萬引花

【摘 要】隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育的不斷發(fā)展，小學(xué)語文作為我國(guó)的母語教學(xué)學(xué)科，得到了極大的關(guān)注。在小學(xué)語文教學(xué)中，小學(xué)語文教學(xué)研究出了很多教學(xué)模式，而小學(xué)語文互動(dòng)式教學(xué)因?yàn)槠鹉軌驑O大的激發(fā)學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的積極性，能夠營(yíng)造更好的教學(xué)環(huán)境，提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，在小學(xué)語文教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。但是小學(xué)語文互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的切入點(diǎn)很多，有些教師不能夠系統(tǒng)的理解小學(xué)語文互動(dòng)式教學(xué)，所以本文從具體的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，淺談小學(xué)語文互動(dòng)式教學(xué)應(yīng)該如何開展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;互動(dòng)式教學(xué);開展

【中圖分類號(hào)】G633.3?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）23-0239-01

在現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)該給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性地位，讓學(xué)生成為課堂的主人。而互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)語文中的應(yīng)用極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，帶動(dòng)了善學(xué)，樂學(xué)，活學(xué)的課堂氛圍在小學(xué)語文課堂中的營(yíng)造。就目前的教育趨勢(shì)而言，自主學(xué)習(xí)現(xiàn)在已經(jīng)是小學(xué)語文教學(xué)中的大潮。通過互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠創(chuàng)新語文教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，創(chuàng)造更加高效的語文教學(xué)課堂。

一、小學(xué)語文互動(dòng)式教學(xué)開展的兩個(gè)方面

1.教師和學(xué)生之間的互動(dòng)。

小學(xué)語文互動(dòng)式教學(xué)開展的一個(gè)重要方面是教師和學(xué)生之間應(yīng)該積極進(jìn)行互動(dòng)，有效進(jìn)行互動(dòng)。教師在小學(xué)語文教學(xué)課堂上扮演著一個(gè)引導(dǎo)者的身份，積極引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極引導(dǎo)善學(xué)，樂學(xué)，活學(xué)，教學(xué)氛圍的營(yíng)造。所以，教師要想做好小學(xué)互動(dòng)式教學(xué)，就必須明確自己引導(dǎo)者的身份，做學(xué)生的朋友，傾聽學(xué)生的思想，了解學(xué)生的興趣，和學(xué)生進(jìn)行平等交流，從而讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得更多的參與感和成就感。教師要注意構(gòu)建起師生間交流溝通的平臺(tái)，通過建立一定的機(jī)制來實(shí)現(xiàn)師生間的互動(dòng)交流。比如說，教師可以每周收一次小字條，小字條的內(nèi)容不限，字?jǐn)?shù)不限，可以是對(duì)教師教學(xué)的建議，也可以是學(xué)生自己的心里煩惱。通過這個(gè)小字條，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的有效性溝通，讓教師知道學(xué)生心里想的什么，從而在小學(xué)語文課堂上進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)疏通，從而實(shí)現(xiàn)教師、課堂、學(xué)生之間的有效互動(dòng)[1]。

2.學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)。

小學(xué)語文互動(dòng)式教學(xué)開展的另一個(gè)重要方面就是學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，這也是小學(xué)語文課堂主人之間的互動(dòng)。通過在學(xué)生和學(xué)生之間展開互動(dòng)，能夠進(jìn)行不同思想的碰撞，活躍語文課堂教學(xué)分析，促進(jìn)小學(xué)語文的有效學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。通過分組合作，能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的理解溝通，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生合作等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在具體的教學(xué)實(shí)施中，教師可以通過角色扮演來促進(jìn)學(xué)生之間的交流互動(dòng)。比如說在廉頗與藺相如那一篇課文中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演讓學(xué)生細(xì)致的揣摩文意，使得學(xué)生能夠更好的理解課文，在學(xué)生進(jìn)行角色扮演中，學(xué)生們對(duì)文章中的人物喜愛程度不相一致，對(duì)文章的理解程度都有其獨(dú)到的見解，學(xué)生們?cè)诨?dòng)中可以互相介紹自己對(duì)文章的見解，互相學(xué)習(xí)[2]。

二、小學(xué)語文互動(dòng)式教學(xué)的具體開展

1.師生之間進(jìn)行角色互換，促進(jìn)兩者的互動(dòng)溝通。

要想實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)，可以從師生之間進(jìn)行角色互換切入。通過在師生之間進(jìn)行角色互換能夠增強(qiáng)學(xué)生和教師之間的理解。比如在教學(xué)中教師可以任命一名學(xué)生當(dāng)作老師，然后“老師”劃出自己認(rèn)為的重點(diǎn)，在語文課堂上向大家講述語文課文的知識(shí)點(diǎn)，然后教師當(dāng)作“學(xué)生”，在角色互換結(jié)束后，在課堂上對(duì)學(xué)生講述的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問，讓學(xué)生解惑。通過這種教學(xué)方式，在師生之間進(jìn)行角色互換，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)老師工作的認(rèn)可，并且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，語言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生多方面的成長(zhǎng)發(fā)展。這種教學(xué)方式還活躍了課堂氛圍，教師當(dāng)作學(xué)生，能夠在學(xué)生之間進(jìn)行有效溝通，明白自己在講課過程中有哪些不足，從而改善自己的教學(xué)方式，促進(jìn)小學(xué)語文課堂質(zhì)量的提升[3]。

2.構(gòu)建有效的互動(dòng)情境。

教師要想實(shí)現(xiàn)師生之間的溝通，學(xué)生與學(xué)生之間的溝通，還需要教師引導(dǎo)建立互動(dòng)的教學(xué)情境，來活躍課堂教學(xué)氛圍。通過有效的互動(dòng)情境的構(gòu)建，能夠起到活躍課堂氛圍的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到樂學(xué)的教學(xué)目的[4]。構(gòu)建有效的互動(dòng)教學(xué)情境，課堂從以下兩方面入手。第一，教師可以根據(jù)語文課文內(nèi)容，采用情境劇交流的方式來構(gòu)建互動(dòng)情境，讓學(xué)生在情境劇表演中進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)。第二，教師利用多媒體，通過在多媒體上投影與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音頻來實(shí)現(xiàn)對(duì)互動(dòng)情境的構(gòu)建。比如說在《二泉映月》這一篇課文中，教師可以利用多媒體放映相關(guān)的音頻，讓學(xué)生感受二泉映月表達(dá)的感情，在課堂上進(jìn)行提問，從而促進(jìn)學(xué)生和教師之間的互動(dòng)，促進(jìn)互動(dòng)式課堂的構(gòu)建。

3.通過游戲進(jìn)行互動(dòng)，促進(jìn)師生之間的交流溝通。

教師可以在課堂進(jìn)行一些課堂小游戲來促進(jìn)互動(dòng)式教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。通過游戲進(jìn)行互動(dòng)，符合小學(xué)階段學(xué)生愛玩的天性，能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)寓教于樂。通過游戲進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)時(shí)，教師可以要考慮到游戲的安全性和學(xué)習(xí)性兩方面。小游戲要選擇安全性較高的游戲，以及能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目的的小游戲。比如擊鼓傳花。由教師背對(duì)著學(xué)生，一朵小花在學(xué)生之間進(jìn)行傳遞，當(dāng)教師喊停時(shí)，那朵小花在誰手中，誰就要背一首詩(shī)，這樣的小游戲既能夠?qū)崿F(xiàn)了教學(xué)的目的，還能夠促進(jìn)師生之間的交流溝通，一舉兩得，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

結(jié)束語

語文作為學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，作為我國(guó)的母語學(xué)科，對(duì)于學(xué)生以后的成長(zhǎng)發(fā)展起著十分重要的作用。通過互動(dòng)式教學(xué)課堂的構(gòu)建，能夠極大的提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。要想做好互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，教師可以從教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)兩方面進(jìn)行著手分析，從師生之間進(jìn)行角色互換，促進(jìn)兩者的互動(dòng)溝通;構(gòu)建有效的互動(dòng)情境;通過游戲進(jìn)行互動(dòng)，促進(jìn)師生之間的交流溝通三方面具體實(shí)施，從而促進(jìn)小學(xué)互動(dòng)式教學(xué)課堂的構(gòu)建，促進(jìn)我國(guó)小學(xué)語文教學(xué)的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]何穎.談小學(xué)語文互動(dòng)式教學(xué)如何開展[J].學(xué)周刊，2019，（16）：76.

[2]黃偉智.小學(xué)語文互動(dòng)式教學(xué)課堂探究[J].考試周刊，2019，（36）：45.

[3]郭彩羨.互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].考試周刊，2019，（48）：51.

[4]宮鑫瑤.小學(xué)語文互動(dòng)式教學(xué)方法研究[J].新課程·小學(xué)，2019，（4）：130.