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      基于初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)分析

      2019-11-12 19:59:06金曉
      報(bào)刊精萃 2019年4期
      關(guān)鍵詞:個(gè)性化初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)

      金曉

      浙江省溫州市永嘉縣烏牛第二中學(xué)

      閱讀是能伴隨一個(gè)人一生的一種生活方式。在學(xué)生階段,閱讀是學(xué)習(xí)好語(yǔ)文科目的關(guān)鍵手段,培養(yǎng)出好的閱讀習(xí)慣,對(duì)于學(xué)生的人生都會(huì)有很大的助益。在中學(xué)階段,閱讀是在初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容,優(yōu)秀的閱讀能力是學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的最直接表現(xiàn)。所以,初中教師要在語(yǔ)文的教學(xué)中重視閱讀的教學(xué),這樣才有利于提高初中階段學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。因此,教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中積極探索初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的有效方法,創(chuàng)新個(gè)性化閱讀的教學(xué)策略,致力于提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的教學(xué)。

      1.初中語(yǔ)文在個(gè)性化閱讀教學(xué)方面的缺陷

      在當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)中,大多數(shù)人都還不夠重視語(yǔ)文的個(gè)性化閱讀教學(xué),在開(kāi)展個(gè)性化閱讀的教學(xué)方面還不是很充分,存在一些問(wèn)題,沒(méi)有注重學(xué)生個(gè)體之間的差異性,也沒(méi)有尊重學(xué)生的主體地位。首先,大多數(shù)初中學(xué)校的語(yǔ)文閱讀教育,都是按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)的,也就是傳統(tǒng)的“一刀切”式的教學(xué)方式,這一教學(xué)方式在目前的初中閱讀教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位,這對(duì)于學(xué)生更加深入的體會(huì)閱讀、理解閱讀知識(shí)有很大的阻礙。具體來(lái)說(shuō),從學(xué)生的這一方面看,由于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境,或者是家庭等等的原因,會(huì)導(dǎo)致初中學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)水平差別比較大,面對(duì)學(xué)生參差不齊的基礎(chǔ)水平,如果還使用統(tǒng)一的教學(xué)方法,那么對(duì)于同一知識(shí)的學(xué)習(xí),不同學(xué)生會(huì)有不同的學(xué)習(xí)效果,對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展有很大的影響。其次,教師教學(xué)通常會(huì)進(jìn)入的一個(gè)誤區(qū)是,運(yùn)用反復(fù)的對(duì)于課文的講解來(lái)代替學(xué)生自己的閱讀理解,因?yàn)楹ε聦W(xué)生不能真正的理解文章,就對(duì)于文章反復(fù)講解,這樣的講解破壞了學(xué)生自我閱讀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。閱讀是我們獲取知識(shí)的主要途徑,如果教師在閱讀教學(xué)中用自己的講解代替學(xué)生的閱讀,個(gè)性化閱讀就根本沒(méi)有了用武之地,會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去閱讀的興趣。而且,在初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中,教師也不會(huì)給予學(xué)生明確的閱讀目標(biāo),讓學(xué)生漫無(wú)目的的閱讀不僅浪費(fèi)時(shí)間,對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)用處也很小,教師應(yīng)該結(jié)合課文內(nèi)容給出學(xué)生個(gè)性化閱讀方向的目標(biāo),這樣才會(huì)對(duì)于學(xué)生的閱讀能力有切實(shí)的指導(dǎo)增長(zhǎng)作用。

      2.初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)

      (1)根據(jù)學(xué)生的整體情況來(lái)擬定合適的教學(xué)計(jì)劃

      在新的教育形式下,完成素質(zhì)教育的目標(biāo),教師不能再用以前的舊的教學(xué)計(jì)劃,單一的從教師的層面來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃,而是要轉(zhuǎn)換思路,從學(xué)生的角度,從提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的方向,來(lái)探索教學(xué)的新方法。比如,在名著推薦的教學(xué)過(guò)程中,在對(duì)于學(xué)生進(jìn)行《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》引導(dǎo)閱讀的時(shí)候,可以讓學(xué)生根據(jù)理解程度和能力水平制定閱讀計(jì)劃,教師通過(guò)學(xué)生的閱讀計(jì)劃,選用不同的篇章對(duì)于學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀的訓(xùn)練,這樣對(duì)于不同學(xué)生的閱讀水平提高有明顯的作用。教師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生有充分的了解,對(duì)于不同學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)都有明確的掌握,這樣才能為不同基礎(chǔ)的學(xué)生,選擇出更加適合的文章,突出初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

      (2)幫助學(xué)生積累個(gè)性化閱讀素材

      因?yàn)槌踔须A段的學(xué)生,還是處于一個(gè)積累的階段,所以在這一時(shí)期的學(xué)習(xí)應(yīng)該以積累為主。而語(yǔ)文這一科目的學(xué)習(xí),注重的也是積累,對(duì)于閱讀知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,教師在開(kāi)展個(gè)性化閱讀教學(xué)的時(shí)候,要想實(shí)現(xiàn)多元教學(xué)元素的合理融入,需要幫助學(xué)生積累個(gè)性化教育素材,提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的理解和認(rèn)知能力。因?yàn)楹芏辔恼露紒?lái)自于生活,學(xué)生要多注意平時(shí)的生活,個(gè)性化閱讀就是要在教師的合理引導(dǎo)下,搭建起學(xué)生在生活和閱讀間的橋梁,最終達(dá)成教育目標(biāo)。例如,對(duì)于《送東陽(yáng)馬生序》的學(xué)習(xí),這種離別的時(shí)刻,在生活之中,學(xué)生也會(huì)經(jīng)歷,所以不同的學(xué)生可能有不同的感覺(jué),教師在這種情況下就可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際進(jìn)行個(gè)性化的閱讀,類比生活中的場(chǎng)景,體味出真正的文章情感,達(dá)到提升閱讀水平的目標(biāo)。

      (3)層次鮮明的開(kāi)展個(gè)性化閱讀教學(xué)

      在初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)過(guò)程中,教師要根據(jù)新的教學(xué)要求,為課堂教學(xué)發(fā)展開(kāi)創(chuàng)出合適的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于個(gè)性化的閱讀教學(xué)要有條理性,要有分層教學(xué)的觀念。對(duì)于學(xué)習(xí)力強(qiáng)的學(xué)生,可以適當(dāng)?shù)亩嗖贾靡恍﹤€(gè)性化閱讀的任務(wù),內(nèi)容上也可以多一些深度;而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生,教師在引導(dǎo)他們對(duì)于個(gè)性化閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中,可以有意識(shí)的降低閱讀難度,多給他們講解閱讀基礎(chǔ)知識(shí),幫助學(xué)生牢固語(yǔ)文閱讀的基礎(chǔ)。此外可以在個(gè)性化閱讀的教學(xué)中,按照由易入難、由淺入深的教學(xué)方式,也可收到事半功倍的教學(xué)效果。

      (4)自主批注,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化閱讀見(jiàn)解

      在初中語(yǔ)文的閱讀個(gè)性化教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于個(gè)性化閱讀的學(xué)習(xí),不能只是單一的“讀”,也應(yīng)該隨時(shí)把自己的閱讀感想,對(duì)于文章的理解,書(shū)寫(xiě)出來(lái),可以對(duì)于文章和文章的某些語(yǔ)句增加批注。這樣,在讀完一篇文章后,回頭再看,可以對(duì)文章的結(jié)構(gòu),對(duì)于文章的感情,都有明顯的認(rèn)識(shí),個(gè)性化閱讀的能力得到加強(qiáng)。比如,對(duì)于《從百草園到三味書(shū)屋》的學(xué)習(xí),教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中,可以讓學(xué)生在閱讀文章時(shí),把自己的感受在文章的旁邊進(jìn)行注解,這樣不僅對(duì)于文章的理解有幫助,而且也是在幫助學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。有學(xué)生這樣批注道:“我的童年也是在一個(gè)充滿綠色的世界度過(guò)的。”這樣對(duì)于學(xué)生理解文章的情感,非常有幫助。

      (5)多元閱讀,深化學(xué)生的個(gè)性化閱讀感悟

      不同的生活經(jīng)歷和家庭成長(zhǎng)環(huán)境,造就了不同學(xué)生對(duì)于同一文章的不同閱讀感受,學(xué)生的經(jīng)歷各不相同,教師要對(duì)于這一點(diǎn)有清晰的把握。在個(gè)性化閱讀的初中語(yǔ)文教學(xué)視角下,教師要教育學(xué)生發(fā)散思維,不給學(xué)生設(shè)置思維的邊界,深化學(xué)生的個(gè)性化閱讀感悟,讓學(xué)生對(duì)作品有更加透徹的認(rèn)知。作為教師,應(yīng)該為學(xué)生的個(gè)性化思維提供廣闊的空間。

      3.結(jié)語(yǔ)

      總的來(lái)說(shuō),初中學(xué)生的語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)任重而道遠(yuǎn),教師應(yīng)該積極的進(jìn)行教學(xué)探索,為學(xué)生的個(gè)性化閱讀發(fā)展,找到合適的引導(dǎo)方法,為他們閱讀能力的提高打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),讓學(xué)生在閱讀中感受語(yǔ)文的魅力,感知文章的真正情感。

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