分析新課改下高中語文教學四誤區(qū)

黃序生

廣東省佛山市南海區(qū)獅山石門高級中學 廣東省 佛山市 528225

關(guān)鍵字：新課改；高中語文教學；誤區(qū)分析

引言：

新課改對高中語文教學提出了更高的目標，帶來了全新的意識和構(gòu)架，然而許多老師在實際的教學實踐中，很容易產(chǎn)生一些教學誤區(qū)。老師在面臨前所未有的語文教學大轉(zhuǎn)型時，難以在短時間內(nèi)完全適應這種模式。因此要想使新課改的成效達到最佳，對高中語文教學中的誤區(qū)進行分析是十分必要的。本文對高中語文教學中存在的誤區(qū)進行了簡要分析。

1.誤以為新課改要完全摒棄傳統(tǒng)教學方法

人們常常說“除舊立新”，實施新的理念往往建立在舊的基礎(chǔ)上，然而這并不意味著將舊的傳統(tǒng)理念完全摒棄，在追求創(chuàng)新教學方法的同時，不能遺棄優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學方法。隨著新課程改革的廣泛推進，老師應在探索和創(chuàng)新教學方法的同時，充分發(fā)揚傳統(tǒng)教學方法的精髓。切不可盲目追隨新課程改革的腳步，認為教學的一切內(nèi)容都需要創(chuàng)新，這種行為完全背離了新課程改革的本質(zhì)目的，不符合新課程改革的真正要求。

因此，老師應該在不斷探索新方法的過程中，充分發(fā)揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學方法。比如多讀、多背、多寫等傳統(tǒng)教學方法應始終貫徹于學生的語文學習方法當中。多讀是傳統(tǒng)教學的主要方法之一，古人云“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，這些前人留下的詩句都充分體現(xiàn)了多讀書對學生語文學習的重要作用，在高中語文教學的過程中，老師可以鼓勵學生盡可能的多讀書，這樣可以有效提高學生的閱讀能力和寫作能力，幫助學生建立正確的語文思維。由此可見，多讀作為高中語文教學中的重要方法之一，老師在實施新課改的同時，仍然需要大力推廣和提倡這種傳統(tǒng)教學方法。在新課改中對學生的背誦能力提出了明確要求，多背作為古人語文學習的有效方法，可以幫助學生積累和擴充自身的詞匯量和知識量，從而成為學生終生的知識財富。而多寫作為提高學生寫作水平的重要方法，老師應在語文教學中充分貫徹這一教學方法，對于學生來說，只有在寫作的過程中才能發(fā)現(xiàn)自身寫作存在的問題，從而不斷改善和提高自己的寫作能力。

2.強調(diào)學生的自主學習，忽略老師的引導作用

新課改中提出學生應作為學習的主人，老師應把課堂時間和更多的機會交還給學生，讓學生真正成為學習活動中的主體。在語文的教學過程中，老師引導學生明確語文學習的目標，幫助學生找尋適合自身的學習方法，從而提高學生語文學習能力，同時老師需了解和掌握每一位學生語文的實際學習情況，努力挖掘?qū)W生的潛能，然而在新課改的實際實施當中，老師的教學行為并不正確，沒有達到預期的教學效果。在語文的教學過程中，老師往往只結(jié)合教學內(nèi)容提出相應的問題，讓學生自己閱讀思考和討論問題，把教學問題全權(quán)交給了學生自己，在學生遇到難題時也沒有及時給出啟發(fā)和引導。這樣的做法確實是將學生的主體地位充分體現(xiàn)，卻沒有什么本質(zhì)作用，學生在進行討論的過程中，往往表面上看起來較為熱烈，但老師無法真正知曉學生的討論內(nèi)容，對于一些自制力較差的學生，會利用討論的時間東拉西扯，完全背離討論的問題內(nèi)容，造成課堂時間浪費，教學問題也沒有得到實質(zhì)解決。因此老師在開展教學活動的過程中，不僅要留有舞臺給學生發(fā)揮，也要體現(xiàn)自身的點撥和引導作用。師生之間最好的教學模式就是做到共同協(xié)作，老師積極引導和掌握學生自主學習情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并加以改正，學生在老師的引導和監(jiān)督下解決教學問題。

3.盲目追求新奇的課堂教學形式，忽略語文教學的實際需要

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，將課堂教學與現(xiàn)代信息技術(shù)有機整合已成為新型的教學方法。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以拓寬課堂容量內(nèi)容，呈現(xiàn)更加豐富多彩的教學內(nèi)容，從而有效提高學生自主學習的積極性。然而部分老師一味追求新奇的課堂教學形式，將大量的備課時間都花費在制作精美課件上，完全摒棄了人教版語文教材，并在實際的語文教學過程中，將所有的教學內(nèi)容通過電腦程序化的演示出來。電腦終究是輔助教學的工具，老師不能僅依靠電腦等多媒體技術(shù)開展教學。像這樣老師在實際的教學過程中，過分追求新奇的課堂教學形式，將注意力放在制作課件和切換課件上，忽略了本應被重點關(guān)注的學生，把語文課堂變成了來回切換畫面的課件展示會，無法滿足語文教學的實際需要。

4.過于強調(diào)賞識教育，貶低表揚的價值

新課改中提出課堂教學應以賞識為主，充分尊重學生的個性發(fā)展，給予學生更多的鼓勵和表揚，讓其在鼓勵和表揚中找到學習自信，開闊自己的思維空間，發(fā)展?jié)撛谀芰Γ瑥亩鴮崿F(xiàn)提高學生自身水平和能力的目的。鼓勵表揚對學生來說固然重要，但老師也不能完全忽視必要的批評，應明確鼓勵表揚與懲罰批評同樣重要，是教學過程中必不可少的行為。在學生取得學習收獲時給予鼓勵和表揚，出現(xiàn)問題時給予真誠恰當?shù)呐u，促使學生發(fā)現(xiàn)自身問題并及時加以改正，同樣可以促使學生不斷進步。在教育的過程中，賞識教育和批評教育應當共存，缺乏賞識教育會造成學生喪失學習動力，缺乏批評教育使教育變得虛偽，只有真實客觀地對學生進行評價，才能促進學生不斷進步和成長。

結(jié)束語：

本文對新課改下高中語文教學中的誤區(qū)進行了分析。綜上可知，隨著新課改的不斷推進，其實施過程中存在著一定問題，如何開展高效的語文教學活動，使學生的語文素養(yǎng)得到真正提高，是每一個語文老師需要解決的重要問題。老師須在新課改的實踐中不斷努力探索，并在探索的過程中始終保持理性，明確語文教育的真正需求和目的，從而不斷提升高中語文教學的水平和能力。