凌紅明.廣西南寧市江南區(qū)明陽(yáng)中學(xué).530227

一、課外閱讀的作用

1.通過閱讀積累，提高學(xué)生的寫作能力。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想學(xué)好語(yǔ)文就需要儲(chǔ)備一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，而通過課外閱讀，就以能夠有效地解決學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不足的問題，通過閱讀他們不僅能夠?qū)W習(xí)更多的漢字，還能夠提高自己的閱讀能力和理解能力，讓學(xué)生掌握優(yōu)美詞匯的應(yīng)用，表現(xiàn)手法的應(yīng)用以及文章結(jié)構(gòu)的安排，在閱讀過程中了解文章的寫作方法，可以說(shuō)閱讀就是寫作的重要基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生通過日積月累的閱讀，才能夠讓學(xué)生由量的積累產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，這樣的閱讀才能夠達(dá)到預(yù)期的效果。俗話說(shuō)得好，讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神，這樣的形式比教師在課堂上講解更加生動(dòng)形象，能夠讓學(xué)生留下深刻的印象。通過廣泛的閱讀，也能夠讓學(xué)生積累閱讀筆記，在寫作的過程中能夠有更多的選擇，能夠有內(nèi)容可寫，避免出現(xiàn)不知如何下筆的情況。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的教師，只有學(xué)生對(duì)于學(xué)科感興趣，才能夠投入更多的精力和時(shí)間，而要想學(xué)好語(yǔ)文，就是要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣，因此在教學(xué)過程中教師就需要利用多種方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而閱讀是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科濃厚興趣的最好方法。通過閱讀課外書能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文能力提升，尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀課外書能夠有效地促進(jìn)他們的理解能力和交際能力提升，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)具有十分積極的促進(jìn)意義。同時(shí)閱讀可以了解有趣的故事，學(xué)習(xí)優(yōu)美的文章，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有語(yǔ)文，語(yǔ)文和我們的日常生活是息息相關(guān)的，這樣就能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.通過課外閱讀培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提升學(xué)生的交際水平。在當(dāng)前小學(xué)階段，許多學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力欠佳，不知道如何組織語(yǔ)言，在交流的過程中往往存在一些障礙，這樣就給自己的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)了一定的困擾，而通過大量的課外閱讀就能夠讓學(xué)生獲得豐富的語(yǔ)言素材，從而“以讀帶說(shuō)”培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，提升學(xué)生的交際水平。

二、課外閱讀應(yīng)當(dāng)注重閱讀方法的指導(dǎo)

課外閱讀更加重視的是閱讀的過程中使學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，因此教師就需要引導(dǎo)學(xué)生掌握課外閱讀的基本方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣閱讀，應(yīng)當(dāng)讀什么。因此在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師就需要對(duì)學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)⒄n內(nèi)閱讀掌握的方法應(yīng)用到課外閱讀當(dāng)中。在教學(xué)過程中，教師就是要讓學(xué)生邊閱讀邊思考，做到手腦并用，在閱讀的過程中手中拿著一根筆隨時(shí)記錄閱讀中出現(xiàn)的問題，并且也可以對(duì)一些需要注意的地方進(jìn)行標(biāo)注，遇到好的章節(jié)或者詞句也可以摘抄下來(lái)。在閱讀完過后還可以寫一些自己的閱讀心得和感受，這樣就能夠幫助學(xué)生拓展知識(shí)領(lǐng)域，提高學(xué)生的閱讀理解能力，使他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)教師還需要在這一過程中引導(dǎo)學(xué)生熱愛閱讀，激發(fā)他們的閱讀需求，這樣才能夠讓他們從被動(dòng)閱讀在狀態(tài)中解放出來(lái)，使得課外閱讀變得更加生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師還需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行整體的把握，重視閱讀的感受，讓學(xué)生能夠體會(huì)到文本當(dāng)中的豐富人文情懷，感受文章中濃厚的感情色彩，并且受到熏陶和感染。

三、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的閱讀理念

在課外閱讀過程中，通過大量的閱讀就能夠量變引發(fā)質(zhì)變，但是不要單純的認(rèn)為只要閱讀量達(dá)到一定的程度，就能夠一勞永逸，在以后的閱讀過程中毫無(wú)障礙了。如果在課外閱讀的過程中單純地追求閱讀量，并不重視閱讀的效率，那么只是一些知識(shí)的積累，并沒有對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深入的理解。在閱讀的過程中不能夠囫圇吞棗，讀得太多但沒有消化理解就不能夠達(dá)到預(yù)期的效果，閱讀的效率也得不到大幅度的提升。因此在閱讀的過程中，教師就需要讓學(xué)生邊閱讀邊思考，用筆隨手的記錄下智慧的火花，寫下自己的體會(huì)。同時(shí)還可以在閱讀后和其他學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的交流和互動(dòng)，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行深入的理解，通過相互分享閱讀的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的印象，同時(shí)這樣的方式也能夠讓他們體會(huì)到閱讀的興趣，感受到閱讀對(duì)于自身能力的提升，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，保持濃厚的閱讀興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣。

四、給學(xué)生推薦適合他們的圖書

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們往往可以負(fù)擔(dān)比較大，面臨著小升初的壓力，因此在學(xué)習(xí)的過程中，僅僅是完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，而在平時(shí)基本上不看課外書，并且認(rèn)為進(jìn)行課外閱讀不算學(xué)習(xí)任務(wù)之內(nèi)的事情，因此對(duì)于課外閱讀也沒有產(chǎn)生足夠的興趣，更沒有養(yǎng)成閱讀課外書的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。即使一些學(xué)生養(yǎng)成了看書的習(xí)慣，也更愿意看一些漫畫書或者小說(shuō)，而這部分書籍對(duì)于學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)并不完全有利，甚至還會(huì)影響學(xué)生的身心健康發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，因此在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師就可以給學(xué)生推薦一些名著來(lái)進(jìn)行閱讀，并且還可以舉辦有關(guān)名著的辯論賽形式來(lái)吸引學(xué)生的閱讀興趣。教師還可以制定出一系列的閱讀清單，讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇，對(duì)不同學(xué)習(xí)能力、不同閱讀能力的學(xué)生，給他們推薦不同的圖書，使全體學(xué)生都能夠得到發(fā)展，提升學(xué)生的閱讀理解能力。

總結(jié)

總而言之，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分的意識(shí)到與課外閱讀的重要性，利用多種方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生喜歡上課外閱讀，給學(xué)生推薦適合他們閱讀的圖書，對(duì)閱讀的方法進(jìn)行指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的閱讀效率，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。