祁淑萍

內(nèi)蒙古通遼市科爾沁區(qū)莫力廟蘇木勝利學(xué)校

1 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)概述

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言一共有三個(gè)特點(diǎn)，一是規(guī)范性，小學(xué)階段教師是學(xué)生知識(shí)和智慧的榜樣，教師的言行舉止和行為，對(duì)學(xué)生影響深化，基于立德樹人的教育理念來(lái)看，教師為人師表必須要承擔(dān)起學(xué)生發(fā)展榜樣的作用，教師的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生影響直接、直觀。語(yǔ)文教學(xué)中，口語(yǔ)的示范作用要求語(yǔ)言必須體現(xiàn)規(guī)范性，利用規(guī)范性語(yǔ)言的正面效果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言。語(yǔ)文教師的教學(xué)語(yǔ)言質(zhì)量，決定著小學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展水平，所以教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，語(yǔ)言的語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法等等要合乎規(guī)范，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和發(fā)音、運(yùn)用等符合新課程標(biāo)準(zhǔn)。

二則是生動(dòng)性，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言要有生動(dòng)性，能打動(dòng)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，教學(xué)中要利用合理有效的應(yīng)用語(yǔ)言輔助教學(xué)，吸引學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，尊重學(xué)生的主體地位，用富有活力的語(yǔ)言營(yíng)造活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分展現(xiàn)形象思維，思考和學(xué)習(xí)，投入到語(yǔ)文課堂中。還要融合語(yǔ)言教材，挖掘教材中的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生感受教材中的形象生動(dòng)的故事，對(duì)文學(xué)作品的藝術(shù)性有所了解，體會(huì)生動(dòng)意境的同時(shí)，解除困惑加深對(duì)語(yǔ)文課堂的理解，擴(kuò)散學(xué)生形象思維。

三科學(xué)性，科學(xué)性是基于教育的本質(zhì)，教育本身就是一種科學(xué)的傳播過程，在于引導(dǎo)他人理解和接受知識(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生素質(zhì)是教育的首位，語(yǔ)文教學(xué)中要準(zhǔn)確地傳達(dá)科學(xué)情意，使得學(xué)生能夠了解語(yǔ)言文字中的意思和課文意境，所以教師要依據(jù)詞語(yǔ)的含義和感情色彩等，將事物準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的分析和講授。在《落花生》課文講解中，教師要聯(lián)合實(shí)際生活情境，解釋和表達(dá)“落花生”的含義，不能直接從本意將其定格為“種花生”。而是要從更深次入手，讓學(xué)生透過本質(zhì)，理解其意境和含義。故而，在教學(xué)中要表達(dá)清楚，不能出現(xiàn)棱模兩可等情況，讓小學(xué)生能直觀地從語(yǔ)言理解含義，避免出現(xiàn)歧義。

2 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用

依據(jù)規(guī)范性、生動(dòng)性和科學(xué)性的特點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文教師在講課中，必須要清楚明白地表達(dá)自己的意見，摸清課文、課堂以及教材的重點(diǎn)，教學(xué)中突出精華，促使小學(xué)生等能夠在有限的課堂時(shí)間中，獲取最大量的知識(shí)，達(dá)到以簡(jiǎn)駕繁的目的，便于學(xué)生理解與掌握語(yǔ)言重點(diǎn)，從而在實(shí)際生活語(yǔ)言表達(dá)中，也能清晰地表示自身的看法、觀點(diǎn)?？茖W(xué)性語(yǔ)言在應(yīng)用中，要先挖掘語(yǔ)文學(xué)科中蘊(yùn)含的豐富知識(shí)內(nèi)涵，秉承語(yǔ)文學(xué)科要科學(xué)教學(xué)的理念，從學(xué)生人文素養(yǎng)的培育入手，激發(fā)學(xué)生文化知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，在課堂教學(xué)重要保證語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性，詞語(yǔ)應(yīng)用前要先衡量，對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行全面的了解，不僅是情感和語(yǔ)言色彩，還要對(duì)其內(nèi)涵含義進(jìn)行挖掘，在深入分析的基礎(chǔ)上將內(nèi)涵傳遞給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。不過目前教師教學(xué)中對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用并不嚴(yán)謹(jǐn)，不能明白講述的詞語(yǔ)意思。所以授課中，在教學(xué)依據(jù)科學(xué)性原則，采用簡(jiǎn)潔的口語(yǔ)，用簡(jiǎn)單易懂的詞語(yǔ)協(xié)助學(xué)生理解語(yǔ)文知識(shí)，掌握詞語(yǔ)的要領(lǐng)，在《春》講解中，教師可利用多媒體設(shè)備，用圖文的形式表達(dá)課文中詞語(yǔ)的意思，用形象的圖畫搭配簡(jiǎn)單的解釋，吸引學(xué)生的注意力，并且展示詞語(yǔ)的要領(lǐng)和深層次內(nèi)涵，加深學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解和認(rèn)識(shí)。

其次，教師為人師表，是知識(shí)與智慧的化身，言行舉止要貼合學(xué)生，依據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，在課堂上應(yīng)用相應(yīng)的方法和措施進(jìn)行學(xué)習(xí)、詞語(yǔ)運(yùn)用的示范，將自己的思維展現(xiàn)給學(xué)生，便于小學(xué)生進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)。例如在新詞語(yǔ)教學(xué)中，教師可以示范自己查找詞義的過程，或是借助詞典，手機(jī)或者前后文語(yǔ)句理解等等，將自己學(xué)習(xí)和理解的過程剖析給學(xué)生看，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)中模仿相應(yīng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和使用標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地運(yùn)用語(yǔ)言，注重語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性。此外，教師在教學(xué)中，要為學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)良的語(yǔ)言環(huán)境，自身要使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言的順利發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教師除卻達(dá)到普通話水平以外，還要能夠在教學(xué)做到聲音洪亮、語(yǔ)句通暢、語(yǔ)調(diào)自然等，依據(jù)教學(xué)情景的轉(zhuǎn)變采用各種用語(yǔ)，可伴隨著教學(xué)內(nèi)容的改變選擇配套的教學(xué)語(yǔ)言，例如在講故事要展現(xiàn)趣味性和情感性與，營(yíng)造出故事情境氣氛，而科學(xué)教材教學(xué)中，則要嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確，用語(yǔ)要符合要求，在古詩(shī)講解中則要注重展現(xiàn)語(yǔ)言的魅力，用畫面感的優(yōu)美詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生感受古詩(shī)的美感。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言具有規(guī)范性、科學(xué)性和生動(dòng)性三個(gè)特點(diǎn)，實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師要注重詞語(yǔ)的使用，用簡(jiǎn)潔明了的口語(yǔ)配合圖文，加深學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，理解課文內(nèi)容，并且促使學(xué)生在模仿教師的語(yǔ)言使用方式的同時(shí)，清晰地表達(dá)自身的看法與觀點(diǎn)，達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)的要求。