李清

宜賓市女學(xué)街小學(xué)校 四川 宜賓 644000

前言

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師對學(xué)生進行作文教學(xué)主要是為了讓學(xué)生對事物進行觀察和分析，然后對自己的情感進行表達。在教學(xué)的過程中，可以對學(xué)生提供個性化培養(yǎng)，豐富學(xué)生的情感，同時還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。但是在學(xué)生進行寫作的過程中存在諸多的問題，很多學(xué)生不懂得如何表達自己內(nèi)心的情感，再加上學(xué)生的知識基礎(chǔ)比較薄弱，所以學(xué)生不能較好地完成作文寫作。對于這些問題，小學(xué)語文教師應(yīng)該提高對學(xué)生進行作文教學(xué)的重視程度，從而提高小學(xué)生的作文水平。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）寫作內(nèi)容脫離實際

隨著我國新課改進程的不斷推進，出現(xiàn)了很多新的教學(xué)手段和教學(xué)觀念。從我國當(dāng)前的小學(xué)作文教學(xué)情況進行分析，其中還存在諸多缺陷。其包括小學(xué)語文教師在對學(xué)生進行作文教學(xué)的過程中并沒有對學(xué)生的生活經(jīng)驗有一個準確地把握和認知，同時其寫作教學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實生活沒有過多的聯(lián)系，除此之外，教師在對小學(xué)作文進行教學(xué)的過程中所采取的教學(xué)方式不夠多元化。正是這些缺陷大大約束了小學(xué)寫作水平的提升。除此之外，在當(dāng)前小學(xué)生的寫作中，還存在嚴重的作文套用現(xiàn)象，這主要受到了過去教學(xué)模式的影響，但是這樣寫出的作文不能夠真切表達學(xué)生內(nèi)心的真實情感，也不利于學(xué)生寫作水平的提高。

（二）小學(xué)作文教學(xué)中寫作觀念較為落后

在小學(xué)寫作教學(xué)中，大部分教師還是采取過去的教學(xué)方式，教師在臺上對寫作進行講解和教學(xué)，學(xué)生在臺下記筆記，教師在教學(xué)的過程中占據(jù)著主要的地位，而學(xué)生一直處于被動接受知識的狀態(tài)，這不利于學(xué)生寫作水平的提升。這種教學(xué)觀念比較落后，不利于提高小學(xué)寫作教學(xué)效率。采取過去寫作教學(xué)模式主要與教師寫作觀念落后有著密切關(guān)聯(lián)，這也從一定程度上體現(xiàn)除了教師沒有提高對學(xué)生個性發(fā)展的重視程度，也沒有及時對自己的寫作教學(xué)觀念進行更新。

二、探析小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新策略

（一）增加學(xué)生閱讀積累

我國著名的文學(xué)家茅盾就曾經(jīng)說過，他之所以對一些名著進行閱讀，更多的是因為在他閱讀的過程中會收獲一些知識，這些知識有助于提高他的欣賞水平，除此之外，其還可以有效提升他的表現(xiàn)能力。由此能夠得知，閱讀對于作家來說是非常重要的，其可以有效提升其寫作能力。所以小學(xué)語文教師在對學(xué)生進行寫作教學(xué)的過程中，需要提高對閱讀積累的重視程度，對過去所采取的教學(xué)方式進行調(diào)整和變革，從而讓學(xué)生在寫作的過程中有更多的寫作素材。

小學(xué)語文教師在對小學(xué)生進行作文教學(xué)的過程中，需要根據(jù)不同學(xué)生的不同寫作能力來進行針對性地教學(xué)，為學(xué)生制定個性化的培養(yǎng)方案。在小學(xué)這個時期，學(xué)生都具備較強的好勝心理，小學(xué)語文教師在對學(xué)生進行寫作教學(xué)的時候應(yīng)該對學(xué)生進行正確指導(dǎo)，還可以對學(xué)生的好勝心進行充分利用，采取獎勵制度來對學(xué)生進行鼓勵，從而激起學(xué)生的好勝心理，讓更多地學(xué)生對素材進行閱讀，從而提高自己的素材積累量，提升小學(xué)生的寫作水平。例如，小學(xué)語文教師可以將素材比作子彈庫，讓學(xué)生把素材放在自己的書包中，這可以讓學(xué)生充分意識到素材的重要程度，只有學(xué)生對更多的素材進行閱讀和積累，學(xué)生才能夠在寫作的戰(zhàn)場上獲得最終的勝利。這可以極大地激發(fā)起學(xué)生對素材進行閱讀的興趣，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)素材的主動性，讓學(xué)生更多地參與到素材閱讀當(dāng)中，從而增加學(xué)生的素材積累，大大提升學(xué)生的寫作水平。除了對文章中的素材進行閱讀，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)實生活中的事物或者生活細節(jié)進行觀察和分析，并注重對學(xué)生的邏輯性進行培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生對自己的語言儲備進行運用來對自己觀察到的事物進行描述和表現(xiàn)，這可以有效開拓學(xué)生的思維，從而大大提升學(xué)生的寫作水平。為了有效增加學(xué)生的閱讀積累，小學(xué)語文教師還可以針對不同班級的情況針對性地開展集體閱讀項目，從而為學(xué)生創(chuàng)造一個和諧的閱讀環(huán)境，在這樣的閱讀氛圍中，可以激發(fā)學(xué)生對于素材閱讀的興趣，調(diào)動起學(xué)生閱讀的主動性，讓學(xué)生更多地參與到閱讀素材的過程中，從而擴充學(xué)生的詞匯庫，讓學(xué)生具備更多地素材積累量，通過對學(xué)生創(chuàng)造一個良好的閱讀氛圍還有助于對學(xué)生的自主積累素材習(xí)慣的培養(yǎng)，從而大大提升學(xué)生的寫作能力。

（二）利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在小學(xué)語文教師在對寫作進行教學(xué)的過程中，還可以采取情景教學(xué)法來對課程進行教學(xué)，在這個過程中還可以對當(dāng)前先進的信息技術(shù)進行充分運用，除此之外，小學(xué)語文教師在對寫作教學(xué)的過程中還需要對學(xué)生的寫作情況進行充分考慮，從而為學(xué)生構(gòu)建一個科學(xué)合理的教學(xué)情境，在特定的教學(xué)情境中，學(xué)生可以對一些詞匯和語句之間的關(guān)系進行分析，從而有效提高學(xué)生的創(chuàng)造水平。隨著我國信息技術(shù)水平的不斷提升，小學(xué)語文教師在對寫作進行教學(xué)的過程中可以對多媒體等信息技術(shù)進行充分利用，采取視頻或者圖片的形式來對學(xué)生進行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個特定的教學(xué)情境，從而開拓學(xué)生的寫作思維，大大提升學(xué)生的寫作水平，提高小學(xué)寫作的教學(xué)效率。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文教師應(yīng)該提高對寫作教學(xué)的重視程度，對當(dāng)前寫作教學(xué)的過程中所存在的問題進行深入分析和思考，并采取針對性地策略來對問題進行更好地解決，采取多樣化的教學(xué)方法來有效激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和欲望，讓學(xué)生積極主動投入到寫作中，提高寫作能力，提高語文素養(yǎng)。