班慶學(xué) 廣西省百色市隆林縣巖茶鄉(xiāng)平班小學(xué) 533416

在小學(xué)教育中語(yǔ)文課程占據(jù)著極為重要的位置，但從當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中可以看出，有的教師仍未將傳統(tǒng)的教學(xué)方式摒棄，進(jìn)而難以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果造成了極大的影響，而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法展開教學(xué)。讓學(xué)生置身于良好的情境中學(xué)習(xí)知識(shí)，既可以使教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式得到改變，同時(shí)還能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)起來，所以，當(dāng)前諸多小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中均積極采用了情境教學(xué)法教學(xué)。

一、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境

當(dāng)前各個(gè)領(lǐng)域中均積極運(yùn)用了多媒體技術(shù)，在教育領(lǐng)域中同樣如此。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境、加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效渠道。在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，可以獲得理想的教學(xué)效果。在運(yùn)用多媒體展開教學(xué)時(shí)，教師可以利用對(duì)和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、音頻和視頻等進(jìn)行收集和整理，制作出多媒體教學(xué)課件，運(yùn)用生動(dòng)形象的教學(xué)方式為學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容，從而讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

以《秋天的圖畫》一課為例，教師在教學(xué)中可以事先收集一些和秋天相關(guān)的視頻、圖片和聲頻等，制作適宜的多媒體課件，在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生對(duì)秋天產(chǎn)生熱愛之情，并對(duì)環(huán)境保護(hù)的重要性有更加深刻的認(rèn)識(shí)。通過采用多媒體技術(shù)展開教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加直觀形象的教學(xué)情境，進(jìn)而讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，熱愛秋天，并形成保護(hù)自然的意識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的最佳化。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)和我們的實(shí)際生活息息相關(guān)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，可以拉近學(xué)生和語(yǔ)文知識(shí)的距離，降低學(xué)生的理解難度，進(jìn)而深刻理解和掌握到教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

以《烏鴉喝水》一課為例，教師在教學(xué)中可以問學(xué)生：“烏鴉怎樣做才能順利把水喝到？”因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生之前已經(jīng)聽過這個(gè)故事，很容易就可以把答案說出來：“把石子放進(jìn)瓶子，水就會(huì)升高，如此烏鴉就可以順利喝到水了?！蓖ǔＧ闆r下，這樣便算把本節(jié)課的內(nèi)容完成了，但為了讓學(xué)生深刻理解相關(guān)知識(shí)，教師可以繼續(xù)向?qū)W生提問：“在瓶子中放進(jìn)石子，水肯定會(huì)升高，烏鴉肯定就可以喝到水嗎？”之后讓學(xué)生相互討論，使學(xué)生的發(fā)散性思維得到有效培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓其暢所欲言，大膽說出自己的意見，教師可以提前把一個(gè)透明玻璃瓶和一些石子準(zhǔn)備好，利用實(shí)物為學(xué)生演示，讓其可以借助實(shí)踐對(duì)結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證。教師通過創(chuàng)設(shè)生活情境，可以引發(fā)學(xué)生的思考，積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，不僅可以為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)還可以使學(xué)生的思維能力以及想象能力得到培養(yǎng)。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中對(duì)情境教學(xué)的開展極為重視，可以和語(yǔ)文課文內(nèi)容相結(jié)合向?qū)W生提問，創(chuàng)設(shè)問題情境，可以有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生探尋答案的積極主動(dòng)性，使其從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，在探究的過程中把逐一解決問題，并將總結(jié)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的方法掌握到。

以《黃山奇石》一課為例，教師在教學(xué)中可以結(jié)合課文問學(xué)生：“本課的中心思想是什么？使用了哪些修辭手法？黃山奇石的特點(diǎn)有哪些？”借助提問，創(chuàng)設(shè)問題情境，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來，主動(dòng)探究課文、解決問題，在此過程中學(xué)生表現(xiàn)地十分積極，主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)之中，這有助于學(xué)生探究能力的有效培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生探究精神的增強(qiáng)，同時(shí)學(xué)生可以相互討論，相互交流，教學(xué)氛圍十分活躍。學(xué)生圍繞問題展開深入探究，最終把問題有效解決，既促進(jìn)了學(xué)生解決問題能力的提高，同時(shí)也逐漸形成了探究意識(shí)，獲得了良好的教學(xué)效果。

四、創(chuàng)設(shè)表演情境，加深理解

小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)表演情境，可以使課堂氛圍更加活躍，讓學(xué)生積極主動(dòng)展開探究。在表演情境中，學(xué)生為了充分掌握課文中的人物特點(diǎn)和心理活動(dòng)，以在表演中塑造更加生動(dòng)的人物形象，會(huì)主動(dòng)反復(fù)閱讀課文。讓學(xué)生參與到表演中，為其創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的教學(xué)環(huán)境，讓其對(duì)探究課文內(nèi)容產(chǎn)生了強(qiáng)烈的欲望，這有助于學(xué)生更好地掌握文中的各個(gè)角色。

以《小蝌蚪找媽媽》一課為例，教師在教學(xué)中可以組織學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行表演，讓學(xué)生借助表演此故事再現(xiàn)課文內(nèi)容。首先，教師應(yīng)事先做好和表演相關(guān)的準(zhǔn)備，或準(zhǔn)備一些道具和服裝等，這樣便能讓學(xué)生和自己所表演的角色充分融合在一起。其次，教師應(yīng)讓學(xué)生充分了解到小蝌蚪的身材特征以及性格特征。最后，做好準(zhǔn)備工作后，學(xué)生可以在課堂中進(jìn)行表演。利用這種方法，加深學(xué)生對(duì)文章的印象，在課堂中既有效提高了學(xué)生的膽量，同時(shí)也使學(xué)生的性格得到了培養(yǎng)，并深刻理解文本內(nèi)容。

結(jié)語(yǔ)：

總之，要和新課改中促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求相符，構(gòu)建高效課堂，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師應(yīng)積極運(yùn)用情境教學(xué)法，要將其當(dāng)做提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的重點(diǎn)。這就需要教師將情境教學(xué)正確認(rèn)識(shí)到，設(shè)計(jì)適宜的情境內(nèi)容，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，并對(duì)教學(xué)形式予以優(yōu)化，從而讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，實(shí)現(xiàn)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的最佳化。