鄭經(jīng)成 山東省淄博市淄川區(qū)城南中心小學(xué) 255100

關(guān)于信息化技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用與整合，教師應(yīng)當(dāng)將其作為一個(gè)重要的課題，加強(qiáng)研究、探討與實(shí)踐，這既是我國現(xiàn)代教育改革的明確要求，也是未來教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

一、信息化技術(shù)對(duì)小學(xué)英語課堂教學(xué)的重要性

我國如今的小學(xué)教學(xué)課程體系發(fā)生了一定的變化，其主要表現(xiàn)為英語學(xué)科的增設(shè)，因?yàn)樵诂F(xiàn)代化的社會(huì)環(huán)境條件下，人人都應(yīng)當(dāng)具備一定的英語知識(shí)、能力，這樣才能更好的融入社會(huì)、融入世界，實(shí)現(xiàn)更好的社會(huì)性發(fā)展。但是在以往的小學(xué)英語課堂教學(xué)中，很多學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣都不是很高，敷衍、應(yīng)付的現(xiàn)象較多，教師一個(gè)人在課堂上“孤掌難鳴”，難以高效的推進(jìn)課堂教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量也不甚理想，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長與發(fā)展造成了很大的限制，究其原因的話主要還是因?yàn)榻處熀鲆暳藢W(xué)生的主體地位與身心特點(diǎn)，且教學(xué)措施、方法單一而陳舊，要想改變這樣的情況，在如今的小學(xué)英語教學(xué)中，教師便應(yīng)當(dāng)積極嘗試將信息化技術(shù)應(yīng)用、整合到小學(xué)英語的課堂教學(xué)中來[1]。信息化技術(shù)與課程教學(xué)的整合，是我國21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的一個(gè)新途徑，也是我國現(xiàn)代教育的一個(gè)基本要求，在小學(xué)的英語課堂教學(xué)中，通過對(duì)信息化技術(shù)的應(yīng)用與整合，借助其作用、優(yōu)勢(shì)，可以極大的豐富課堂教學(xué)措施、方法，激發(fā)出學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極、主動(dòng)的參與到教學(xué)中，增強(qiáng)課堂互動(dòng)，活躍課堂氛圍，發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)、成長與發(fā)展來說，是尤為重要的。

二、信息化技術(shù)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用與整合途徑

（一）應(yīng)用信息化技術(shù)設(shè)置課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)興趣

就小學(xué)生來說，來身心都還非常的稚嫩，在自我的約束和控制能力方面還非常的弱化，因此其行為主要受興趣的驅(qū)使，這是小學(xué)生最為突出的一個(gè)身心特點(diǎn)。因此在小學(xué)英語的課堂教學(xué)中，教師要想使學(xué)生積極、主動(dòng)的參與到教學(xué)中來，就必須要首先激發(fā)出學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)興趣。為此，在信息化技術(shù)與課堂教學(xué)的整合中，教師可以嘗試應(yīng)用信息化技術(shù)來設(shè)置課堂導(dǎo)入，通過這一環(huán)節(jié)來有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在《What colour is it?》這一課的教學(xué)當(dāng)中，教師便可以在一開課的時(shí)候，打開計(jì)算機(jī)上的虛擬畫板，讓學(xué)生來上前操作，應(yīng)用虛擬畫板的工具、功能，創(chuàng)作簡(jiǎn)單的圖畫，以快速的吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氛圍，以此作為課堂導(dǎo)入。在學(xué)生的情緒完全沉浸于課堂之后，教師再順勢(shì)的切入教學(xué)，基于課本結(jié)合學(xué)生在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的相關(guān)操作，來對(duì)學(xué)生講解相關(guān)的英語知識(shí)，便可讓學(xué)生饒有興趣的參與到課堂教學(xué)中來，積極的配合教學(xué)開展，保證課堂教學(xué)成效。

（二）應(yīng)用信息化技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的融入感

英語，是一門語言類、文化類的綜合性學(xué)科，并且其實(shí)踐、應(yīng)用緊緊的依附于日常生活，因此在如今的小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)嘗試應(yīng)用信息化技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，以增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的融入感，使學(xué)生對(duì)英語知識(shí)，形成主觀、深刻的認(rèn)知與體驗(yàn)[2]。

例如，在《At the zoo》的教學(xué)過程當(dāng)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)、掌握，教師便可以利用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)動(dòng)物園的3D情景，盡量真實(shí)的反映出動(dòng)物園樣貌，有圍欄、屋舍、草地以及各類動(dòng)物，然后再對(duì)應(yīng)這個(gè)場(chǎng)景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行單詞等方面的教學(xué)，就可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的主觀認(rèn)識(shí)和記憶，提高教學(xué)的成效。

（三）應(yīng)用信息化技術(shù)增強(qiáng)課堂互動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生英語輸入、輸出

從克拉申二語習(xí)得理論來看，在第二語言的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，大量的第二語言輸入、輸出是非常必要的，因?yàn)橹挥性诖罅康牡诙Z言輸入、輸出下，才能形成對(duì)第二語言的思想、情感認(rèn)同，養(yǎng)成適應(yīng)于第二語言的思維與習(xí)慣方式，在小學(xué)英語的教學(xué)中，學(xué)生的第二語言便是英語[3]。根據(jù)此理論，在如今的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)嘗試應(yīng)用信息化技術(shù)增強(qiáng)課堂互動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生英語輸入、輸出。

例如，在《How much is this shirt?》這篇課文的教學(xué)中，教師可以借助信息化技術(shù)設(shè)計(jì)一個(gè)商場(chǎng)的情景，并引入一些學(xué)生感興趣的卡通人物作為“售貨員”，讓售貨員和學(xué)生之間進(jìn)行對(duì)話，售貨員說上一句，學(xué)生說下一句，教師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，來選擇和控制對(duì)話的內(nèi)容及流程，以此增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)性，讓學(xué)生在課堂教學(xué)當(dāng)中，有效的聽英語，并敢于、樂于說英語，加大學(xué)生的英語輸入、輸出量，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語實(shí)踐、應(yīng)用能力，并在今后相似的情景當(dāng)中，熟練、正確的使用英語和人溝通、交流。

三、結(jié)語

在如今的小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)研究、探討與實(shí)踐，將信息化技術(shù)合理的應(yīng)用、整合到課堂教學(xué)中來，借助信息化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，豐富和優(yōu)化課堂教學(xué)方式，提高教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)、成長與發(fā)展。