王曉芳

【摘 要】數(shù)學科目因其自身具有較強邏輯性的特點，成為學生們學習的難點。小學階段的數(shù)學是基礎(chǔ)內(nèi)容，是數(shù)學學科學習的啟蒙階段。但因為小學生普遍處在思維發(fā)展的初級階段，理解能力和接受能力都較為薄弱，因此，教師應(yīng)當調(diào)整教學策略，比如在教學過程中利用生活情境開展教學，能夠讓學生更為輕松地掌握知識點，提高學習效率。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;數(shù)學教學;生活情境;教學方法

【中圖分類號】G623.5?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0240-01

新課程標準所倡導的改革理念是，小學教育的重心不應(yīng)該只局限于教育學生學好知識，更應(yīng)該注重學生綜合實踐能力的培養(yǎng)。隨之而來的，是教育方式的改變。以小學數(shù)學為例，教師通過將情景教學法的理念引入教學中，根據(jù)小學生的性格特點和心理特征進行課堂設(shè)計，通過模擬生活情境，讓學生在較為輕松的環(huán)境下進行學習，從而提升教學質(zhì)量和效率。

一、小學數(shù)學教學中生活情境開展的意義

1.激發(fā)學生的學習興趣。

數(shù)學科目因其自身的抽象性和邏輯性，一直是很多小學生學習路途中難以攻克的頑石。不合適的教學方法不僅不會提高學生成績，反而會讓學生在長久的“失敗”中失去信心，對學習產(chǎn)生恐懼。除此之外，小學生不像成人一般具備自控力，因此，在小學數(shù)學教學中，學生“厭學”的情況時有發(fā)生，令廣大教師們苦惱不已。因此，如何消解學生的“厭學”心理，降低學習難度，提高學生的學習興趣，是廣大小學數(shù)學教師們需要認真面對的難題[1]。

利用生活情境開展教學，能夠有效解決這一難題。千百年來，無數(shù)數(shù)學家的事跡逸聞告訴我們，真理的發(fā)掘，往往來源于生活。數(shù)學科目中的許多知識點，都是數(shù)學家們在日常生活中對生活現(xiàn)象加以觀察，從而得出的真理、結(jié)論。除此之外，數(shù)學知識和計算技巧也可以反作用于生活實踐中。比如小學階段學習的加減乘除法，都可以運用到日常生活中，比如購物時針對商品價格進行計算。因此，教師可以引導學生從生活的角度來看待數(shù)學問題，比如在進行加減法教學時，可以通過模擬商店的情境，讓學生加以練習。當學生意識到數(shù)學與實際生活的聯(lián)系后，就會削減對這一科目的恐懼，提升學習興趣和學習效率。

2.啟發(fā)學生的數(shù)學思維。

教師在教學過程中，應(yīng)當重視小學生的年齡特點：他們往往智力開發(fā)不完全，理解能力較弱，很難做到完全理解教學內(nèi)容、消化知識點。小學數(shù)學是一門系統(tǒng)性學科，覆蓋知識面廣泛，包含推理、證明和計算，因此學生想要學好數(shù)學，不僅要學習知識點，還要有效啟發(fā)學生的數(shù)學思維。例如，在進行三角形相關(guān)知識點教學時，教師可以提前為學生準備積木玩具：通過直觀的演示讓學生更好地理解三角形的性質(zhì)特點，與此同時，學生也可以通過發(fā)散思維、自由創(chuàng)意拼圖，對三角形相關(guān)知識進行更深入的探討和研究[2]。

3.培養(yǎng)學生的實踐能力。

傳統(tǒng)教學的模式，一般是教師將知識“灌輸”給學生，這樣的教學方法使學生的思維停留在知識點的接收中，無法得到發(fā)散。不僅如此，學生的天性被繁重的課業(yè)所壓抑，綜合實踐能力也得不到提高。因此，教師必須改變教學方法和策略。通過生活情境的模擬和輔助，學生可以充分意識到數(shù)學知識點與實際生活是息息相關(guān)的，從而積極地將所學知識應(yīng)用到實踐中，充分培養(yǎng)自身的實踐能力。

二、利用生活情境開展教學的策略

利用生活情境開展數(shù)學教學并非易事，教師們需要通過調(diào)整教學策略，激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造良好的學習氛圍，通過有效的教學內(nèi)容設(shè)計，提高教學質(zhì)量[3]。

1.利用生活情境進行課程導入。

眾所周知，萬事開頭難。因此，一堂數(shù)學課能否順利開展，取決于教師做好課程導入階段的準備。導入階段的教學，能夠激發(fā)學生的學習興趣，將學生的注意力集中到課堂中，從而提高教學質(zhì)量?？紤]到小學生活潑、充滿好奇心的天性特點，在進行《元、角、分》單元的學習時，教師可以在課堂上模擬商城購物的情境：提前為學生準備好硬幣和紙幣，將講臺模擬成商店的展示柜，并在講臺上擺放玩具、文具，充當商品，鼓勵學生上臺模擬購物，通過生活化的場景設(shè)計問題。比如，學生A擁有5元錢，購買了一只價值3元7角的自動鉛筆后，還剩多少錢？學生在經(jīng)過思考后得出答案，不僅會加深學習印象，更會激發(fā)學習熱情，從而積極投身到課程學習中去。

2.為學生營造良好的學習氛圍。

為學生營造良好的學習氛圍，有利于提升學生的學習效率。盡管每一位小學生都擁有獨立的人格，但因為他們的人格尚未發(fā)展健全，所以自身具有一定程度的“從眾”心理。教師在教學過程中，不妨利用這一點對學生加以引導。例如在進行生活情境模擬時，結(jié)合學生的興趣和心理需求創(chuàng)立情境，能夠帶動學生的思考，從而營造出良好的思考氛圍，讓每一個學生都沉浸在這種被營造出的學習環(huán)境內(nèi)，從而提高學習效率[4]。

3.利用課后作業(yè)深入生活情境。

課后作業(yè)是幫助學生鞏固學習成果的有效手段，在情景模擬法教學中，通過課后作業(yè)來深入生活情境，是一種幫助學生在課余時間培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)的良好手段。比如在學生學習過小數(shù)乘法的相關(guān)課程后，教師可以讓學生和父母一起研究：如果將一定數(shù)額壓歲錢存入不同銀行，一年之后能夠得到多少利息？又或者在進行長方形單元的學習后，鼓勵學生回家尋找長方形形狀的家具，并對他們的邊長進行測量。學生在完成課后作業(yè)時，做到了“學以致用”，將知識點與實際生活相結(jié)合，在充分理解知識點的同時，也意識到了數(shù)學學習的重要性[5]。

結(jié)束語

在小學數(shù)學教學中，情境模擬法能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量。將生活情境引入到課堂，能夠幫助學生意識到所學知識與實際生活是互相關(guān)聯(lián)的。在情境模擬中解決數(shù)學問題，能夠啟發(fā)學生的數(shù)學思維，培養(yǎng)他們的綜合實踐能力，推進素質(zhì)教學，更高效地完成教學目的。

參考文獻

[1]雷小莉.小學數(shù)學教學中生活情境的開展方法探究[J].學周刊，2019.8.（22）：44.

[2]唐岐發(fā).小學數(shù)學教師如何利用生活情境開展教學[J].教育理論研究（第9輯），2019.6：254.

[3]沈麗麗.利用生活情境開展小學數(shù)學教學的研究[J].讀與寫（教育教學刊），2019.4：153.

[4]王偉.小學數(shù)學教學中生活情境的開展分析[J].課程教育研究，2019.（8）：150.

[5]董歡歡.關(guān)于利用生活情境開展小學數(shù)學教學研究[J].數(shù)學學習與研究，2018.12.（23）：112.