李薇

隨著當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，能夠使學(xué)生獲得全面發(fā)展，提高對(duì)語言的運(yùn)用能力。所謂語文核心素養(yǎng)就是使學(xué)生將語文的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力進(jìn)行結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生全方面的素質(zhì)，從而使學(xué)生能夠形成正確的品德。包括對(duì)學(xué)生聽說讀寫練能力的提升，也有基本的語文學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練，使學(xué)生能夠更好的去感受語文的魅力?；诤诵乃仞B(yǎng)作為一個(gè)導(dǎo)向，來開展小學(xué)語文教學(xué)，提出有效的策略，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)散。

為了更好的提升小學(xué)教學(xué)的效果，小學(xué)語文教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，要把學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為一個(gè)基礎(chǔ)，除了使學(xué)生聽說讀寫能力得到提升，還要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，使學(xué)生能夠更好的去進(jìn)行文學(xué)審美，形成正確三觀，感受優(yōu)秀文化的熏陶。在應(yīng)用小學(xué)教學(xué)策略的過程中，要從培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、語文思維發(fā)散、滲透文化內(nèi)涵、構(gòu)建開發(fā)開放課堂，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣等方面，來進(jìn)行措施的探討，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效果，培養(yǎng)適合我們當(dāng)前社會(huì)發(fā)展所需要的人才。

1 小學(xué)語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵探討

小學(xué)語文的核心素養(yǎng)，包括學(xué)生各方面素質(zhì)能力的提升，區(qū)別于傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)，更加注重學(xué)生對(duì)語言的實(shí)踐，語言的運(yùn)用，以及提升審美，進(jìn)行文化的傳承。

1.1 引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建語言，提高語言運(yùn)用能力

在核心素養(yǎng)的引導(dǎo)下，小學(xué)語文教學(xué)不只是讓學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)字詞的學(xué)習(xí)，還要使學(xué)生進(jìn)行語言構(gòu)建，感受不同的詞語在不同語境環(huán)境下的意思，真正了解詞語的意義和感情色彩，靈活的進(jìn)行語言的運(yùn)用。

1.2 發(fā)展學(xué)生思維，提供基本學(xué)習(xí)方法

讓學(xué)生能夠根據(jù)上下文的意思對(duì)詞語進(jìn)行更好的理解，在教師的引導(dǎo)下把握重難點(diǎn)，對(duì)深層次內(nèi)涵進(jìn)行不斷的思考，獲得情感體驗(yàn)，這樣有利于學(xué)生語文思維能力的發(fā)展，掌握一些基礎(chǔ)的方法，形成自主學(xué)習(xí)模式。

1.3 提高學(xué)生審美能力，感受語文魅力

對(duì)學(xué)生的審美能力進(jìn)行提升，使學(xué)生能夠形成良好的品質(zhì)，在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的過程中，可以更好的去領(lǐng)略語文的魅力，感受人文、自然、社會(huì)、人性之美。

1.4 傳承優(yōu)秀文化，感受文化魅力

我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)的過程中發(fā)揮著關(guān)鍵的作用，小學(xué)語文教師在語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化的認(rèn)同感，能夠更好的發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，提升自己的民族意識(shí)，這對(duì)于學(xué)生的核心素養(yǎng)提升也是非常關(guān)鍵的。

2 在核心素養(yǎng)引導(dǎo)下的小學(xué)語文教學(xué)策略探討

2.1 促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升

為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，就要讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式，在進(jìn)行自主思考的過程中不斷的發(fā)散思維，這樣有利于學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)提高對(duì)語言的應(yīng)用能力。

2.1.1 創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境

首先教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)情境，通過有趣的課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《美麗的南沙群島》時(shí)，我們可以通過多媒體課件來給學(xué)生展示南沙群島的圖片，讓學(xué)生形成一定的印象，結(jié)合情景來進(jìn)行文章的閱讀，這樣可以更好的激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)形成一定的印象。

2.1.2 引導(dǎo)學(xué)生積極思考

其次，在教學(xué)過程中給予足夠的時(shí)間讓學(xué)生來進(jìn)行思考，為學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)的任務(wù)，通過自主的學(xué)習(xí)了解文章的大體內(nèi)容，最后由教師給學(xué)生進(jìn)行重難點(diǎn)的建議，使學(xué)生的自我主觀能動(dòng)性能夠得到發(fā)揮出來。例如，在教學(xué)《爭論的故事》一課時(shí)，可以讓學(xué)生先對(duì)文章的大意進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解一些生詞生字，不懂的地方讓學(xué)生進(jìn)行勾畫，在課上教師進(jìn)行提問，充分的去了解文章所表達(dá)的道理：“要珍惜時(shí)間，時(shí)間的流逝也就是意味著機(jī)會(huì)的失落。”

2.2 發(fā)現(xiàn)學(xué)生語文思維

在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，教師要充分考慮學(xué)生當(dāng)前的心理特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取有效的策略，引導(dǎo)學(xué)生語文思維能力的提升，改變過去傳統(tǒng)的被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠主動(dòng)的去探索知識(shí)。例如，在教學(xué)《你必須把這條魚放掉》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生去表達(dá)：為什么要放掉這條魚？什么是社會(huì)公德？這種開放性的問題，沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，可以讓學(xué)生在課后搜集一些材料，更好的提高自己的道德水平，在教師的引導(dǎo)下使學(xué)生的思維能力，得到鍛煉，提升語文綜合素養(yǎng)。

2.3 滲透傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，提升教學(xué)效果

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，加強(qiáng)核心素養(yǎng)的引導(dǎo)，就要對(duì)傳統(tǒng)文化中的內(nèi)涵進(jìn)行滲透，使學(xué)生能夠感受到傳統(tǒng)文化的魅力，形成正確的價(jià)值觀。在教學(xué)《晏子使楚》這篇文章時(shí)，讓學(xué)生了解晏子利用自己的智慧和口才使自己不受侮辱，完成了使命，維護(hù)了國家的尊嚴(yán)，那么學(xué)習(xí)完這篇課文后，教師可以利用多媒體來進(jìn)行視頻形式的展現(xiàn)，使學(xué)生能夠更好的理解文章內(nèi)容，通過文章的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生了解到民族精神，比如勇而不畏強(qiáng)權(quán)，不卑不亢……這樣學(xué)生在進(jìn)行課外學(xué)習(xí)的過程中，能夠更好的去感受傳統(tǒng)文化中的精神，提升自己的素養(yǎng)。

3 結(jié)束語

綜上所述，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)，我們要對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行發(fā)散，通過提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式。同時(shí)，要滲透傳統(tǒng)文化的因素，使學(xué)生語文能力的全面發(fā)展。另外，教師在教學(xué)觀念和教學(xué)方式上都要進(jìn)行一定的創(chuàng)新，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到發(fā)揮，不僅能夠獲得充足的語文知識(shí)，同時(shí)，能夠形成正確的價(jià)值觀，使語文核心素養(yǎng)真正得到提升。

（作者單位：江蘇豐縣鳳城街道辦事處中陽路小學(xué)）