詹曉玲

【中圖分類號(hào)】G633?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）23-0293-01

實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力已成為語文教學(xué)教研中的一個(gè)重要內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)中便明確指出：“語文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”，作為語文教師，應(yīng)充分利用語文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，更新教學(xué)觀念，善用教學(xué)方法，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。“留白”是繪畫中常用的一種藝術(shù)表達(dá)方法之一，作為獨(dú)特的藝術(shù)活動(dòng)，語文課堂教學(xué)同樣需要空白之美，講究留白藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生在更廣闊的時(shí)間和空間里聯(lián)想和想象、思考和探究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，拓寬學(xué)生的創(chuàng)新領(lǐng)域，使之成為具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。

語文課堂中的“留白”是一門藝術(shù)，也是一種智慧。下面談?wù)勎以谛W(xué)語文課堂中“留白”的一些做法。

一、情感上“留白”，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的研究表明，認(rèn)知與情感是緊密聯(lián)系的，作為非認(rèn)知因素的情感，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主要起動(dòng)力作用，承擔(dān)著學(xué)習(xí)的定向、維持和調(diào)節(jié)等任務(wù)。教師應(yīng)盡可能為自己的情感體驗(yàn)留白，營造和諧、寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，促使學(xué)生自己積極探究，張揚(yáng)個(gè)性，創(chuàng)新的火花才能燃燒起來。

《老人與海鷗》一文語言樸實(shí)，平凡中包含深情，令讀過的人無不為人與動(dòng)物這樣真摯的感情動(dòng)容。

教學(xué)時(shí)，我引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)老人與海鷗之間一幕幕感人的畫面，老人喂海鷗、親切地呼喚海鷗，那份無私的愛深深地打動(dòng)了我們。讀到老人跟我談海鷗這部分時(shí)，一個(gè)學(xué)生舉手了：“老師，去年暑假我和爸爸媽媽去過云南，翠湖公園和滇池只有十幾公里遠(yuǎn)，老人為什么說他去不了呢？”“是啊，老人每天步行二十幾里來給海鷗送食，跟海鷗相伴，為什么滇池卻去不了呢？其他同學(xué)也疑惑起來。我窘迫了，因?yàn)檫@已經(jīng)超出了我的教學(xué)預(yù)設(shè)，一直以來我都沒有思考過這個(gè)問題。正在我準(zhǔn)備輕描淡寫一語帶過時(shí)，我看到了孩子們眼中的期待。于是，我放下了手中的粉筆，讓他們?cè)谛〗M里交流這個(gè)問題。

生1：吳慶恒老人是得了癌癥去世的，這是我在預(yù)習(xí)時(shí)從資料上看到的。

生2：課文寫到“沒想到十多天后，忽然有人告訴我們：老人去世了?！闭f明那個(gè)時(shí)候老人應(yīng)該病的很嚴(yán)重了。

以上是本課教學(xué)中的一個(gè)片斷，孩子們的表現(xiàn)出乎我的意料，給我上了難忘的一課，也讓我深深意識(shí)到：教學(xué)時(shí)，注重學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，適當(dāng)留白，極力營造一種自由閱讀的氛圍，讓學(xué)生在文本世界里自由馳騁，既激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，又誘發(fā)了學(xué)生的研究興趣，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。

二、提問時(shí)“留白”，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能

美國有位教育家說過：“在每個(gè)問題提出之后，至少要等待三秒鐘，這樣做有許多好處?！?/p>

去年教學(xué)《唯一的聽眾》時(shí)，為了尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)進(jìn)入尾聲時(shí)，我向孩子們提問：“學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？”學(xué)生大致都圍繞老教授愛護(hù)和鼓勵(lì)年輕人成才這方面來說，觀點(diǎn)出乎意料的單一，全然沒有我想象中的碰撞與論爭(zhēng)。課雖上得順利，但我總覺得少了點(diǎn)什么。課后我進(jìn)行了反思，還跟學(xué)生進(jìn)行了交流，“老師，你給我們思考的時(shí)間太短了！”學(xué)生的話給了我很大的啟發(fā)：教學(xué)中，學(xué)生思考的時(shí)間得不到保證，學(xué)生思考的過程沒有重視。思考時(shí)間的不足，大大抑制了學(xué)生思維活動(dòng)的展開，扼殺了學(xué)生的智慧。

法國心理學(xué)家永貝爾納說過：“創(chuàng)造力是沒辦法教的，所謂創(chuàng)造力教學(xué)，指的是學(xué)生要真正被鼓勵(lì)展開并發(fā)表他們想法的機(jī)會(huì)，如此才能發(fā)揮他們富于創(chuàng)造的才能。”作為課堂的引導(dǎo)者，在創(chuàng)設(shè)問題情境后，在問題的答案上留白，給學(xué)生必要的思考時(shí)間，多給學(xué)生創(chuàng)造交流討論的機(jī)會(huì)，學(xué)生的創(chuàng)新潛能就能得到開發(fā)。

三、質(zhì)疑碰撞時(shí)“留白”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

知識(shí)的產(chǎn)生總是從疑問開始的。宋代大教育家朱熹曾說過：“讀書無疑者需教有疑，群疑并起，乃能驟進(jìn)?！苯處熞?jiǎng)?chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問題，去大膽發(fā)問，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維有很大的作用。

教學(xué)《將相和》中的“澠池之會(huì)”時(shí)，我抓住學(xué)生愛分勝負(fù)的心理特點(diǎn)精心提問：“如果秦王不妥協(xié)的話，藺相如真的會(huì)跟秦王拼了嗎？”“一石激起千層浪”，這個(gè)問題挑起了學(xué)生思維的矛盾，課堂里一下子炸開了。有的說會(huì)，有的說不會(huì)。面對(duì)這種爭(zhēng)論不休的局面，我并沒有直接定論，而是讓學(xué)生細(xì)讀課文，分小組進(jìn)行討論。變爭(zhēng)論為討論后，學(xué)生的思維得到了激活，創(chuàng)新思維的火花在課堂上不斷閃現(xiàn)。

學(xué)生爭(zhēng)著發(fā)言：“課文寫到‘秦王被逼得沒法，只好敲了一下缶。說明藺相如當(dāng)時(shí)的神情肯定是視死如歸的?！薄霸闹幸矊懙健嗳缭唬何宀街畠?nèi)，相如請(qǐng)得以頸血濺大王矣。左右欲刃相如，相如張目叱之，左右皆靡?！畯埬窟持f明他真的是以死相拼?！薄啊赝醣槐频脹]法，只好敲了一下缶，可見當(dāng)時(shí)藺相如的氣勢(shì)有多可怕，連秦王都被嚇住了?！薄疤A相如在保護(hù)和氏璧時(shí)都敢跟璧一塊撞碎在柱子上，這次肯定也敢與秦王拼了！”……

在這些情況下留白，有助于激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引發(fā)他們對(duì)問題進(jìn)行更為深入的思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

四、課程“留白”，拓寬學(xué)生的創(chuàng)新領(lǐng)域

語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，并能夠根據(jù)社會(huì)的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展?！碑?dāng)學(xué)生有了創(chuàng)新的欲望，具備了一定的創(chuàng)新能力時(shí)，我們可以給課程留白，拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

針對(duì)這一點(diǎn)，我認(rèn)為可以在課內(nèi)閱讀中設(shè)計(jì)新穎而又生動(dòng)活潑的跨學(xué)科學(xué)習(xí)方式。如：我是小畫家：為課文配一幅美麗的圖畫。我是小表演家：根據(jù)課文內(nèi)容自編一個(gè)小節(jié)目來表演。我是小編?。簽檎n文編一個(gè)小故事。我是小記者：針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道?！诓煌幕顒?dòng)中，學(xué)生有了濃厚的興趣，思維就活躍，如果能在創(chuàng)新活動(dòng)中體會(huì)成功的喜悅，創(chuàng)新的欲望也就更強(qiáng)烈了。

總而言之，注重創(chuàng)新精神的教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維已是素質(zhì)教育的核心。實(shí)踐證明，語文課中恰當(dāng)?shù)摹傲舭住?，是學(xué)習(xí)方式的重大變革，這樣的課堂生機(jī)盎然，必能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的跨世紀(jì)人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]倪文錦主編.《小學(xué)語文新課程》，高等教育出版社，2003年第一版.

[2]崔欒.《2011新課標(biāo)解讀》.

[3]張維憲.《課堂教學(xué)中的留白藝術(shù)》.