)計(jì)圖》這一課之時，主要考察的學(xué)生的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識，一些基礎(chǔ)不好的學(xué)生可能之前的條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖就掌握的不是很好，因此學(xué)習(xí)這一課時就會比較吃力，教師要注意到這種情況，然后制定相應(yīng)的教學(xué)方案。比如對于基礎(chǔ)不好，數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生，以了解和認(rèn)識基礎(chǔ)知識為主，主要是通過觀察來認(rèn)識扇形統(tǒng)計(jì)圖的某些特征以及各個部分所表示的意義;學(xué)習(xí)成績中等的同學(xué)可以稍作拓展要求，比如將扇形統(tǒng)計(jì)圖與之前學(xué)習(xí)到的條形統(tǒng)計(jì)圖與折線統(tǒng)計(jì)圖做對比，以更好的分析扇形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)勢和劣勢;而對于那些成績優(yōu)秀的學(xué)生，可以給他們布置下額外的作業(yè)，比如課后做一個關(guān)注班級上數(shù)學(xué)成績分?jǐn)?shù)的扇形統(tǒng)計(jì)圖，或者將之前學(xué)過的條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖轉(zhuǎn)化成扇形統(tǒng)計(jì)圖等等，以此來強(qiáng)化他們對于統(tǒng)計(jì)學(xué)知識的應(yīng)用[2]。

三、對教學(xué)練習(xí)的分層教學(xué)

數(shù)學(xué)練習(xí)題對于數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高的重要性是毋庸置疑的，但是對于不同基礎(chǔ)的學(xué)生，練習(xí)題的選擇和講解也是需要分層教學(xué)的。

小學(xué)數(shù)學(xué)的練習(xí)題可以分為三個方面：基礎(chǔ)練習(xí)、高級練習(xí)和綜合性練習(xí)。在小學(xué)六年級階段，隨著總復(fù)習(xí)的來臨，數(shù)學(xué)課上的練習(xí)會越來越多，這三個方面的練習(xí)都是必不可少的。對于那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，練習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)該放在基礎(chǔ)練習(xí)上，以強(qiáng)化他們對于基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)和整理，而解題能力方面則不作硬性要求;對于中等成績的學(xué)生，應(yīng)該以基礎(chǔ)練習(xí)和高級練習(xí)為主，尤其是高級練習(xí)，并且教師可以針對一些習(xí)題，向?qū)W生們傳授一些常用的數(shù)學(xué)思想和解題思路方法;最后對數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生來講，應(yīng)該以綜合性練習(xí)為主，重點(diǎn)在對于小學(xué)數(shù)學(xué)知識的綜合運(yùn)用和數(shù)學(xué)解題能力的提高上。

比如在講到《比例》一章之時，在課堂課后練習(xí)階段針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生，教師可以布置不同的家庭作業(yè)，以達(dá)到分層教學(xué)的目的。對學(xué)困生來說，以基礎(chǔ)練習(xí)題為主，重點(diǎn)在課本上例題的理解;對于中等成績的學(xué)生來說，除了基礎(chǔ)性的練習(xí)題以鞏固課上所學(xué)之外，還應(yīng)該布置一些較難的應(yīng)用題，以提高他們的運(yùn)用能力和解題能力;對優(yōu)等生而言，應(yīng)該布置一些綜合性的練習(xí)題，并將“比例”的知識和之前所學(xué)的小數(shù)、分?jǐn)?shù)等相似知識聯(lián)合起來進(jìn)行考察。

四、結(jié)束語

對于小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)而言，由于考慮到他們升學(xué)的壓力，因此在課堂的教學(xué)方面要有所創(chuàng)新，充分考慮到每一個學(xué)生的實(shí)際情況，以此來制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，分層教育法就是一種不錯的方式。在具體應(yīng)用中，它主要體現(xiàn)在對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求和教學(xué)聯(lián)系三個方面。

參考文獻(xiàn)

[1]王同慶.淺析小學(xué)六年級數(shù)學(xué)分層教學(xué)法的實(shí)施對策[J].新校園（閱讀），2018（2）：112-113.

[2]劉智健.小學(xué)六年級數(shù)學(xué)分層教學(xué)的實(shí)施策略[J].新課程（小學(xué)），2016（11）：175-176.