孫珊珊

青島市城陽(yáng)第五中學(xué)

在初中階段的物理中，生活化教學(xué)要切實(shí)有效的進(jìn)行，就需要老師將物理與生活巧妙的結(jié)合起來(lái)，以此可以讓抽象化的物理知識(shí)變得具象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在這個(gè)過(guò)程中，老師要用愛(ài)關(guān)愛(ài)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生可以利用所學(xué)知識(shí)解決生活化問(wèn)題，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)初中物理的高效教學(xué)，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展。因此，下文主要從兩個(gè)方面來(lái)談。一是初中物理生活化教學(xué)的實(shí)踐意義，二是初中物理生活化教學(xué)的實(shí)踐策略。

一、初中物理生活化教學(xué)的實(shí)踐意義

雖然說(shuō)素質(zhì)教育在如今的教育教學(xué)中已經(jīng)逐漸趨于成熟化，但仍然有很多老師受傳統(tǒng)教學(xué)的影響頗深，在初中物理的教學(xué)中不愿做出改變，或者只是表面化的變動(dòng)，導(dǎo)致初中物理教學(xué)效果不佳，但生活化教學(xué)在初中物理課堂中的實(shí)施就能夠明顯提高教學(xué)質(zhì)量，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以充分的理解物理概念，提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握程度，讓學(xué)生可以真正的喜歡上物理；還有就是物理是一門(mén)自然學(xué)科，對(duì)學(xué)生的抽象思維要求比較高，初中生學(xué)習(xí)起來(lái)還是比較困難，但將物理知識(shí)與實(shí)際相聯(lián)系就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以此培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

二、初中物理生活化教學(xué)的實(shí)踐策略

1、課堂導(dǎo)入生活化

都說(shuō)“興趣是最好的老師”，對(duì)于初中物理而言，要實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，就必須引發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生可以不斷的思考，以此激發(fā)學(xué)生的探究欲望，實(shí)現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)；所以說(shuō)，老師就可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓新課有一個(gè)好的開(kāi)頭，在這個(gè)過(guò)程中，老師要明確學(xué)生的心理特點(diǎn)，情境的創(chuàng)設(shè)要貼合學(xué)生的興趣點(diǎn)以及疑惑點(diǎn)，讓學(xué)生可以主動(dòng)的提出問(wèn)題并且思考。例如在教學(xué)九年級(jí)物理《電功率》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了體現(xiàn)生活化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，老師就可以在看課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提出“把不同功率的用電器接入家庭電路中，觀察電能表轉(zhuǎn)動(dòng)快慢。并且比較相同時(shí)間內(nèi)熱得快和白熾燈哪個(gè)消耗的電能多？”生活化問(wèn)題，導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化

物理是一門(mén)自然科學(xué)，其中很多定理公式的形成都是物理學(xué)家在實(shí)際生活中做無(wú)數(shù)次實(shí)驗(yàn)得到的，所以說(shuō)，物理實(shí)驗(yàn)是物理發(fā)展的基礎(chǔ)，在初中物理的教學(xué)中，老師要明確物理實(shí)驗(yàn)的地位，讓學(xué)生多一些機(jī)會(huì)做實(shí)驗(yàn)，不斷的關(guān)愛(ài)學(xué)生，但初中物理實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展也要實(shí)現(xiàn)生活化，只有這樣物理實(shí)驗(yàn)才會(huì)有效發(fā)揮其作用，讓學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中體會(huì)到“學(xué)有所用”的感受。例如在教學(xué)九年級(jí)物理《比較不同物質(zhì)的吸熱能力》這一個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師就可以進(jìn)行生活化教學(xué)，提出“對(duì)于不同的物質(zhì)，如一種是水，另一種是食用油，如果它們的質(zhì)量相同，溫度升高的度數(shù)也一樣，它們吸收的熱量是否相同？”貼近生活的問(wèn)題，讓學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中感受到物理的魅力，以此潛移默化的提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

3、課后作業(yè)生活化

對(duì)于初中物理而言，生活化教學(xué)不僅僅只存在于課堂教學(xué)中，課后作業(yè)的布置也可以實(shí)現(xiàn)生活化，傳統(tǒng)初中物理課后作業(yè)的布置大多都是中規(guī)中矩的題目，學(xué)生做起來(lái)非常的枯燥乏味，以致于很多學(xué)生都敷衍了事，導(dǎo)致課后作業(yè)的完成效果非常不好，為了進(jìn)行關(guān)懷策略以及關(guān)愛(ài)政策，在課后作業(yè)加入生活化元素就可以使得學(xué)生快樂(lè)的完成作業(yè)，有利于初中物理教學(xué)的順利展開(kāi)。例如在教學(xué)九年級(jí)物理《安全用電》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師就可以布置“家庭電路中保險(xiǎn)絲為什么要串接在火線上？開(kāi)關(guān)為什么要安裝在用電器與火線之間？高壓輸電設(shè)備上為什么要有“高壓危險(xiǎn)”的示警標(biāo)志？如發(fā)現(xiàn)高壓線落在你附近，你怎樣離開(kāi)才比較安全？”這種類(lèi)型的課后作業(yè)，讓學(xué)生明白知識(shí)源于實(shí)踐而又作用于實(shí)踐的辨證關(guān)系，實(shí)現(xiàn)課后作業(yè)高效化。

綜上所述，初中物理的生活化教學(xué)是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)，老師在教學(xué)中要及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，多給學(xué)生一些關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生可以充分的體會(huì)生活中的物理知識(shí)，感受物理的魅力，以此拉進(jìn)學(xué)生與物理的距離，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，讓學(xué)生可以全面發(fā)展。