張九

浙江省溫州市甌海區(qū)三垟?shù)谌W(xué)

作文是一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的直接表現(xiàn)，作文能力的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，不是一蹴而就的。然而在傳統(tǒng)教學(xué)中總存在一個(gè)錯(cuò)誤的觀念，認(rèn)為作文不需要培養(yǎng)，只需要到時(shí)現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮就可，導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)感覺(jué)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，但是一到考場(chǎng)就抓破頭皮，咬爛筆頭，就是寫不出來(lái)，甚至抄寫前面的文章湊字?jǐn)?shù)完成一篇作文，造成這一現(xiàn)象的主要原因就是學(xué)生沒(méi)有可用的作文素材，缺乏語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，沒(méi)有掌握一定的寫作技巧等原因。隨著教育事業(yè)不斷前進(jìn)，教師要以提升學(xué)生語(yǔ)文能力為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力發(fā)展，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，積極引導(dǎo)學(xué)生從怕寫作到好寫作、能寫作改變。因此就如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提出以下幾點(diǎn)看法。

一、培養(yǎng)學(xué)生們的寫作興趣

俗話說(shuō)：興趣是最好的老師，只要對(duì)一件事物感興趣，就有去研究它、學(xué)習(xí)它的動(dòng)力。然而當(dāng)前環(huán)境，寫作似乎得不到學(xué)生們的重視，更別提對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，許多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文并不看重，認(rèn)為語(yǔ)文根本不用學(xué)，考試時(shí)也不考課本內(nèi)容，全靠自由發(fā)揮，從而忽略了語(yǔ)文寫作也是需要一定的技巧，只有讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“要我寫”到“我要寫”的轉(zhuǎn)變，才能讓學(xué)生真正感受到寫作的快樂(lè)，在不斷的寫作中逐漸提高自己的寫作能力。

例如：在布置一篇寫《冬天的雪》課堂教學(xué)中，教師可以提前一周就將此作業(yè)布置下去，讓學(xué)生走在冬天的雪地上，切切實(shí)實(shí)感受一下冬天的雪，并且留意一下身邊周圍的雪景，讓自己深深地陶醉在此美景之中。在課堂教學(xué)的前半段，讓學(xué)生互相交流，講述一下自己眼中的雪和在冬天的雪地里產(chǎn)生的樂(lè)趣，然后讓學(xué)生們將冬天的雪以寫作的形式表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生始終參與到課堂中來(lái)，教師將課堂與生活相連起來(lái)，極大的滿足學(xué)生們對(duì)知識(shí)的探求欲，拓寬了學(xué)生們的視野，使學(xué)生獲得許多課外的收獲。

二、培養(yǎng)學(xué)生們記日記的習(xí)慣

寫作是一個(gè)日積月累的過(guò)程，并不是幾堂課掌握了閱讀技巧就可以寫出優(yōu)秀的作文，是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，因此在平時(shí)學(xué)習(xí)和生活中要注意積累素材，而記日記就是一個(gè)簡(jiǎn)單而實(shí)用的方法，通過(guò)記日記可以使學(xué)生每天都保持一個(gè)寫作的習(xí)慣，學(xué)生多寫一寫日記，不僅可以使他們的語(yǔ)言組織能力得到一定的鍛煉，長(zhǎng)此以往，還可以讓學(xué)生對(duì)于文章的結(jié)構(gòu)構(gòu)思起到一定的規(guī)范性作用，使學(xué)生不會(huì)再考試或者使用作文中感到陌生，記日記并沒(méi)有一個(gè)嚴(yán)格的格式，形式多種多樣，可以發(fā)揮自己的寫作特色，形成自己的寫作風(fēng)格。最后，記日記可以使你掌握大量的生活素材和平時(shí)閱讀中的好詞好句，能夠在寫作時(shí)有大量的素材可用，并且源于生活使作文更加真實(shí)。藝術(shù)源于生活，優(yōu)秀的作文也是源于生活，對(duì)提高學(xué)生們的寫作能力是至關(guān)重要的。因此在平時(shí)的教學(xué)中，教師要在此方面下功夫，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的日常生活和訓(xùn)練過(guò)程中提高自己的寫作能力。

例如，在平時(shí)教學(xué)中，教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)身邊的美，并且以日記的形式記錄下來(lái)，讓學(xué)生們寫下自己一天中最真實(shí)的感受，讓學(xué)生明白素材源于生活，同時(shí)要求學(xué)生在每天日記中抄錄一個(gè)優(yōu)美的句子或者名言名句，在平時(shí)中注意素材的積累，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，學(xué)生們可以知道寫什么并且有東西可寫，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣和主動(dòng)性，使寫作難題得到解決。

三、培養(yǎng)學(xué)生自由發(fā)揮的能力

在傳統(tǒng)寫作教學(xué)中存在的一個(gè)共同問(wèn)題就是有太多的要求，明確什么東西可寫，什么東西不可寫，給了學(xué)生們太多的限制，致使學(xué)生們的文章千篇一律，限制了學(xué)生們自由發(fā)揮的空間，提高寫作課堂教學(xué)水平就要盡量減少這些條條框框的制約，讓學(xué)生們?cè)谠试S的范圍內(nèi)自由發(fā)揮，充分利用自己的想象力，寫出自己內(nèi)心真實(shí)的想法。在此過(guò)程中，教師不要輕易否定學(xué)生們的想法，而是帶有批判性的思維去對(duì)待每一位學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生們的寫作興趣可以通過(guò)課堂與生活聯(lián)系在一起，采用情境再現(xiàn)的方法讓學(xué)生對(duì)寫作的題目產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生身臨其境，自然興趣盎然。在此情境下，讓學(xué)生產(chǎn)生無(wú)限的遐想，讓他們感受到原來(lái)作文也可以來(lái)源于生活，在此過(guò)程中，教師可以適時(shí)提出對(duì)寫作有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生們思考。在寫作的課堂中，教師要給自己定好角色，教師只是學(xué)生們的引導(dǎo)者和監(jiān)督者，學(xué)生才是課堂的主人，將課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到寫作學(xué)習(xí)中來(lái)，使學(xué)生一直處于積極主動(dòng)的求學(xué)狀態(tài)，在課堂中互相討論、互相交流，在愉快的氛圍中完成一堂課堂教學(xué)，只有這樣，學(xué)生們才能愿意上寫作課，并且樂(lè)意去寫作，在此過(guò)程中不但完成了教師布置的課堂任務(wù)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生們的寫作興趣，獲取更多的知識(shí)。

總之，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著極其重要的地位，對(duì)學(xué)生們文化素養(yǎng)和成長(zhǎng)進(jìn)步起著關(guān)鍵作用，在此過(guò)程中，教師們要轉(zhuǎn)變思想觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，逐步提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量。讓學(xué)生們從怕寫作到好寫作改變，寫作能力的提升是一個(gè)日積月累的過(guò)程，并不是一蹴而就的，只要通過(guò)正確的方法讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到寫作的重要性，并且樂(lè)于去寫作，進(jìn)行系統(tǒng)性培訓(xùn)，讓學(xué)生在寫作過(guò)程中享受學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生寫作水平逐漸提高，進(jìn)而使小學(xué)寫作教學(xué)質(zhì)量不斷提高。