張丹丹

色彩構(gòu)成作為構(gòu)成設(shè)計的一部分是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，主要培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)創(chuàng)造能力和設(shè)計思維。針對當(dāng)下色彩構(gòu)成教學(xué)專業(yè)性不強(qiáng)問題，本文以城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)角度探討色彩構(gòu)成教學(xué)方法。

1 引言

平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成共同組成了構(gòu)成設(shè)計基礎(chǔ)，起源于20世紀(jì)包豪斯學(xué)院，于20世紀(jì)80年代傳入我國在高校教育中逐漸普及。構(gòu)成設(shè)計主要培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)造型能力、激發(fā)學(xué)生設(shè)計靈感、提升學(xué)生審美意識，是所有設(shè)計專業(yè)的入門基礎(chǔ)課程。色彩構(gòu)成則主要要求學(xué)生掌握色彩基礎(chǔ)構(gòu)成原理，培養(yǎng)學(xué)生對色彩的敏感認(rèn)知，體會通通色彩帶來的情感魅力，能夠結(jié)合平面構(gòu)成、立體構(gòu)成表達(dá)設(shè)計主題，創(chuàng)造具有價值的作品。

2 城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)色彩構(gòu)成教學(xué)必要性及存在問題

2.1 必要性

2.1.1 城鄉(xiāng)規(guī)劃師審美需求

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是一門綜合性的專業(yè)，涉及到多學(xué)科的融合，城鄉(xiāng)規(guī)劃的對象是土地、空間，規(guī)劃設(shè)計的好壞直接關(guān)系到城市的建設(shè)，影響到人們的生活、社會的發(fā)展?；诔青l(xiāng)規(guī)劃工作的重要性，對城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)從業(yè)者也提出很高的要求，不僅要有專業(yè)的知識基礎(chǔ)、廣泛的知識積淀，還要有良好的審美素養(yǎng)。 因此各高校規(guī)劃專業(yè)都開設(shè)的有素描、攝影、設(shè)計構(gòu)成等基礎(chǔ)課程以培養(yǎng)學(xué)生審美能力、人文情懷。

2.1.2 城市色彩專項規(guī)劃需求

隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快，城市建設(shè)日新月異，為避免“千城一貌”延續(xù)城市文脈，城市色彩得到重視，許多城市制定了城市色彩專項規(guī)劃。不同的城市因其地理環(huán)境、人文背景不同涵養(yǎng)了不同的風(fēng)貌特色，要保留城市特有魅力需要規(guī)劃師有敏銳的觀察力和審美認(rèn)知。色彩構(gòu)成作為基礎(chǔ)課程主要培養(yǎng)學(xué)生對于色彩的敏感認(rèn)知能力和審美素養(yǎng)，與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)培養(yǎng)要求一致。

2.2 存在問題

2.2.1 傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容難以激發(fā)學(xué)生興趣

色彩構(gòu)成傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要對理論知識進(jìn)行講解，包含色彩原理、色彩情感、色彩調(diào)和等，以教師講述為主，學(xué)生課堂互動參與較少。色彩構(gòu)成授課對象往往是大一學(xué)生，這個階段的學(xué)生對新專業(yè)充滿好奇心，需要更多啟發(fā)與引導(dǎo)，純理論化的教學(xué)模式很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

色彩構(gòu)成教學(xué)在理論知識講解后會讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)主題的設(shè)計訓(xùn)練：色彩對比、色彩混合、色彩心理等作業(yè)。這些作業(yè)能夠鍛煉學(xué)生的耐心、細(xì)心及加深對色彩基本原理的理解，但對提升學(xué)生創(chuàng)造設(shè)計思維幫助較小，出現(xiàn)不少同學(xué)不加思考直接臨摹網(wǎng)上作品，缺乏創(chuàng)意與思考，與教學(xué)目標(biāo)背道而馳。

2.2.2 教學(xué)內(nèi)容普適性廣、專業(yè)性弱

作為設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程，色彩構(gòu)成理論內(nèi)容和課程作業(yè)已經(jīng)形成了較為固定的教學(xué)模式，因此出現(xiàn)不同專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和課程作業(yè)一致的情況。然而不同的專業(yè)學(xué)生開設(shè)專業(yè)課程不同，統(tǒng)一化的教學(xué)內(nèi)容會出現(xiàn)與專業(yè)課程不銜接的問題，學(xué)生無法將色彩構(gòu)成學(xué)習(xí)內(nèi)容與專業(yè)聯(lián)系起來。課程學(xué)習(xí)的專業(yè)性無法體現(xiàn)，學(xué)生不明白課程學(xué)習(xí)的意義，無法在后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)中應(yīng)用色彩構(gòu)成知識。

3 基于城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)色彩構(gòu)成教學(xué)探討

3.1 趣味化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)色彩審美意識

以我院城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)為例，在大一下學(xué)期為學(xué)生開設(shè)《設(shè)計初步》課程培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)造型能力，啟發(fā)學(xué)生設(shè)計思維，課程內(nèi)容包含三大構(gòu)成。色彩構(gòu)成作為課程學(xué)習(xí)中一部分，學(xué)習(xí)課時有限，教師授課時更需明確教學(xué)重點、難點，避免重復(fù)傳統(tǒng)教學(xué)模式明確教學(xué)專業(yè)特色，以更好地到達(dá)教學(xué)目標(biāo)。鑒于本學(xué)院人才培養(yǎng)課程安排，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)色彩構(gòu)成時已進(jìn)入學(xué)期中段時間，在此期間已經(jīng)學(xué)習(xí)半學(xué)期色彩課程，對于色彩基本原理、色彩認(rèn)知有一定基礎(chǔ)。因此，色彩構(gòu)成課程主要以啟發(fā)學(xué)生對于色彩情感感知及色彩創(chuàng)作思維為主。

針對大一學(xué)生充滿好奇卻缺乏耐心的特點，教師授課應(yīng)注重趣味化教學(xué)內(nèi)容：

（1）首先，以小游戲引入課堂知識，提升學(xué)生興趣、活躍課堂氛圍。如：可以結(jié)合當(dāng)下流行的色彩心理學(xué)以色彩心理小測試作為知識導(dǎo)入，讓學(xué)生通過小游戲感知色彩魅力，了解不同的色彩可以展示不同的情感。

（2）其次：色彩課程主要提升學(xué)生的色彩審美，了解色彩魅力，激發(fā)色彩創(chuàng)作意識。因此，可以避免傳統(tǒng)的理論式講解，在授課時可以結(jié)合世界名畫欣賞，讓學(xué)生談?wù)勛约簩Σ煌嬜鞯母惺?，增加學(xué)生互動參與感，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知色彩能夠帶給人不同的心理感受即色彩可以體現(xiàn)情感。

（3）再次，結(jié)合日常生活，通過引導(dǎo)、聯(lián)想讓學(xué)生思考色彩會帶來什么心理、感覺。如：綠色讓人聯(lián)想到樹木、春天，讓人感受到平靜、清涼;青色讓人聯(lián)想到未成熟的果實，會帶給人們酸澀的味覺感受等，讓學(xué)生自己歸納總結(jié)不同色彩帶來的情感認(rèn)知，完成色彩情感知識教學(xué)。

（4）最后，分析、鑒賞優(yōu)秀作品，在分析過程中再次強(qiáng)化知識，進(jìn)而運(yùn)用理論知識，激發(fā)創(chuàng)作思維。如：可以展示一些優(yōu)秀情感主題作品，讓學(xué)生結(jié)合色彩情感特征討論分析優(yōu)秀作品如何準(zhǔn)確的傳達(dá)了設(shè)計主題，進(jìn)而更加明確在自己設(shè)計時應(yīng)該如何思考、著手。

3.2 擴(kuò)展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)

城市色彩是城市風(fēng)貌重要體現(xiàn)，也是人們對于城市最直觀的認(rèn)知，在色彩構(gòu)成教學(xué)時應(yīng)結(jié)合專業(yè)特征，結(jié)合不同建筑功能如辦公樓、教學(xué)樓、幼兒園等建筑色彩讓同學(xué)感知色彩與建筑設(shè)計的關(guān)系，明確色彩對設(shè)計的重要性。

同時，結(jié)合不同的自然地理環(huán)境、地域文化背景簡要講解地域建筑色彩的形成，引導(dǎo)學(xué)生欣賞鄉(xiāng)土建筑，如：徽派民居、藏族建筑等，了解色彩帶來的城市魅力，如：巴黎奶酪黃的優(yōu)雅、水墨江南的清麗雅致，開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生專業(yè)興趣，為專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.3 以專業(yè)為導(dǎo)向，進(jìn)行專題設(shè)計訓(xùn)練

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)應(yīng)用性很強(qiáng)，需要學(xué)生有較強(qiáng)動手能力和細(xì)心認(rèn)真的專業(yè)素養(yǎng)，結(jié)合色彩構(gòu)成課程特征采用傳統(tǒng)手工作業(yè)模式，主要布置兩個課程作業(yè)：色彩情感表達(dá)、色彩重構(gòu)。

色彩情感練習(xí)結(jié)合專業(yè)特征設(shè)置，規(guī)劃設(shè)計的使用主體是人，任何規(guī)劃設(shè)計都需要先分析人的心理需求，因此色彩情感練習(xí)可以人的心理特征或是建筑功能特征設(shè)置，如：小學(xué)、高中、初中、大學(xué);幼兒、少年、青年、老年;辦公樓、老年公寓、幼兒園、商店等等，鍛煉學(xué)生敏感的設(shè)計思維。

色彩重構(gòu)則可以結(jié)合城市色彩設(shè)置，要求學(xué)生選取自己喜歡的城市，了解城市文化背景，對城市色彩進(jìn)行提煉、重構(gòu)，擴(kuò)展學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)。

色彩情感

色彩重構(gòu)

圖2.1：學(xué)生作業(yè)

4 結(jié)語

色彩構(gòu)成作為專業(yè)基礎(chǔ)課程主要培養(yǎng)學(xué)生對于色彩的敏感認(rèn)知，掌握色彩情感特征，能夠運(yùn)用色彩進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作展現(xiàn)設(shè)計主題。在課程講解時應(yīng)該避免統(tǒng)一化的教學(xué)模式，結(jié)合城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)特征，融入專業(yè)知識，注重與專業(yè)課程的銜接，激發(fā)學(xué)生專業(yè)興趣，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)。

（作者單位：平頂山學(xué)院）