高職《計算機應用基礎》課程的教學改革研究

吳海嬌

[摘 要]隨著信息時代的來臨，人們對計算機技術(shù)的程度越來越高，高職院校作為培養(yǎng)職業(yè)化高素質(zhì)人才的基地，必須重視《計算機應用基礎》這門課程的開展，使高職學生能夠充分掌握豐富的計算機知識和實際操作能力。本文首先分析了當前階段高職《計算機應用基礎》課程教學中的常見問題，并有針對性地提出了《計算機應用基礎》課程改革優(yōu)化策略，希望為高職院校的計算機教學提供一定的參考。

[關鍵詞]高職院校;計算機應用基礎;教學策略;改革

隨著計算機網(wǎng)絡信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人們的生產(chǎn)、學習和生活產(chǎn)生了翻天覆地的變化，計算機技術(shù)的重要作用在當今社會越來越凸現(xiàn)出來，在這種新形勢下，高職院校要準確把握新的人才培養(yǎng)需求，對《計算機應用基礎》進行不斷的改革和創(chuàng)新，從而提升高職計算機技術(shù)教學水平，培養(yǎng)具有較強計算機理論知識和豐富的實踐經(jīng)驗的高水平復合型人才，更好地滿足網(wǎng)絡信息時代的人才培養(yǎng)需求。

一、當前高職《計算機應用基礎》教學課程常見問題

（一）學生計算機技術(shù)基礎薄弱

高職學生絕大部分都是文化基礎相對薄弱的高中畢業(yè)生，盡管這些學生在高中階段都接觸過計算機，也接受過一定程度的計算機技術(shù)教學，但學生的興趣大多集中在網(wǎng)上瀏覽、電腦游戲以及其他一些計算機娛樂功能上，很少有高職學生能夠真正接觸到較深層面的計算機應用技術(shù)，特別是對于一些計算機辦公、編程開發(fā)、網(wǎng)站編輯、計算機制圖等技術(shù)更是毫無基礎。因此，《計算機應用基礎》課程對于很多學生來說基本屬于從零開始，很大程度制約了這門課程的順利開展。

（二）教學課程實用性差

在高職院校計算機應用基礎教育中，只注重學生必要的理論知識教育和簡單的計算機操作，缺乏對計算機應用實踐相關知識的綜合應用。計算機教育的培訓要求，不僅要學習網(wǎng)絡基礎知識，了解當代計算機的發(fā)展過程和應用操作，還要掌握簡單編程等相關培訓，但高職院校的計算機教學往往過于簡單，大多只是學習操作系統(tǒng)的基本操作和簡單的文檔編輯和畫圖等內(nèi)容。同時，與校外企業(yè)缺少足夠的合作交流，學生在學習了計算機理論知識后也很難有到企業(yè)里實踐的機會，學校也缺乏相關活動的開展，使學生不能真正理解和掌握計算機應用技術(shù)如何在實踐中運用。

（三）教師專業(yè)實踐能力不強

高職院校與普通高等教育不同，其人才培養(yǎng)目標在于培養(yǎng)具有職業(yè)化能力的技術(shù)人才。雖然高職院校近年來在師資力量上也有較大的投入，但總體而言，師資水平和普通高校相比仍然存在較大的差距。一般高職教師大都是一些高等院校本科畢業(yè)生或碩士來任教，缺乏頂尖的計算機專業(yè)人才，這些教師真正從事計算機應用技術(shù)相關職業(yè)的教師寥寥無幾，他們只是在書本上學習過計算機相關技術(shù)知識，對計算機系統(tǒng)知識的理解和把握不夠深入，對計算機專業(yè)技能的社會需求缺乏足夠的認識，這種情況容易導致教師教學內(nèi)容與實際需要脫節(jié)，導致學生難以做到學以致用，不利于今后的職業(yè)化發(fā)展。

二、高職《計算機應用基礎》課程的教學改革策略

（一）重點培養(yǎng)計算機教師的職業(yè)化教學能力

高職院校計算機教師的職業(yè)化水平和專業(yè)素質(zhì)直接決定了《計算機應用基礎》的授課水平。因此，高職院校應該重視培養(yǎng)高職教師的職業(yè)化教學能力，主要應該從以下兩方面入手。一是加強計算機教師的培訓工作，讓計算機教師能夠定期接受專業(yè)機構(gòu)的計算機技術(shù)培訓，并增加實踐環(huán)節(jié)。二是要充分利用社會上的計算機專業(yè)人才，可以與計算機生產(chǎn)企業(yè)、網(wǎng)絡公司、軟件公司以及計算機專業(yè)教育機構(gòu)聯(lián)合，利用人才共享的方式充實高職院校計算機教師人才隊伍，這樣可以實現(xiàn)教師隊伍與市場需求充分融合，提高教學內(nèi)容的實用性。

（二）將新技術(shù)、新方法融入計算機教學實踐中

隨著科學技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，許多學校的教學環(huán)境得到了很大的改善。高職計算機課程教學方法也應當積極融入新技術(shù)和新方法。因此，在新形勢下，高職教師應積極適應現(xiàn)代教學模式，采用不同的教學方法，提高綜合教學能力。例如，多媒體技術(shù)教學是當今教育界普遍采用的教學方法，高職教師充分運用多媒體技術(shù)建立基于計算機課程和虛擬機技術(shù)的計算機實驗平臺。再如最近非常流行的網(wǎng)絡教學法如微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學模式在各個專業(yè)的教學實踐中都獲得了不錯的效果，在計算機教學中也應積極融入這些新穎的教學模式，充分激發(fā)學生對計算機應用技術(shù)學習的興趣，從而提升學生的學習效率。

（三）根據(jù)市場實際需求開設計算機應用課程

計算機應用技術(shù)的發(fā)展更新非常迅速，通常在幾年內(nèi)就會出現(xiàn)重大變化，因此學?？梢愿鶕?jù)專業(yè)實際需要，結(jié)合社會上最先進主流的計算機應用技術(shù)，選擇適合學生的教學課程，并對各種知識框架進行合理規(guī)劃，不斷豐富計算機教學課程體系，同時在計算機教學內(nèi)容中，要根據(jù)市場需求，調(diào)查市場對不同專業(yè)的不同基本要求，讓不同專業(yè)的學生學習符合各自專業(yè)特點的計算機應用技能，這種課程改革不僅有助于學生學習和掌握計算機實用技能，而且進一步促進了我國高職學生向高素質(zhì)全面化的方向發(fā)展，提高高職學生未來的職業(yè)競爭力。

結(jié) 語

高職院校通過開展《計算機應用基礎》課程教學能夠有效提高高職學生的計算機應用技能和數(shù)字信息處理能力，使他們在未來的職業(yè)化道路上可以獨立地利用計算機開展工作，為學生更好的適應信息社會奠定堅實的基礎。隨著信息社會的不斷發(fā)展變化，《計算機應用基礎》教學課程也應該與時俱進，不斷地改革和優(yōu)化，對計算機教師的要求也越來越高。對此，高職院校的計算機教育工作者應積極轉(zhuǎn)變觀念，深入研究計算機應用基礎課程的教學，改革教學方法，提高教學質(zhì)量，使《計算機應用基礎》教學的更加適應網(wǎng)絡信息時代。

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